5,812 matches
-
c?l?toresc �n Italia, uneori r?m�n�nd acolo. Or, �nt?rîțe de descoperirea ?i de s?p?turile de la Hercula-num (1738) ?i de la Pompei (1748), sursele arheologice antice, fundamentale �n problematică arhitecturii clasice din cauza importan?ei date imită?iei, fac obiectul unor noi publică?îi. �n Anglia, The Ruins of Palmyra (1753) ?i The Ruins of Balbec (1757) apar �n urma unor expedi?îi conduse de J. Dawkins ?i R. Wood. �ncep�nd din 1762, J. Stuart ?i N.
Arhitectura în Europa: din Evul Mediu pînă în secolul al XX-lea by Gilbert Luigi () [Corola-publishinghouse/Science/892_a_2400]
-
supremă?ia construindu-?i country houses, �n acela?i timp o punere �n valoare a propietarilor lor ?i centre de administrare a domeniilor acestora. Mereworth Castle (1723) de C. Campbell (1676-1729) ?i Chiswick House (1720-1753) a contelui de Burlington, dou? imită?îi dup? vila Rotonda de Palladio, se vor prototipul acestui palla-dianism cuceritor (vezi pliantul, foto 16). �n cea de-a doua, modelul este totu?i adaptat pentru a spori habita-bilitatea ?i monumentalitatea datorit? unui joc complex de sc?ri exterioare
Arhitectura în Europa: din Evul Mediu pînă în secolul al XX-lea by Gilbert Luigi () [Corola-publishinghouse/Science/892_a_2400]
-
lui K. F. Schinkel (1781-1841). Mai �nt�i Gardă regal? (1816-1818), un edificiu sever, bine �ntemeiat f?r? funda?ie, ?i precedat de un portic strict doric hexastil. Apoi, Teatrul de Stat sau Schaus-pielhaus (1818-1821), despre care Schinkel spunea c? �imit? formele arhitecturii grece?ți ?i metodele acesteia de construc?ie at�ț c�ț permitea complexitatea proiectu-lui� (vezi pliantul, foto 18). Se recunoa?te aici spiritul neoclasic �mpins c?tre elaborarea unei arhitecturi edilitare care conjug? referin?ele culturii antice
Arhitectura în Europa: din Evul Mediu pînă în secolul al XX-lea by Gilbert Luigi () [Corola-publishinghouse/Science/892_a_2400]
-
medievism, care preg?te?te lucr?rile de istorie ale secolului al XIX-lea despre Evul Mediu, conduc, c?tre 1750, la o arhitectur? pitoreasc?. H. Walpole, diletant cultivat, pune s? i se construiasc? Strawberry Hill (1753), un conac �gotic� imit�nd cu rigurozitate Antichitatea. W. Beckford, personalitate singular?, purtat de gustul ?i de misticismul s?u, �i comand? lui J. Wyatt, cunoscut pentru eclectismul s?u virtuos, Fonthill Abbey (1796-1817), o imens? cas? de ?ar? �n form? de m?n
Arhitectura în Europa: din Evul Mediu pînă în secolul al XX-lea by Gilbert Luigi () [Corola-publishinghouse/Science/892_a_2400]
-
trebuie să fie caracteristică lui primară. 2) ca să nu fie doar niște nonsensuri originale, produsele lui trebuie să fie, în același timp, modele, i.e., exemplare; deși ele însele nu sunt rezultatul imitației, produsele lui pot servi altora drept modele de imitat, i.e., ca standard sau regulă, pentru a le judeca. 3) nu poate el însuși să descrie sau să indice științific cum a creat produsul; mai curând, el impune regulă așa cum face natură și, de aceea, autorul unui produs pe care
Gândul din gând: Edgar Poe și Ion Barbu by Remus Bejan () [Corola-publishinghouse/Science/84958_a_85743]
-
Lirei"87, în care datul real este sublimat, pare să aibă unele îndoieli asupra caii alese de Edgar Poe, desi îi recunoaște puterea de a emoționa. Rolul artei, așa cum poetul american însuși sugera în recenzia Drake-Halleck88 nu este să reprezinte/imite o experiență anume, ci să indice cititorilor calea spre Frumusețea Absolută. La rândul său, Ion Barbu refuză mimesis-ul. Într-adevăr, "obiectul" propriu al compoziției poetice este, si pentru autorul "Jocului secund", o aserțiune predominat intelectuală, din care poate să rezulte
Gândul din gând: Edgar Poe și Ion Barbu by Remus Bejan () [Corola-publishinghouse/Science/84958_a_85743]
-
