9,556 matches
-
ca întrebări pe o planșă și anume: * A dezvoltat complet tema dată? * A urmărit subiectul sau a deviat de la el? * Datele folosite sunt exacte? * A folosit corect tot materialul dat? * A respectat proporția dintre părțile compunerii? * A respectat tipul de compunere? * A realizat legături logice, firești între ideile dezvoltate? * Exprimarea este corectă? * A respectat sarcinile speciale? (folosirea unor cuvinte, expresiilor, a dialogului). * Are ceva deosebit, original? În clasa a IV-a, aceleași criterii pot căpăta forme mai elevate: * Legătura dintre titlu
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
IV-a, aceleași criterii pot căpăta forme mai elevate: * Legătura dintre titlu și conținutul de idei * Corectitudinea informațiilor * Logica ideilor * Echilibrul lucrării * Corectitudinea și acuratețea scrisului * Originalitatea Pentru ca elevii să-și formeze o imagine reală despre ei înșiși, în discutarea compunerilor trebuie luate în considerație atât aspectele pozitive, cât și cele negative ale compunerilor. Analiza nu trebuie făcută în termeni negativi, dezaprobatori, nici chiar în cazul elevilor care greșesc foarte mult. Învățătorul trebuie să acționeze cu mult tact, arătând elevilor neajunsurile
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
conținutul de idei * Corectitudinea informațiilor * Logica ideilor * Echilibrul lucrării * Corectitudinea și acuratețea scrisului * Originalitatea Pentru ca elevii să-și formeze o imagine reală despre ei înșiși, în discutarea compunerilor trebuie luate în considerație atât aspectele pozitive, cât și cele negative ale compunerilor. Analiza nu trebuie făcută în termeni negativi, dezaprobatori, nici chiar în cazul elevilor care greșesc foarte mult. Învățătorul trebuie să acționeze cu mult tact, arătând elevilor neajunsurile și, totodată, lăsând loc și șansei de reabilitare. Prin urmare, evaluarea trebuie făcută
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
o măsurare riguroasă a exercițiilor de compozitie, evaluarea lor impune multă atenție, efort de concentrare, obiectivitate și, nu în ultimul rând, experiență în critica literară. Ana Stoica atrage atenția că: Învățătorul trebuie să cântărească cu mult mai multă exactitate valoarea compunerilor pentru a satisface exigențele balanțelor ultrasensibile ale sufletelor elevilor și să nu uite o clipă una din principalele cerințe ale muncii noastre: “Cântarul didactic trebuie să fie ireproșabil.“ Instrumentul de evaluare a compozițiilor școlare este calificativul cu variantele sale: insuficient
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
în vedere nu numai elevul, ci și activitatea învățătorului. Comparând rezultatele obținute de elevi cu obiectivele instructiveducative, învățătorul apreciază eficiența metodelor și procedeelor folosite și se preocupă de optimizarea procesului de predare -învățare. SCHIȚĂ DE PLAN Subiectul: Discutarea și aprecierea compunerilor cu titlul “Furtuna” Obiective: * formarea priceperilor și deprinderilor de corectare și analiză a unei compoziții; * înarmarea elevilor cu criteriile care stau la baza corectării și aprecierii compozițiilor școlare; *dezvoltarea spiritului critic și a capacității de apreciere a valorii compozițiilor; * exersarea
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
spiritului critic și a capacității de apreciere a valorii compozițiilor; * exersarea elevilor în acțiunea de autoevaluare. Desfășurarea lecției 1. Activitatea pregătitoare În afara clasei am corectat integral lucrările elevilor și am întocmit o evidență a greșelilor tipice. La începutul orei de compunere am distribuit caietele elevilor. 2. Anunțarea subiectului Discutarea și aprecierea compunerilor cu titlul “Furtuna”. 3. Activitatea independentă Am cerut elevilor să recitească compunerile și să observe corecturile făcute. Am răspuns la întrebările ce vizau anumite nelămuriri din partea elevilor. 4. Aprecieri
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
