9,861 matches
-
unității de învățământ; elaborarea fișei postului pentru toate posturile prevăzute în organigramă conform modelelor stabilite prin prevederile legislației în vigoare; definirea sistemului de comunicare formală externă cu părinții, angajatorii și cu alte instituții și grupuri semnificative de interes; existența spațiilor preșcolare în care va funcționa grădinița (proprii și / sau închiriate, concesionate, în comodat sau deținute sub orice altă formă legală); adecvarea numărului sălilor de lecții, al sălilor de masă, al atelierelor - daca e cazul, al sălilor de festivități etc. la planul
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
comodat sau deținute sub orice altă formă legală); adecvarea numărului sălilor de lecții, al sălilor de masă, al atelierelor - daca e cazul, al sălilor de festivități etc. la planul prognozat, la nivelul și profilul modulelor cuprinse în planul de învățământ preșcolar pe care legea îl vizează; respectarea, în spațiile preșcolare deținute, a normelor de igienă privind unitățile pentru ocrotirea, educarea și instruirea copiilor, conform legislației în vigoare (norme generale și specific); adecvarea mijloacelor de învățământ preșcolar și a auxiliarelor curriculare deținute
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
numărului sălilor de lecții, al sălilor de masă, al atelierelor - daca e cazul, al sălilor de festivități etc. la planul prognozat, la nivelul și profilul modulelor cuprinse în planul de învățământ preșcolar pe care legea îl vizează; respectarea, în spațiile preșcolare deținute, a normelor de igienă privind unitățile pentru ocrotirea, educarea și instruirea copiilor, conform legislației în vigoare (norme generale și specific); adecvarea mijloacelor de învățământ preșcolar și a auxiliarelor curriculare deținute la planul și nivelul de reșcolarizare prognozat, existente în
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
cuprinse în planul de învățământ preșcolar pe care legea îl vizează; respectarea, în spațiile preșcolare deținute, a normelor de igienă privind unitățile pentru ocrotirea, educarea și instruirea copiilor, conform legislației în vigoare (norme generale și specific); adecvarea mijloacelor de învățământ preșcolar și a auxiliarelor curriculare deținute la planul și nivelul de reșcolarizare prognozat, existente în oferta educațională; constituirea cel puțin a unui organism colectiv de conducere, dintre cele prevăzute de legislația în vigoare; stabilirea, în statul de funcțiuni, a necesarului de
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
medicale de urgență; proiectarea sistemelor de sănătate și securitate a muncii și de PSI prevăzute de legislația în vigoare pentru activitățile desfășurate în tipul respectiv de grădinița; existența, în bugetul primului an de funcționare, a liniei bugetare destinată achiziției documentelor preșcolare cu respectarea, în spațiile deținute, a normativelor de dotare, conform legislației în vigoare; existența unei oferte educaționale, care cuprinde nivelurile și formele de învățământ în care se face școlarizare, specializările / calificările obținute de absolvenți, resursele educaționale (umane și materiale) puse
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
individualității conform idealului educațional. Elementele definitorii ale managementului grădiniței pot fi sintetizate astfel: prezintă un complex de acțiuni concepute și aplicate pentru a asigura funcționarea optimă a sistemului educațional și a procesului de învățământ; utilizează optim resursele umane (cadre didactice, preșcolari), materiale economice, didactice, informaționale, ergonomice, temporale; se bazează pe participarea unor factori (care țin de grădiniță, de comunitate sau de sistemul social), pe descentralizare, pe creativitate acțională și depășește conducerea empirică, bazată pe simpla imitare a unor modele ori experiențe
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
organizațională mai echilibrată și mai promptă, construită în jurul unui personal flexibil pregătit și, ca prin investiții adecvate în infrastructură, să amelioreze eficiența financiară a proceselor administrative și să reușească să facă pretutindeni economii de costuri. Eficiența conducerii unității de învățământ preșcolar depinde în mare măsură de capacitatea managerului de a imagina noi oportunități, de a gândi neconvențional, de a încuraja procesele de învățare și de inovare, de a distribui puterea în rândul membrilor organizației și de a-i sprijini pe aceștia
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