exactă ar fi a ceea ce există în natură, nu îndreptățește pe nimeni la numele sacru de artist"34. Altfel spus, nu este creație, pentru că poetul, prin vorbele lui, nu aduce lucrurile intru existența. Poezia nu este nici o încercare de a imita frumusețea supranaturala, care rămâne inimitabila [s.n.], ci derivă din "sentimentul poetic": Aceasta repetiție nu este poezie. Cel care cântă cuprins doar de extaz, în tonalități armonioase, indiferent cât de vie și adevărată este imitația priveliștilor ori sunetelor pe care le
Gândul din gând: Edgar Poe și Ion Barbu by Remus Bejan () [Corola-publishinghouse/Science/84958_a_85743]
-
distingem următoarele tipuri: atitudinea de indiferență și de neimplicare manifestată prin izolarea elevilor cu dizabilitate, conduita diferențiată în relaționarea cu elevii integrați, promovarea în fața elevilor clasei a unui model de conduită deficitar în raporturile cu elevii integrați (care va fi imitat și extins chiar în afara mediului școlar), evaluarea subiectivă, discriminarea în atribuirea sarcinilor, lipsa de tact, duritatea în limbaj etc. în mod frecvent, acest tip de atitudine poate constitui o sursă permanentă de nemulțumire și o premisă pentru dezvoltarea nesiguranței de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
corect" lucrul sau acțiunea pe care le desemnează a fost în general abandonată : lingvistica modernă recunoaște, cel mult, o clasă specială de cuvinte, clasa cuvintelor "onomatopeice", situate, în unele privințe, în afara sistemului sonor obișnuit al limbii și care încearcă să imite sunetele auzite (cucu, bâzâit, poc, miau). Se poate lesne dovedi că în limbi diferite anumite combinații de sunete identice pot avea sensuri complet diferite (de pildă, în limba germană Rock înseamnă "haină", în engleză, "stâncă" ; în rusă rok înseamnă "soartă
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
latine, pentru care limba latină avea tipare exacte, cu nume specifice. "Cadența", mai ales în propozițiile interogative și exclamative, este în parte, și o chestiune de melodie. Cititorul englez modern sesizează cu greu tiparele meșteșugite ale cursului latin când sunt imitate în limba engleză, deoarece în engleză accentele nu sunt fixate cu aceeași rigiditate convențională ca vocalele lungi și scurte din sistemul latin; dar s-a constatat că, mai ales în secolul al XVII-lea, s-au făcut numeroase încercări, care
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
ascendentă, după "metru" și "strofă", următorul nivel al "formei" este "structura" (de pildă, un tip special de •organizare a intrigii). Structuri caracteristice, cel puțin în oarecare măsură, întâlnim în epopeea și în tragedia tradițională, adică în epopeea si tragedia care imită modelele eline (începutul în medias res, "peripeția" din tragedie, cele trei unități). Totuși, nu toate "procedeele clasice" sunt structurale; scenele de luptă și coborârea în Lumea subpământeană aparțin subiectului sau temei. In literatura de după secolul al XVIII-lea, acest nivel
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
asupra dezvoltării lăuntrice a literaturii, asupra acelui aspect pe care Henry Wells (în New Poets from Old, 1940) 1-a numit "genetica literară". Oricare ar fi raporturile literaturii cu alte categorii de valori, cărțile sunt influențate de alte cărți, cărțile imită, parodiază, transformă alte cărți - și nu numai pe cele care le urmează în ordine strict cronologică. 312 Pentru definirea genurilor moderne, probabil că metoda cea mai bună ar f i să se pornească de la o anumită carte sau de la un
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
că valoarea artistică doar a unei intrigi originale sau a unui subiect original este mică. 342 Renașterea și neoclasicismul au acordat, pe bună dreptate, mare importanță traducerilor, în special traducerilor de poezii, și "imitației", în sensul în oare Pope a imitat satirele lui Horațiu, iar Johnson, pe cele ale lui Juvenal. *18 Ernst Robert Curtius, în Europäische Literatur und lateinisches Mittelalter (1948), a demonstrat în mod convingător rolul extrem de important pe care l-au avut, în istoria literaturii, așa-numitele locuri
