9,556 matches
-
rezolva exerciții cu sarcini gradate: * să transcrie introduceri din diferite texte; * să refacă introducerile nereușite; * să conceapă mai multe introduceri pentru aceeași compunere. În mod asemănător se procedează și cu elevii care întâmpină greutăți în redactarea cuprinsului sau a încheierii compunerilor. La orele de compunere, activitatea diferențiată trebuie să se desfășoare cu multă responsabilitate, pe un climat afectiv adecvat, cu multă răbdare și perseverență. Învățătorul trebuie să manifeste o preocupare constantă față de elevii care ridică greutăți în redactarea compunerilor. El va
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
gradate: * să transcrie introduceri din diferite texte; * să refacă introducerile nereușite; * să conceapă mai multe introduceri pentru aceeași compunere. În mod asemănător se procedează și cu elevii care întâmpină greutăți în redactarea cuprinsului sau a încheierii compunerilor. La orele de compunere, activitatea diferențiată trebuie să se desfășoare cu multă responsabilitate, pe un climat afectiv adecvat, cu multă răbdare și perseverență. Învățătorul trebuie să manifeste o preocupare constantă față de elevii care ridică greutăți în redactarea compunerilor. El va asigura șansa de reușită
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
a încheierii compunerilor. La orele de compunere, activitatea diferențiată trebuie să se desfășoare cu multă responsabilitate, pe un climat afectiv adecvat, cu multă răbdare și perseverență. Învățătorul trebuie să manifeste o preocupare constantă față de elevii care ridică greutăți în redactarea compunerilor. El va asigura șansa de reușită a fiecăruia dacă va desfășura, în colectivul pe care îl conduce, o activitate diferențiată, temeinică. 4. VERIFICAREA ȘI EVALUAREA COMPUNERILOR ȘCOLARE O asemenea activitate are ca scop cunoașterea nivelului de pregătire a elevilor și
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
Învățătorul trebuie să manifeste o preocupare constantă față de elevii care ridică greutăți în redactarea compunerilor. El va asigura șansa de reușită a fiecăruia dacă va desfășura, în colectivul pe care îl conduce, o activitate diferențiată, temeinică. 4. VERIFICAREA ȘI EVALUAREA COMPUNERILOR ȘCOLARE O asemenea activitate are ca scop cunoașterea nivelului de pregătire a elevilor și a stadiului atins în formarea priceperilor și deprinderilor stabilite ca obiective. Lecțiile destinate verificării și evaluării lucrărilor scrise nu pot fi confundate cu momentele de verificare
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
nivelului de pregătire a elevilor și a stadiului atins în formarea priceperilor și deprinderilor stabilite ca obiective. Lecțiile destinate verificării și evaluării lucrărilor scrise nu pot fi confundate cu momentele de verificare și apreciere din cadrul altor tipuri de lecții. Redactarea compunerilor ar trebui urmată, în mod ideal, de verificarea acestora în totalitate. Deoarece această operație, prin complexitatea ei, presupune timp și efort din partea învățătorului, desfășurarea în sine trebuie să fie în funcție de colectivul de elevi, de problemele ce le ridică colectivul respectiv
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
prin complexitatea ei, presupune timp și efort din partea învățătorului, desfășurarea în sine trebuie să fie în funcție de colectivul de elevi, de problemele ce le ridică colectivul respectiv, de prioritățile ce se ivesc în procesul de instruire și educare. Verificarea și evaluarea compunerilor este privită din trei sensuri: a) ca acțiune de informare și apreciere asupra volumului de cunoștințe, priceperi și deprinderi însușite de către elevi, în conformitate cu prevederile programelor școlare; b) ca mod de informare și apreciere asupra randamentului modalităților didactice de instruire și
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
pe care urmează să le aprofundeze pe linia însușirii exprimării corecte orale și scrise, de către elevi. De asemenea, creează elevilor condiții atât pentru înlăturarea unor greșeli, cât și pentru prevenirea acestora, le asigură o atitudine pozitivă față de muncă. Eficiența verificării compunerilor elevilor este în funcție de respectarea mai multor cerințe: *să fie corectate în mod operativ, eliminându-se intervalele de timp prea mari între elaborare și corectare; *să fie însoțită de întocmirea evidenței greșelilor, gruparea acestora făcându-se după criteriul relațiilor dintre gramatică
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
independentă a elevului; 3. schimbul de caiete între colegi; 4. corectarea prin dialog cu clasa. 1. Corectarea de către învățător Această modalitate constă în efectuarea corectării integrale a greșelilor, prin cercetarea compozițiilor de către învățător în afara clasei. Corectarea în clasă a 2-3 compuneri este un procedeu folosit numai în situația în care timpul afectat permite din partea învățătorului o corectare atentă și integrală. Nu sunt de acord cu vizarea caietelor în urma unui control global, ci numai după verificarea lor sub toate aspectele. În corectarea
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