grădinițele vor deveni centre de cunoaștere pentru comunitățile cărora aparțin. Cu cât rata de creștere a celor ce doresc să-și îmbunătățească educația se va mări, cu atât va crește și așteptarea în ceea ce privește calitatea produsului livrat de către grădiniță. În învățământul preșcolar, calitatea este în primul rând legată de obținerea unor rezultate ale învățării (cunoștințe, abilități și competențe dobândite la finalul procesului de învățare) care să îndeplinească așteptările principalilor beneficiari: preșcolari; părinți; angajatori; societatea, în general. Cadrul Național de Asigurare a Calității
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
în primul rând legată de obținerea unor rezultate ale învățării (cunoștințe, abilități și competențe dobândite la finalul procesului de învățare) care să îndeplinească așteptările principalilor beneficiari: preșcolari; părinți; angajatori; societatea, în general. Cadrul Național de Asigurare a Calității în unitatea preșcolară constă în ansamblul de principii, metodologii, acțiuni, măsuri și instrumente prin care se asigură calitatea în învățământul preșcolar, atât la nivel de sistem, cât și la nivel de furnizor: a) Orientarea și predispoziția spre acțiune - managementul este eficient când este
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
de învățare) care să îndeplinească așteptările principalilor beneficiari: preșcolari; părinți; angajatori; societatea, în general. Cadrul Național de Asigurare a Calității în unitatea preșcolară constă în ansamblul de principii, metodologii, acțiuni, măsuri și instrumente prin care se asigură calitatea în învățământul preșcolar, atât la nivel de sistem, cât și la nivel de furnizor: a) Orientarea și predispoziția spre acțiune - managementul este eficient când este orientat spre acțiuni stabilite în conformitate cu noile structuri ale comunității și cu noile direcții de dezvoltare. Încercările de inovare
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
se găsește sub acțiunea timpului, fiind supusă învechirii și rutinei. Programele furnizate, atât cele de management educațional cât și de didactică au în vedere pregătirea formabililor pentru asumarea descentralizării și creșterea calității și eficienței activităților. III. METODOLOGIA ASIGURĂRII CALITĂȚII EDUCAȚIEI PREȘCOLARE Metodologia asigurării calității în educație se bazează pe următoarele componente: criterii, standarde și standarde de referință și indicatori de performanță. III.1. CRITERII UTILIZATE PENTRU ASIGURAREA CALITĂȚII Criteriul se referă la un aspect fundamental de organizare și funcționare a unei
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
Management strategic Reforma la care este supus, în ultimii ani, întregul sistem național de învățământ din România, a dus la elaborarea - la nivel instituțional - a unor strategii manageriale stipulate în documente specifice. Aceste documente sunt aduse la cunoștința întregii comunități preșcolare și sunt aplicate conform unor practici și mecanisme de urmărire riguroasă. B. EFICACITATE INSTITUȚIONALĂ Structura și prezentarea programelor de studiu Programele de studiu din cadrul grădiniței se bazează pe corespondența dintre rezultatele în învățare. Fiecare temă de studiu desfășurată în grădiniță
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
Organizarea și funcționarea învățământului la grădiniță trebuie să se realizeze în conformitate cu standardele cuprinse în documentele naționale și internaționale: pacte, tratate, convenții și protocoale cu privire la drepturile și educația copilului, la care România a aderat. Metodologiile didactice utilizate în unitatea de învățământ preșcolar, strategiile aplicate în demersul didactic valorizează copilul, îl diferențiază și îl individualizează în vederea sprijinirii dezvoltării sale potrivit ritmului propriu. B. MONITORIZAREA REZULTATELOR Monitorizarea și analiza periodică a rezultatelor în vederea corelării cu realitățile socio economice zonale și cu specificul grupurilor țintă
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
și beneficiarii serviciilor educaționale; interdependența dintre furnizorii și beneficiarii implicați în oferta de educație; participarea actorilor educaționali și valorizarea resursei umane; responsabilitatea instituției; dialogul și parteneriatul; orientare pe rezultate; inovația și diversificarea. În mod cert standardele de calitate ale învățământului preșcolar, performanțele pe care le obține unitatea de învățământ preșcolară depind în mare măsură de calitatea și eficiența managementului practicat, de cadrul organizatoric, de metodele, tehnicile utilizate și de nivelul de pregătire a cadrelor didactice. ANEXE CHESTIONAR PENTRU PĂRINȚI (Comisia pentru