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
scrisă de Humboldt însuși, în care învățatul german schițase o tipologie a limbii aztece exact așa cum ar fi făcut-o Coșeriu. Savantul român își încheie relatarea surprinzând cu umor (și cu satisfacție) paradoxul situației: "Acum, nu știu, eu l-am imitat pe Humboldt, Humboldt m-a imitat pe mine...". În același mod l-a interpretat și l-a dezvoltat Coșeriu și pe Saussure: "It hâș been asserted that I have criticized Saussure from the outside, failing to see his worth and
Studii de ştiinţa limbii by Bogdan Petriceicu Hasdeu () [Corola-publishinghouse/Science/896_a_2404]
-
învățatul german schițase o tipologie a limbii aztece exact așa cum ar fi făcut-o Coșeriu. Savantul român își încheie relatarea surprinzând cu umor (și cu satisfacție) paradoxul situației: "Acum, nu știu, eu l-am imitat pe Humboldt, Humboldt m-a imitat pe mine...". În același mod l-a interpretat și l-a dezvoltat Coșeriu și pe Saussure: "It hâș been asserted that I have criticized Saussure from the outside, failing to see his worth and reducing him to banalities. This is
Studii de ştiinţa limbii by Bogdan Petriceicu Hasdeu () [Corola-publishinghouse/Science/896_a_2404]
-
suita lor. În timpul desfășurării jocului se va interveni discret atunci când este absolut necesar pentru precizarea succesiunii evenimentelor și dinamizarea dialogului. Având în vedere spiritul de imitație al școlarului mic, capacitatea mai puțin dezvoltată de selecție a modelelor pe care le imită, se înțelege necesitatea de a selecta aspectele comportamentale oferite de literatură, de a găsi forma în care să se ofere și posibilitatea de a le analiza. Aici dramatizarea își găsește rolul său în educarea comportamentelor afective a elevilor prin limbaj
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93490]
-
la fapte, evenimente, date, întâmplări cotidiene, trăite de copii, sau din istoria țării. Îndrumați de învățători, ei transpun în planul jocului cu roluri, poveștile, datele, faptele similare ale diferitelor materii pentru înțelegerea lor vie și concretă. Copiii sunt tentați să imite eroii preferați. Cunoștințele, impresiile, emoțiile sunt prezentate în desfășurarea lor, prin intermediul mimicii, pantomimei, gestului, improvizației și integrate momentelor verbale, îmbogățind procesele intelectuale, provocând stări afective pozitive intense. O dramatizare cu adevărat reușită trebuie să aducă un folos maxim, să dea
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93490]
-
suita lor. În timpul desfășurării jocului se va interveni discret atunci când este absolut necesar pentru precizarea succesiunii evenimentelor și dinamizarea dialogului. Având în vedere spiritul de imitație al școlarului mic, capacitatea mai puțin dezvoltată de selecție a modelelor pe care le imită, se înțelege necesitatea de a selecta aspectele comportamentale oferite de literatură, de a găsi forma în care să se ofere și posibilitatea de a le analiza. Aici dramatizarea își găsește rolul său în educarea comportamentelor afective a elevilor prin limbaj
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
la fapte, evenimente, date, întâmplări cotidiene, trăite de copii, sau din istoria țării. Îndrumați de învățători, ei transpun în planul jocului cu roluri, poveștile, datele, faptele similare ale diferitelor materii pentru înțelegerea lor vie și concretă. Copiii sunt tentați să imite eroii preferați. Cunoștințele, impresiile, emoțiile sunt prezentate în desfășurarea lor, prin intermediul mimicii, pantomimei, gestului, improvizației și integrate momentelor verbale, îmbogățind procesele intelectuale, provocând stări afective pozitive intense. O dramatizare cu adevărat reușită trebuie să aducă un folos maxim, să dea
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
