6,398 matches
-
3. Funcții de solidaritate familială, cuprinzând ajutorul bazat pe sentimentele de dragoste și respect între părinți și copii, între frați și surori, față de bătrânii și bolnavii din familie. 4. Funcții pedagogico educative și morale, vizând asigurarea educației și învățământului copiilor, socializarea primară a acestora. Modalitatea în care familiile își satisfac funcțiile specifice într-o societate dată este influențată atât de factori intrafamiliali cum ar fi: dimensiunile familiei (extinsă sau nucleară), forma legală sau ilegitimă a familiei, diviziunea rolurilor și a autorității
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
s-a dezvoltat, familia a devenit tot mai responsabilă față de următoarele aspecte care privesc creșterea și educația copiilor: * Menținerea continuității biologice a individului și societății (prin procreerea, formarea și educarea copiilor); Menținera continuității culturale prin transmitera moștenirii culturale în procesul socializării; * Satisfacerea nevoilor emoționale, a trăirilor intime, asigurând sentimentul siguranței și mențnerii personalității; * Integrarea socială a membrilor ei prin procesele de orientare, educare și socializare. „M. Bouchard definește trei modele ale comportamentelor educative ale părinților, acestea fiind definitorii pentru stilurile educative
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
societății (prin procreerea, formarea și educarea copiilor); Menținera continuității culturale prin transmitera moștenirii culturale în procesul socializării; * Satisfacerea nevoilor emoționale, a trăirilor intime, asigurând sentimentul siguranței și mențnerii personalității; * Integrarea socială a membrilor ei prin procesele de orientare, educare și socializare. „M. Bouchard definește trei modele ale comportamentelor educative ale părinților, acestea fiind definitorii pentru stilurile educative parentale și, în consecință, pentru dezvoltarea copilului, incluzând aici dezvoltarea cognitivă, integrarea socială și reușita școlară. Primul dintre modele este cel rațional, caracterizat prin
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
copiii fiind parteneri în activitățile care-i interesează în egală măsură, relația educativă fiind bazată pe schimb și reciprocitate. Familia este pentru copil cadrul în care se asigură primele tipuri de relații sociale, de experiențe și exigențe specifice. Procesul de socializare prin familie este un proces de învățare socială care se manifestă în mai multe direcții: a. învață că adulții au dorințe,interese și obiceiuri și că este avantajos să se adapteze acestora; b. învață că trebuie să împartă resursele (spațiul
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
cum este de dorit să se poarte; d. învață cum să se lupte pentru a obține un lucru, a satisface o dorință ; În cadrul familiei, copilul își însușește normele și valorile sociale, devenind apt să relaționeze cu ceilalți membrii ai societății. Socializarea în familie are mai multe componente: normativă, prin care se transmit copilului principalele norme și reguli sociale; cognitivă, prin care copilul dobândește deprinderi și cunoștințe necesare acțiunii ca adult; creativă, prin care se formează capacitățile de gândire creatoare și de
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
se datorează, în special, mobilității sociale, mobilitate ce face ca locul de muncă să difere de cel rezidențial. Acest lucru nu face decât să influențeze negativ solidaritatea familială, măcinată de separarea fizică și afectivă existentă între membrii familiei. Funcția de socializare și educație a fost afectată și ea de transformările lumii contemporane. Sistemul educațional creat a înlocuit procesul instructiv educativ al familiei înlocuire datorată atât unor cauze obiective cât și subiective, părinții nemaiputând realiza transmiterea de cunoștințe copiilor lor nu le
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