este un procedeu folosit numai în situația în care timpul afectat permite din partea învățătorului o corectare atentă și integrală. Nu sunt de acord cu vizarea caietelor în urma unui control global, ci numai după verificarea lor sub toate aspectele. În corectarea compunerilor elevilor am urmărit atât conținutul, cât și forma de redactare. Astfel, am avut în vedere următoarele aspecte: a. Legătura strânsă între titlu și conținut Sunt elevi care nu se pot axa pe momentul cerut de titlul lucrării și scriu tot
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
Spre exemplu, am întâlnit lucrări în care elevii trebuiau să dezvolte subiectul “Întoarcerea păsărilor călătoare” și ei au scris tot ce au observat în legătură cu anotimpul de primăvară. Întoarcerea păsărilor călătoare din țările calde a fost doar un pasaj trecător în compunerea lor. b. Respectarea părților compunerii, proporția și echilibrul dintre acestea Sunt elevi tentați să dezvolte mult introducerea și să concentreze cuprinsul în câteva propoziții, să intre direct în subiect fără a ține cont de introducere, să expedieze lapidar încheierea care
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
în care elevii trebuiau să dezvolte subiectul “Întoarcerea păsărilor călătoare” și ei au scris tot ce au observat în legătură cu anotimpul de primăvară. Întoarcerea păsărilor călătoare din țările calde a fost doar un pasaj trecător în compunerea lor. b. Respectarea părților compunerii, proporția și echilibrul dintre acestea Sunt elevi tentați să dezvolte mult introducerea și să concentreze cuprinsul în câteva propoziții, să intre direct în subiect fără a ține cont de introducere, să expedieze lapidar încheierea care să nu aibă nicio legătură
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
echilibrul dintre acestea Sunt elevi tentați să dezvolte mult introducerea și să concentreze cuprinsul în câteva propoziții, să intre direct în subiect fără a ține cont de introducere, să expedieze lapidar încheierea care să nu aibă nicio legătură cu restul compunerii. În legătură cu aspectele a și b, în momentul corectării am formulat observații de tipul: “Nu există legătură între titlu și conținut!” “Lipsește introducerea!” “Ai scris prea puțin în legătură cu subiectul cerut!” “Compunerea ta nu are încheiere!” c. Exactitatea și corectitudinea datelor, informațiilor
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
lapidar încheierea care să nu aibă nicio legătură cu restul compunerii. În legătură cu aspectele a și b, în momentul corectării am formulat observații de tipul: “Nu există legătură între titlu și conținut!” “Lipsește introducerea!” “Ai scris prea puțin în legătură cu subiectul cerut!” “Compunerea ta nu are încheiere!” c. Exactitatea și corectitudinea datelor, informațiilor cuprinse în lucrări La acest aspect am formulat observații de felul: "Nu toate afirmațiile tale sunt adevărate!” "Nepotrivit!" " Nu are legătură cu..." d. Corectitudinea scrisului, respectarea regulilor gramaticale, ortografice și
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
celălalt, pentru că, ca să, casă. e. Aspectul grafic al lucrării presupune: așezarea în pagină, scrierea titlului, folosirea alineatelor, locul liniei de dialog, poziția scrisului față de liniatura caietului, acuratețea acestuia. În vederea înlăturării unor neajunsuri, sub acest aspect am formulat în caietele de compunere ale elevilor următoarele observații: “După titlu nu se pune punct!” “Nu respecți alineatul!” Linia de dialog se trece sub primele litere ale cuvântului cu care începe alineatul dinainte!” “Atenție la forma literelor!” “Scrisul nu este îngrijit !” f. Calitatea și corectitudinea
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
și expresii deosebite, corectitudinea construcțiilor sintactice (propoziții fraze), originalitatea celui care scrie. Am întâlnit în lucrările elevilor propoziții banale, fără logică, vocabular sărac, repetiții supărătoare, fraze aglomerate, încâlcite. Asemenea greșeli se corectează în timp, prin copieri zilnice din texte adecvate, compuneri model, lectură suplimentară intensă, printr-o susținută activitate educativă în comportamentul exprimării. Referitor la toate aspectele pe care le-am enumerat și de care am ținut cont permanent în verificarea și corectarea compunerilor, unele metodici indică diferite semne de corectare
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
timp, prin copieri zilnice din texte adecvate, compuneri model, lectură suplimentară intensă, printr-o susținută activitate educativă în comportamentul exprimării. Referitor la toate aspectele pe care le-am enumerat și de care am ținut cont permanent în verificarea și corectarea compunerilor, unele metodici indică diferite semne de corectare. La ciclul primar, acestea trebuie să fie în număr mic, cunoscute de elevi și folosite de fiecare dată sub aceleași forme. Consider însă că pe elevul care nu sesizează greșeala nu-l ajutăm
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