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
implicați în oferta de educație; participarea actorilor educaționali și valorizarea resursei umane; responsabilitatea instituției; dialogul și parteneriatul; orientare pe rezultate; inovația și diversificarea. În mod cert standardele de calitate ale învățământului preșcolar, performanțele pe care le obține unitatea de învățământ preșcolară depind în mare măsură de calitatea și eficiența managementului practicat, de cadrul organizatoric, de metodele, tehnicile utilizate și de nivelul de pregătire a cadrelor didactice. ANEXE CHESTIONAR PENTRU PĂRINȚI (Comisia pentru Evaluare si Asigurarea Calității) 1. Cunoașteți regulamentul de ordine
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
răspunsurilor dumneavoastră depind acțiunile ulterioare ce vor fi intreprinse in vederea asigurării CALITĂȚII in grădinița. 1. Ce inseamna, pentru dumneavoastră, CALITATE in invatamant? 2. Care credeți ca sunt calitățile umane necesare unei persoane ce lucrează intr-o instituție de invatamant preșcolar? 3. Care considerați ca sunt prioritățile in activitatea dumneavoastră? 4. Prin ce credeți ca se poate imbunătăti calitatea muncii dumneavoastră in această unitate? Va mulțumim pentru ajutorul acordat! CHESTIONAR PENTRU PERSONALUL DIDACTIC Acest chestionar are o finalitate științifică, si anume
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
alimentare, deficiențele imunitare, expunerea prelungită în frig, topografia și structura anatomică (criptică) a amigdalelor palatine. Există trei forme clinice: 1. amigdalitele cronice hipertrofice, cu hipertrofie moale sau dură. Hipertrofia moale (simplă) este întâlnită mai ales la copilul mic și/sau preșcolar. Este datorată hiperplaziei foliculilor limfatici amigdalieni; la bucofaringoscopie se constată amigdale mărite de volum, palide, moi, depresibile la palpare. În această formă simptomatologia este dominată de tulburările mecanice de respirație, deglutiție și fonație. Hipertrofia dură este întâlnită mai ales la
ASPECTE DE ALERGOLOGIE ŞI IMUNOLOGIE ÎN PRACTICA MEDICALĂ by LILIANA VEREŞ ,CORNELIA URSU () [Corola-publishinghouse/Science/301_a_586]
-
mărirea dimensiunilor corpului și segmentelor sale. Această perioadă, de la intrarea copilului la școală și până la terminarea ciclului elementar, este apreciată de unii autori ca fiind un fel de sfârșit al copilăriei în care domină particularitățile de vârstă asemănătoare cu cele preșcolare sau ca etapă de debut primar a pubertății, ori chiar ca etapă distinctă a copilăriei, în care sunt evidențiate descrieri centrate pe problemele adaptării școlare și ale învățării, fără a se neglija faptul că unele structuri psihice se dezvoltă ca
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
ca etapă distinctă a copilăriei, în care sunt evidențiate descrieri centrate pe problemele adaptării școlare și ale învățării, fără a se neglija faptul că unele structuri psihice se dezvoltă ca urmare a faptului că în copilăria timpurie și în perioada preșcolară are loc cea mai importantă achiziție privind experiența adaptativă și atitudinală. În această perioadă (școlară mică), se realizează progrese pe plan fizic și psihic datorită conștientizării ca atare a procesului de învățământ și se dezvoltă caracteristici importante. Învățarea tinde să
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
pag. 131-143) în “Psihologia vârstelor” prezintă caracteristicile acestei categorii de vârstă, astfel: perioada dintre intrarea copilului în școală și terminarea ciclului elementar este adesea descrisă fie ca un fel de sfârșit al copilariei, cu particularitățile de vârstă asemănătoare cu cele preșcolare, fie ca etapă de debut primar al adolescenței, fie, în fine, ca etapă distinctă a copilăriei. Învățarea și alfabetizarea constituie condițiile majore implicate în viața de fiecare zi a copilului după 6 ani. De cele mai multe ori, școala răspunde și dorinței
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
Pedagogică București 117. Ozolin, N.G., (1972), Metodica antrenamentului sportiv, (traducereă, Edit. Stadion București 118. Paillard, J., (1976), “Tonus, posture et mouvement”, Trate de physiologie, Tome 3, Editions Flamarion, Paris 119. Pehoiu,C., (2004), Continuitatea activității de educație fizică în învățământul preșcolar, primar și gimnazial, Edit. Cetatea de Scaun, Târgoviște 120. Pelgas, J., (1995), Aruncarea discului, în Antrenorul federal de atletism, Vol. III, Aruncări, C.C.P.S. București 121. Piaget, J., (1972), Dimensiuni interdisciplinare ale psihologiei, Editura Didactică și pedagogică, București 122. Platonov, N.