elevilor în acțiunea de autoevaluare. Desfășurarea lecției 1. Activitatea pregătitoare În afara clasei am corectat integral lucrările elevilor și am întocmit o evidență a greșelilor tipice. La începutul orei de compunere am distribuit caietele elevilor. 2. Anunțarea subiectului Discutarea și aprecierea compunerilor cu titlul “Furtuna”. 3. Activitatea independentă Am cerut elevilor să recitească compunerile și să observe corecturile făcute. Am răspuns la întrebările ce vizau anumite nelămuriri din partea elevilor. 4. Aprecieri generale în legătură cu conținutul și forma compunerilor. Am expus în fața clasei planșa
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
am corectat integral lucrările elevilor și am întocmit o evidență a greșelilor tipice. La începutul orei de compunere am distribuit caietele elevilor. 2. Anunțarea subiectului Discutarea și aprecierea compunerilor cu titlul “Furtuna”. 3. Activitatea independentă Am cerut elevilor să recitească compunerile și să observe corecturile făcute. Am răspuns la întrebările ce vizau anumite nelămuriri din partea elevilor. 4. Aprecieri generale în legătură cu conținutul și forma compunerilor. Am expus în fața clasei planșa pe care erau notate criteriile din perspectiva cărora s-au analizat compunerile
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
Anunțarea subiectului Discutarea și aprecierea compunerilor cu titlul “Furtuna”. 3. Activitatea independentă Am cerut elevilor să recitească compunerile și să observe corecturile făcute. Am răspuns la întrebările ce vizau anumite nelămuriri din partea elevilor. 4. Aprecieri generale în legătură cu conținutul și forma compunerilor. Am expus în fața clasei planșa pe care erau notate criteriile din perspectiva cărora s-au analizat compunerile. Aprecierile generale au scos în evidență atât aspectele pozitive, cât și cele negative (greșelile tipice) ale compunerilor. Greșelile tipice au fost discutate cu
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
compunerile și să observe corecturile făcute. Am răspuns la întrebările ce vizau anumite nelămuriri din partea elevilor. 4. Aprecieri generale în legătură cu conținutul și forma compunerilor. Am expus în fața clasei planșa pe care erau notate criteriile din perspectiva cărora s-au analizat compunerile. Aprecierile generale au scos în evidență atât aspectele pozitive, cât și cele negative (greșelile tipice) ale compunerilor. Greșelile tipice au fost discutate cu întreaga clasă. Pentru însușirea formelor corecte, cât și pentru refacerea unor părți ale compunerilor, am făcut cu
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
Aprecieri generale în legătură cu conținutul și forma compunerilor. Am expus în fața clasei planșa pe care erau notate criteriile din perspectiva cărora s-au analizat compunerile. Aprecierile generale au scos în evidență atât aspectele pozitive, cât și cele negative (greșelile tipice) ale compunerilor. Greșelile tipice au fost discutate cu întreaga clasă. Pentru însușirea formelor corecte, cât și pentru refacerea unor părți ale compunerilor, am făcut cu elevii anumite exerciții. 5. Analiza compunerilor S-au analizat lucrările (unele elaborate corect și altele cu neajunsuri
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
s-au analizat compunerile. Aprecierile generale au scos în evidență atât aspectele pozitive, cât și cele negative (greșelile tipice) ale compunerilor. Greșelile tipice au fost discutate cu întreaga clasă. Pentru însușirea formelor corecte, cât și pentru refacerea unor părți ale compunerilor, am făcut cu elevii anumite exerciții. 5. Analiza compunerilor S-au analizat lucrările (unele elaborate corect și altele cu neajunsuri) cu participarea întregului colectiv de elevi. În discuții, elevii au justificat aprecierile pozitive și negative făcute asupra lucrărilor. În aprecierile
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