anterior, familia, ai căror membri sunt reuniți prin drepturi și obligații comune, are ca funcție principală creșterea și educarea copiilor. <citation author=”Albu, E.”>„Familia reprezintă cel dintâi și cel mai important context de viață, cu un rol deosebit în socializarea copilului”</citation.. Potrivit lui P. Osterrieth, <citation author=”P. Osterrieth”>„Sentimentul de siguranță, singurul care permite copilului să se emancipeze și să-și dobândească personalitatea depinde de următoarele condiții: protecția împotriva agresiunilor venite din afară, satisfacerea trebuințelor elementare, coerența și stabilitatea
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
mediu familial echilibrat și cald, funcțiile de securizare afectivă și de factor socializator și individualizator ale familiei fiind de neînlocuit. Experiența pedagogică ne îndreptățește să subliniem, o dată în plus, contribuția deosebită a familiei la formarea personalității ca primă instanță de socializare a copilului, ca purtător de substanță educogenă primară (cei “șapte ani de acasă.”).”</citation. În familie, copiii sunt crescuți, socializați, protejați și își apropie valorile culturii și ale moralei. Iată de ce modul de relaționare, din familie, buna comunicare dintre membrii
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
corespunde expectanțelor părinților. El nu hotărăște nici climatul familiei, nici autoritatea părinților, nici valorile în spiritul cărora aceștia îl formează. Copilul stabilește relații interpersonale, încă din fragedă copilărie, cu mama, cu familia sa, în timp ce pe măsura dezvoltării sale, procesul de socializare se amplifică. Relațiile copilului cu grupurile sociale în care se va integra de-a lungul existenței sale vor exercita o influiență deosebită atât asupra evoluției sale, ca persoană în permanentă devenire, cât și asupra randamentului activitătii desfășurate. Copilul își impune
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
suportul psihologic în vederea ameliorării tulburărilor de comportament și a compensării deficientelor din plan socialafectiv; terapia logopedică pentru recuperarea retardului de limbaj din punct de vedere articulator, al vocabularului și al construcțiilor verbale; terapia psihomotrică, în special în vederea compensării instabilității motrice; socializarea și formarea autonomiei personale și sociale pentru ameliorarea disfuctionalităților de interrelaționare; exersarea și consolidarea deprinderilor de viața cotidiană. 11. Terapia logopedică: Un prim demers realizat de către asistentul social și educatoare a fost cel al amplificării și stabilirii unor contacte regulate
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
intervenție focalizat pe educație audiologică și stimulare cognitivă. Acest program de intervenție personalizat va urmări: terapia logopedica pentru recuperarea și compensarea retardului de limbaj din punct de vedere articulator și al vocabularului; terapia psihomotrică, în special în vederea compensării instabilității psihomotrice; socializarea și formarea autonomiei personale și sociale pentru ameliorarea disfuctionalităților de interrelaționare; exersarea și consolidarea deprinderilor de viață cotidiană. 9. Terapia logopedică: Priorități ale intervenției terapeutice: dezvoltarea mobilității aparatului fono articulator, educarea respirației și a auzului fonematic, impostare, consolidare, automatizare; dezvoltarea
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
limbajului fără rezutate remarcabile. A fost orientat în clasa I la Grup Școlar ,,Vasile Pavelcu” Iași unde a beneficiat de un program complex de terapie și recuperare a cărui coordonată principală a fost terapia specifică de demutizare, stimulare cognitivă și socializare. 2. Anamneza. Evoluția din timpul sarcinii: nu au fost evidențiate probleme semnificative pe parcursul sarcinii. Nașterea, evoluția și dezvoltarea în primul an de viață: copilul s-a născut normal, fiind bine dezvoltat din punct de vedere fizic. La vârsta de 2
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