ci printr-o apăsare cu hotărâre și căldură. În cântatul simplu, dulce, claviatura trebuie oarecum frământată”. Și F. Busoni (1866-1924) pianist de talie internațională aprecia pianul pentru resursele dinamice excepționale, volumul sonor, uniformitatea timbrului în toate registrele, posibilitatea de a imita alte instrumente și existența pedalei ca mijloc de expresie. Această preocupare pentru calitatea sonoră se regăsește în peste 67 de metode care propuneau diverse formule, rețete speciale de atac pentru obținerea unui sunet frumos, adică tușeul, fără de care o interpretare
Repere structurale în activitatea duo-ului pianistic by Pânzariu Marin () [Corola-publishinghouse/Science/91608_a_93176]
-
care o exercită asupra elevilor, propriul său exemplu. Comportarea și atitudinea lui în diferite situații influențează adânc asupra școlarilor din clasele mici, constituind pentru el un model de conduită. Învățătorul influențează conduita elevilor săi prin întreaga sa personalitate. Elevii îl imită în privința ținutei vestimentare, gesturilor, atitudinilor față de oameni. Autoritatea lui față de elevi se bazează însă în primul rând pe integritatea caracterului său. Amintindu-și de învățătorul său, Mihail Sadoveanu conturează în “Domnu’ Tradafir” personalitatea lui puternică, prin care insufla elevilor “un
Rezolvarea conflictelor dintre şcolarii mici by MARIA COVĂSNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91762_a_93523]
-
elevilor săi. Baza psihologică a influenței pe care o exercită învățătorul prin exemplul sau o constituie tendința de imitație a elevilor de vârstă școlară mică. Experiența de viață a acestora este mai săracă. Din această cauză în anumite situații ei imită atitudini și fapte ale învățătorului. Datorită, însă, spiritului critic nedezvoltat, ei nu fac o selecție a faptelor și atitudinilor pe care le imită. De aceea este necesar ca învățătorul să fie foarte atent la manifestările lor. Exemplul lui personal și
Rezolvarea conflictelor dintre şcolarii mici by MARIA COVĂSNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91762_a_93523]
-
școlară mică. Experiența de viață a acestora este mai săracă. Din această cauză în anumite situații ei imită atitudini și fapte ale învățătorului. Datorită, însă, spiritului critic nedezvoltat, ei nu fac o selecție a faptelor și atitudinilor pe care le imită. De aceea este necesar ca învățătorul să fie foarte atent la manifestările lor. Exemplul lui personal și al părinților joacă un rol foarte mare în formarea unor deprinderi de conduită civilizată - politețea, modestia, precum și în formarea unei atitudini juste față de
Rezolvarea conflictelor dintre şcolarii mici by MARIA COVĂSNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91762_a_93523]
-
comportamentului rău în favoarea instaurării ordinii corecte a raporturilor morale și civice . Exemplul moral și civic al educatorului are darul să convingă copiii, tinerii prin insăși ținuta corectă a acestuia. Este vorba de o metodă cu mare influență formativă: copiii, adolescenții imită în mare masură ceea ce fac educatorii, maturii. Autoritatea morală a exemplului depinde de confirmarea concordanței dintre poruncile și îndemnurile educatorului și conduita sa, dintre conștiința și conduita sa reală. Exemplele bune, repetate și confirmate ale educatorului se constituie, treptat, într-
Rezolvarea conflictelor dintre şcolarii mici by MARIA COVĂSNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91762_a_93523]
-
supraom. A fost un idol, pentru că supraomul, oricât de sus s-ar afla, poate fi ajuns și chiar întrecut de altul. Pe Iorga îl simțeam în afara oricărei posibilități de a fi întrecut de cineva. Neputând fi luat drept model de imitat, l-am așezat în suflet în situația de extremă admirație 42. Raportarea la personalitățile de prim rang și dorința de depășire a condiției provinciale apare și într-o notă apăsătoare, semnată de către Asociația foștilor elevi ai Liceului "Laurian" din Botoșani
Cărturarii provinciei. Intelectuali și cultură locală în nordul Moldovei interbelice by Anca Filipovici () [Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]