evidență atât aspectele pozitive, cât și cele negative (greșelile tipice) ale compunerilor. Greșelile tipice au fost discutate cu întreaga clasă. Pentru însușirea formelor corecte, cât și pentru refacerea unor părți ale compunerilor, am făcut cu elevii anumite exerciții. 5. Analiza compunerilor S-au analizat lucrările (unele elaborate corect și altele cu neajunsuri) cu participarea întregului colectiv de elevi. În discuții, elevii au justificat aprecierile pozitive și negative făcute asupra lucrărilor. În aprecierile mele am făcut comparații cu vechile lucrări ale elevilor
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
elevii au justificat aprecierile pozitive și negative făcute asupra lucrărilor. În aprecierile mele am făcut comparații cu vechile lucrări ale elevilor. După citirea integrală, unele lucrări s-au reluat și s-au discutat pe părți (introducere, cuprins, încheiere). Discutarea fiecărei compuneri a fost urmată de aprecierea acesteia printr-un calificativ care să reflecte cât mai fidel calitatea lucrării. De exemplu: Pentru compunerile notate cu calificativul Foarte bine am făcut cu elevii următoarele constatări: Elevul înțelege bine subiectul și-l tratează într-
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
După citirea integrală, unele lucrări s-au reluat și s-au discutat pe părți (introducere, cuprins, încheiere). Discutarea fiecărei compuneri a fost urmată de aprecierea acesteia printr-un calificativ care să reflecte cât mai fidel calitatea lucrării. De exemplu: Pentru compunerile notate cu calificativul Foarte bine am făcut cu elevii următoarele constatări: Elevul înțelege bine subiectul și-l tratează într-o perspectivă mai largă decât a celorlalți elevi ai clasei. Tratează toate punctele legate de planul dat. Dovedește simț al măsurii
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
și chiar cuvintele complicate sunt scrise fără greșeli. Introduce idei noi în tratarea subiectului și găsește moduri interesante de a folosi limbajul ca să-și pună în lumină ideile. Calitatea scrierii și curățenia lucrării permit o citire ușoară și rapidă. Iată compunerea care a fost notată cu calificativul Foarte bine: Furtuna Într-o zi de vară eram la bunicii mei la țară. Dimineața trecu și sosi amiaza ucigător de arzătoare. Greierul parcă amuțise la umbra firelor de iarbă. Nicio pasăre nu brăzda
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
Era îngrozitor! După o vreme, urletele vijeliei începură a-și coborî glasul. Artileria cerească se îndepărta încet. Întreaga natură se înveseli și surâdea din nou soarelui ce sta gata să apară. Nu voi uita niciodată această furtună de vară! Pentru compunerile notate cu calificativul Suficient observațiile au fost următoarele: Elevul omite multe aspecte importante ale subiectului. Ordinea de prezentare a punctelor principale este lăsată la voia întâmplării. Nu urmărește planul dat. Nu dispune de un bagaj de cunoștințe referitoare la subiect
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
din 9 iulie 1941 întocmită de Direcția Justiției Militare, trenul care a plecat din Iași în dimineața zilei de 30 iunie 1941 în direcția Călărași escortat de un detașament de jandarmi comandat de sublocotenentul în rezervă Aurel Triandaf avea în compunere 35 de vagoane în care se aflau un număr de 2350 de evrei. Datorită condițiilor inumane existente în vagoanele închise ermetic (căldură, lipsa apei, etc) pe durata transportului și-au pierdut viața 1384 evrei, care au fost înhumați la Mărășești-10
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă () [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
general, moralul armatei rusești este foarte scăzut; numai o mică parte vrea să lupte: ofițerii, comisarii politici, evreii și tinerii comuniști. Prizonierii explică fidelitatea acestora față de regimul bolșevic prin situația lor materială mai bună. Unitățile din Basarabia au avut o compunere neomogenă. Înainte cu câteva zile de izbucnirea războiului, au fost ridicați numeroși locuitori, îmbrăcați militari la centre de strângere și după ce erau înarmați erau așezați în diverse puncte pe Prut cu misiunea de a întârzia trecerea. Printre aceștia s'au
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă () [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