focalizat pe educație audiologică și stimulare cognitivă. Acest program s-a axat pe următoarele coordonate: terapia logopedică pentru recuperarea și compensarea retardului de limbaj din punct de vedere articulator și al vocabularului; terapia psihomotrică, în special în vederea compensării instabilității motrice; socializarea și formarea autonomiei personale și sociale pentru ameliorarea disfucționalităților de interrelaționare; exersarea și consolidarea deprinderilor de viață cotidiană. 9. Terapia logopedică: Priorități ale intervenției terapeutice: dezvoltarea mobilității aparatului fono articulator, educarea respirației și a auzului fonematic, impostare, consolidare, automatizare; dezvoltarea
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
clasei) a conceput și derulat un program de intervenție focalizat pe educație audiologică și stimulare cognitivă. Acest program de intervenție personalizat va urmări: terapia logopedică pentru recuperarea și compensarea retardului de limbaj din punct de vedere articulator și al vocabularului; socializarea și formarea autonomiei personale și sociale pentru ameliorarea disfucționalităților de interrelaționare și emoționale; exersarea și consolidarea deprinderilor de viață cotidiană. 6. Terapia logopedică a) Priorități ale intervenției terapeutice: dezvoltarea mobilității aparatului fono articulator, educarea respirației și a auzului fonematic, impostare
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
simple, uzuale. Preferă propozițiile independente, neavând încă posibilitatea de a-și exprima ideile prin coordonare și subordonare în cadrul frazei și nu putea reda succesiv logic, conținutul de idei. Pe parcusrsul terapiei logopedice Laurențiu a făcut progrese, a evoluat pe linia socializării, cooperând și mobilizându-se tot mai mult în situațiile dificile. Greutățile nu l-au descurajat, ci l-au ambiționat tot mai mult. Concluzii: Comparațiile în ceea ce privește evoluția copilului au demonstrat un lucru de netăgăduit: utilizarea unor softuri educationale pot reduce și
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
către coșul de gunoi sau către jucării pentru a le lua sau pune la loc) Are o față senină, ochii mari și zâmbește atunci când este mulțumit și tace atunci când nu-i convine ceva. 4. Evaluarea subiectului Scala Portage: Scorul obtinut: Socializare 2 ani Limbaj 1 an Autoservire 3,5 ani Connitiv 1,5 ani Motor 4, 2 luni Interpretarea rezultatelor: vârsta cronologică: 8 ani vârsta mentală: 2ani și 4 luni QI = 33, retard sever b) Scala C.A.R.S. : Scorul obținut
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
unui deficit de limbaj receptiv; Absența limbajului expresivsilabisește; Poate fi învățată să relaționeze și să efectueze sarcini simple; Limbajul pasivrepetarea stereotipă cu rol de comunicare cu anturajul; Întelege semnificatia cuvantului „nu” / „da”. 4. Evaluarea subiectului a) Scala Portage: Scorul obținut: Socializare 2,5 ani Limbaj 1,5 ani Autoservire 3 ani Cognitiv 1,2 ani Motor 2,3 luni Interpretarea rezultatelor: vârsta cronologică: 5 ani și 8 luni vârsta mentală: 2ani și 1 luni QI = 36, retard sever b) Scala C.
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
limbajului. Copilul încă se află, totuși, într-un stadiu incipient al formării acestui proces și datorită faptului că este o personalitate mai retrasă, neinteracționând foarte mult cu cei din jur. Este foarte importantă în acest caz și intervenția în domeniul socializării prin diverse jocuri de grup. Acesta ar putea constitui un pas deosebit de importat în evoluția limbajului. 2. Studiu de caz - Sindrom Down 1. Date biografice Nume: T.D. Data și locul nașterii: 25.10.1995, Rediu; Vârsta cronologică (V.C.): 8 ani
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
ei, participanții vor dezvolta un regim în toată regula, adică un set de instituții menit să le împlinească așteptările reciproce și să le definească comportamentul față de problema comună. În modul de gestionare de către actori a problemei se află condițiile unei socializări, fie și minimală, de natură să aducă beneficii tuturor participanților. Beneficiile se traduc mai ales în scăderea costurilor de tranzacționare ce apar în orice interacțiune. Prin creșterea încrederii reciproce și a cooperării internaționale, socializarea contribuie la schimbarea logicii câștigurilor relative