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
accesibile, dar vecinătatea sa cu arterele de circulație poluează și nu asigură liniștea necesară vizitatorilor. c) Scuaruri situate în interiorul cartierelor de locuit sunt mai liniștite și mai puțin poluate. După destinație: Scuarurile pot asigura odihna și jocul copiilor de vârstă preșcolară și școlară, pot servi ca loc de recreare pentru scurtă durată sau pot avea numai funcție decorativă, nefiind prevăzut cu alei. După durată: Scuarurile pot fi: scuaruri permanente; scuaruri temporare sau provizorii. După forma scuarului: Aceasta este determinată de poziția
ARHITECTURA PEISAJULUI CURS PENTRU LICENŢĂ by SANDU TATIANA () [Corola-publishinghouse/Science/328_a_625]
-
biologică și socială a copilului deficient de auz utilizează date și rezultate ale cercetării din domeniul pedagogiei, psihologiei, psiholingvisticii, medicinei, fiziologiei, acusticii, electronicii, etc. Surdopsihopedagogia are ca părți componente surdopedagogia, cu ramurile sale (istoria surdopedagogiei, surdodidactica, surdometodicile, surdopedagogia școlară și preșcolară), surdopsihologia cu ramurile sale (istoria surdopsihologiei, surdopsihologia experimentală, surdopsihologia copilului, surdopsihologia școlară, surdopsihologia generală și a muncii), surdotehnica și surdosociologia. Surdopedagogia studiază și stabilește: cauzele și consecințele imediate și îndepărtate ale pierderii auzului, principiile și metodele generale și speciale de
Specificul activit??ii instructiv-educative ?n ?nv???m?ntul special pentru deficien?ii de auz by Ioana Cherciu, Mioara Sandu [Corola-publishinghouse/Science/84004_a_85329]
-
creditului că rezultatele obținute sunt reale. c. Influența limitării în timp a execuției probei. Cu cât sunt mai mici, înțeleg mai dificil că apreciera prestației lor depinde și de viteza de execuție. Oleron recomanda eliminarea limitei de timp la subiecții preșcolari și includerea ei la subiecții de vârstă școlară. în plus, este acreditată ideea că deficienții auditivi pot atinge același nivel de dezvoltare ca și auzitorii, dacă sunt întrunite anumite condiții, dar întrucât dezvoltarea este mai lentă, lentoarea poate fi compensată
Strategii educa?ionale pentru copiii cu deficien?e de auz by Daniela Nae () [Corola-publishinghouse/Science/84048_a_85373]
-
a doua întâlnire a proiectului. Activitățile desfășurate au fost: prezentarea metodelor de lucru și testelor de evaluare auditiv-verbală specifice fiecărei școli; prezentarea particularităților de limbă specifice; prezentarea competențelor de comunicare pe care copiii trebuie să le dobândească la sfârșitul perioadei preșcolare; asistență la activitățile desfășurate în învățământul preșcolar special, dar și în grădinițele de masă unde avem preșcolari integrați; prezentarea ghidului comparativ și realizarea unui plan de activități pentru următoarea întâlnire; vizite de lucru și discuții cu medicii și audiologii de
Proiect OLDINC: Dezvoltarea limbajului verbal oral la copiii deficien?i de auz ?n vederea integr?rii by Alina Boca () [Corola-publishinghouse/Science/84056_a_85381]