date de Marele Stat Major P.S. dintre evreii care nu se găseau în lagărele de internare. c). Evreii constituiți în detașamente, au fost încadrați în general cu ofițeri de rezervă evrei, rechiziționați de către Cercurile de Recrutare. d). Evidența acestor detașamente (compunere, dislocare, utilizare), a fost ținută până în ziua de 7 August a.c de către Prefecturile de Județ, Cercurile de Recrutare și Comandamentele Teritoriale. 2. Cu începere din ziua de 7 August 1941, întreaga chestiune trecând asupra organelor militare, pentru tranziție de la
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă () [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
de Regulamentul Statutului Militar 334 al evreilor și Instrucțiunile Generale Nr. 31.200/1941, vă rugăm a lua următoarele măsuri: a) Cercurile de Recrutare vor lua legătura imediat cu Prefecturile de Județ, pentru a stabili situația în fiecare județ, asupra compunerii și dislocării detașamentelor de evrei. b) Vor revizui încadrarea în spiritul Instrucțiunilor anexate, înlocuind pe ofițerii evrei, cu ofițeri de rezervă categoria I și II, concentrați de către Cercurile de Recrutare, din acei disponibili. c) De asemeni vor revizui compunerea detașamentelor
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă () [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
asupra compunerii și dislocării detașamentelor de evrei. b) Vor revizui încadrarea în spiritul Instrucțiunilor anexate, înlocuind pe ofițerii evrei, cu ofițeri de rezervă categoria I și II, concentrați de către Cercurile de Recrutare, din acei disponibili. c) De asemeni vor revizui compunerea detașamentelor, în sensul că evreii exceptați pe bază de acte oficiale și aprobărilor date de Comandamentele Teritoriale, să fie înlocuiți cu alți evrei, pentru a nu se micșora valoarea numerică a detașamentelor. d) Se vor trimite la munci de interes
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă () [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
de Recrutare Ilfov, va mai funcționa o a doua comisiune, pe lângă Camera de Muncă, pentru evreii Cercului de Recrutare București. Președintele acestei comisiuni va fi numit de Ministerul Muncii. La constituire se va raporta Marelui Stat Major P.S. ziua constituirii și compunerea comisiunei. ȘEFUL MARELUI STAT MAJOR P.S. GENERAL, N. Mazarini ȘEFUL SECȚIEI I-a Colonel, ss. A. Florescu 335 A. Florescu p. conformitate ȘEFUL BIROULUI CONTROL VATRĂ Maior ss. Popescu Eugen 336 Popescu Eugen Comunicat: C-mentelor Teritoriale Cercurilor de Recrutare
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă () [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
capitală de județ va funcționa câte o comisiune județeană cu rolul de a propune nominal spre aprobare Comandamentului Teritorial respectiv, evreii cari urmează a fi exceptați dela munca de interes obștesc, prevăzuți în Instrucțiunile Generale Nr. 31.200/1941. II/. Compunerea Comisiunilor județene: Președinte Prefectul Județului; Membrii: Delegatul Ministerului Muncii; "" "" Economiei Naționale; "" Camerei de Comerț. "" Cercului de Recr. Local (ofițer activ) În București această comisiune va funcționa pe lângă Camera de Muncă având în plus un delegat ofițer activ, numit de Comandamentul
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă () [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
Economiei Naționale; "" Camerei de Comerț. "" Cercului de Recr. Local (ofițer activ) În București această comisiune va funcționa pe lângă Camera de Muncă având în plus un delegat ofițer activ, numit de Comandamentul Teritorial. Președintele va fi numit de Ministerul Muncii. Constituirea Comisiunilor, compunerea și sediul unde funcționează se vor comunica de îndată Cercului de Recrutare, care la rândul său va raporta Marelui Stat Major. III/. Norme de funcționare: 1/. Aceste comisiuni au dreptul de a primi următoarele cereri: a) Dela întreprinderile prevăzute în
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă () [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]