Regimuri de securitate. In: RELATII INTERNATIONALE by Radu-Sebastian Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/798_a_1522]
-
a problemei se află condițiile unei socializări, fie și minimală, de natură să aducă beneficii tuturor participanților. Beneficiile se traduc mai ales în scăderea costurilor de tranzacționare ce apar în orice interacțiune. Prin creșterea încrederii reciproce și a cooperării internaționale, socializarea contribuie la schimbarea logicii câștigurilor relative cu una a câștigurilor absolute, după cum s-a arătat în capitolul dedicat neoliberalismului. Statele nu sunt singurii actori care își instituționalizează normele pe care le respectă unii față de alții. În domenii ale interacțiunii transfrontaliere
Regimuri de securitate. In: RELATII INTERNATIONALE by Radu-Sebastian Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/798_a_1522]
-
de moluște - Bird & Bliege Bird 2000); în altele, autonomia lor economică apare târziu (15 ani, pentru femei, 20 pentru bărbați, la boșimani) (Blurton Jones et al. 1994; Hames & Draper 2003). În societățile „simple”, riguros egalitare, educația copiilor este rareori formalizată, socializarea lor revenind mai degrabă grupurilor specifice de vârstă. O trăsătură generală o reprezintă educația liberă și în mare parte colectivă de care au parte, dar și dificultatea integrării lor în activitățile adulților, cel puțin la comunitățile foarte mobile. Copiii își
CEI UITAŢI: FEMEILE ŞI COPIII ÎN CERCETAREA EPOCII PALEOLITICE. In: Arta antropomorfă feminină în preistoria spațiului carpato-nistrean by Mircea Anghelinu, Loredana Niţă () [Corola-publishinghouse/Science/303_a_645]
-
funcții biologice, accelerarea creșterii corporale și reglarea unor procese și fenomene psihice specifice vârstei. Prioritățile legate de vârstele adolescenților și tinerilor sunt legate de dezvoltarea optimă a organismului, de dobândirea unei condiții fizice bune, de combaterea stresului și de favorizarea socializării individului. Sub această formă el este sprijinit de stat prin unele organizații neguvernamentale: consilii, fundații, organizații, etc. 1.2.2. Badmintonul ca disciplină sportivă Ca disciplină sportivă, badmintonul este un joc sportiv care se practică în concursuri și competiții, atât
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
fac lumea să se învârtă”. Am putea acorda credibilitate proverbului, dar în același timp îl putem pune la îndoială pentru că putem resimți efectele globalizării economice. Banii deschid ușii și generează afaceri. Atitudinea oamenilor față de bani este învățată prin procesul de socializare, stabilită în copilărie și păstrată la maturitate (Furnham și Kirkcaldy, 1994; Furnham și Argyle, 1998 apud Sabri, Hayhoe și Ai, 2006). Atitudinea față de bani poate reflecta și experiența de viață a oamenilor și poate fi folosită ca un cadru de
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]
-
variate ca și personalitatea indiviziilor. Banii pot fi priviți ca fiind buni sau răi, pot stârni invidie sau genera respect, pot însemna putere, împlinire, libertate și securitate (Liam 1997 apud Sabri, Hayhoe și Ai, 2006). Diversitatea experiențelor anterioare și de socializare ale indiviziilor face dificilă identificarea unui singur sens pentru bani. Datorită experiențelor de socializare diferite oamenii ajung să perceapă banii diferit (Liam 1997 apud Sabri, Hayhoe și Ai, 2006). Unele din atitudinile studiate de cercetători sunt cele de obsesie, putere
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]
-
pot stârni invidie sau genera respect, pot însemna putere, împlinire, libertate și securitate (Liam 1997 apud Sabri, Hayhoe și Ai, 2006). Diversitatea experiențelor anterioare și de socializare ale indiviziilor face dificilă identificarea unui singur sens pentru bani. Datorită experiențelor de socializare diferite oamenii ajung să perceapă banii diferit (Liam 1997 apud Sabri, Hayhoe și Ai, 2006). Unele din atitudinile studiate de cercetători sunt cele de obsesie, putere, rezervă, securitate, inadecvanță și efort (Furnham 1996; Hayhoe et al 1999; Hayhoe și Wilhelm
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]