și corectarea lucrărilor elevilor am procedat la scrierea formei corecte până când aceștia și-au format deprinderile necesare. 2. Corectarea prin activitatea independentă a elevului Modalitatea aceasta urmărește să formeze elevii pentru autocontrol, pentru autocorectare. Elevii trebuie obișnuiți ca după terminarea compunerilor să le citească de două ori. Prima dată să poată urmări cu atenție conținutul, logica înlănțuirii ideilor, folosirea cuvintelor, a expresiilor, iar a doua citire să vizeze ortografia și punctuația. Asupra acestui moment am insistat mai mult, deoarece elevii au
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
mai mult, deoarece elevii au tendința să treacă peste el din dorința de a termina primii. Folosind exemple concrete, le-am demonstrat, de câte ori a fost nevoie, eficiența autocontrolului. 3. Schimbul de caiete O altă formă de verificare și corectare a compunerilor care trezește interesul elevilor mai mult ca oricare alta, este schimbul de caiete. Acest procedeu este eficient dacă: *cel care face corectarea stăpânește el însuși regulile unei scrieri corecte și ale redactării unei compuneri pentru a nu spori numărul greșelilor
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
formă de verificare și corectare a compunerilor care trezește interesul elevilor mai mult ca oricare alta, este schimbul de caiete. Acest procedeu este eficient dacă: *cel care face corectarea stăpânește el însuși regulile unei scrieri corecte și ale redactării unei compuneri pentru a nu spori numărul greșelilor în caietul colegului; *între cei doi colegi există relații de prietenie, de înțelegere; *schimbul de caiete este avantajos; *nu se tulbură atmosfera de lucru și nu se denaturează intențiile formative ale învățătorului. Și în
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
Tehnica de lucru constă în punerea elevului care a făcut o anumită greșeală să spună de ce a scris așa și apoi, prin dialog cu el, să arate în ce constă greșeala, cum e corect, să motiveze soluția. Verificarea și corectarea compunerilor este urmată de discutarea acestora. Discutarea compunerilor elevilor claselor I IV se face la sfârșitul fiecărei lecții sau în ore special destinate. Această acțiune, bine organizată, contribuie alături de cercetare la depistarea operativă a greșelilor, conștientizând procesul de îmbunătățire a priceperilor
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
care a făcut o anumită greșeală să spună de ce a scris așa și apoi, prin dialog cu el, să arate în ce constă greșeala, cum e corect, să motiveze soluția. Verificarea și corectarea compunerilor este urmată de discutarea acestora. Discutarea compunerilor elevilor claselor I IV se face la sfârșitul fiecărei lecții sau în ore special destinate. Această acțiune, bine organizată, contribuie alături de cercetare la depistarea operativă a greșelilor, conștientizând procesul de îmbunătățire a priceperilor și deprinderilor legate de comunicarea scrisă, operează
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
observațiile cu caracter general asupra lucrărilor elevilor referitoare la forma scrisului, așezarea în pagină, dezvoltarea unei părți a lucrării. Analizând obiectivele lecției și 2-3 lucrări ale elevilor, învățătorul își poate stabili în ce măsură lecția și-a atins scopul propus. b) Analiza compunerilor în ore special destinate se pregătește cu multă atenție și presupune mai întâi corectarea tuturor compunerilor și întocmirea unei evidențe cu greșeli tipice. După observațiile cu caracter general se trece la discutarea în colectiv a lucrărilor. La clasele a II
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
părți a lucrării. Analizând obiectivele lecției și 2-3 lucrări ale elevilor, învățătorul își poate stabili în ce măsură lecția și-a atins scopul propus. b) Analiza compunerilor în ore special destinate se pregătește cu multă atenție și presupune mai întâi corectarea tuturor compunerilor și întocmirea unei evidențe cu greșeli tipice. După observațiile cu caracter general se trece la discutarea în colectiv a lucrărilor. La clasele a II-a și a III-a criteriile pentru discutarea compunerilor pot fi formulate ca întrebări pe o
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
atenție și presupune mai întâi corectarea tuturor compunerilor și întocmirea unei evidențe cu greșeli tipice. După observațiile cu caracter general se trece la discutarea în colectiv a lucrărilor. La clasele a II-a și a III-a criteriile pentru discutarea compunerilor pot fi formulate ca întrebări pe o planșă și anume: * A dezvoltat complet tema dată? * A urmărit subiectul sau a deviat de la el? * Datele folosite sunt exacte? * A folosit corect tot materialul dat? * A respectat proporția dintre părțile compunerii? * A
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
discutarea compunerilor pot fi formulate ca întrebări pe o planșă și anume: * A dezvoltat complet tema dată? * A urmărit subiectul sau a deviat de la el? * Datele folosite sunt exacte? * A folosit corect tot materialul dat? * A respectat proporția dintre părțile compunerii? * A respectat tipul de compunere? * A realizat legături logice, firești între ideile dezvoltate? * Exprimarea este corectă? * A respectat sarcinile speciale? (folosirea unor cuvinte, expresiilor, a dialogului). * Are ceva deosebit, original? În clasa a IV-a, aceleași criterii pot căpăta forme
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]