6,018 matches
-
Acasa > Strofe > Delicatete > DECOR BANAL Autor: Violetta Petre Publicat în: Ediția nr. 1359 din 20 septembrie 2014 Toate Articolele Autorului Mă bântui ca un demon chiar și atunci când vara Se oglindește-n mine și-n noaptea fără glas, Cu ruginiul frunzei mă
DECOR BANAL de VIOLETTA PETRE în ediţia nr. 1359 din 20 septembrie 2014 [Corola-blog/BlogPost/377745_a_379074]
-
Acasa > Strofe > Simpatie > E LACRIMĂ ȘI ZÂMBET Autor: Georgeta Muscă Oană Publicat în: Ediția nr. 1816 din 21 decembrie 2015 Toate Articolele Autorului E alb și negru pe Pământ, e lacrimă și zâmbet, Dar nu cred să fi fost nicicând așa durere
E LACRIMĂ ȘI ZÂMBET de GEORGETA MUSCĂ OANĂ în ediţia nr. 1816 din 21 decembrie 2015 [Corola-blog/BlogPost/377770_a_379099]
-
Acasa > Strofe > Atasament > CASTANE Autor: Leonte Petre Publicat în: Ediția nr. 1765 din 31 octombrie 2015 Toate Articolele Autorului CASTANE Cu candelabrul lor, în primăvară, Au luminat plimbările-nserării Și au chemat, din depărtarea zării, Iubirile care s-au copt în vară
CASTANE de LEONTE PETRE în ediţia nr. 1765 din 31 octombrie 2015 [Corola-blog/BlogPost/377784_a_379113]
-
Acasa > Strofe > Simpatie > O COPILĂ PLÂNGE Autor: Marin Voican Ghioroiu Publicat în: Ediția nr. 1816 din 21 decembrie 2015 Toate Articolele Autorului O C O P I L Ă P L Â N G E - Cruce, cruce de gorun!... Ascultă, cruce, ce-
O COPILĂ PLÂNGE de MARIN VOICAN GHIOROIU în ediţia nr. 1816 din 21 decembrie 2015 [Corola-blog/BlogPost/377773_a_379102]
-
Acasa > Strofe > Atasament > E NEFIRESC... Autor: Camelia Ardelean Publicat în: Ediția nr. 1765 din 31 octombrie 2015 Toate Articolele Autorului E nefiresc de liniște în noi, Chiar dacă universu-ar vrea să strige, Cu ploaia lui de raze, care frige, Cuvinte reci se-adună-n mușuroi
E NEFIRESC... de CAMELIA ARDELEAN în ediţia nr. 1765 din 31 octombrie 2015 [Corola-blog/BlogPost/377782_a_379111]
-
Acasa > Strofe > Simpatie > LA CEAS ANIVERSAR Autor: Valentina Geambașu Publicat în: Ediția nr. 1765 din 31 octombrie 2015 Toate Articolele Autorului La ceas aniversar Darul ce mi l-a dat Dumnezeu Este al meu suflet, Dacă am plâns și mi-a fost
LA CEAS ANIVERSAR de VALENTINA GEAMBAȘU în ediţia nr. 1765 din 31 octombrie 2015 [Corola-blog/BlogPost/377787_a_379116]
-
Acasa > Strofe > Simpatie > ATUNCI CÂND SCRIU... Autor: Nicolae Nicoară Horia Publicat în: Ediția nr. 1612 din 31 mai 2015 Toate Articolele Autorului Duminica Rusaliilor, 31 Mai 2015 Atunci când scriu e sărbătoare-afară Și mâna mea se umple de duh sfânt, De mă citești nu
ATUNCI CÂND SCRIU... de NICOLAE NICOARĂ HORIA în ediţia nr. 1612 din 31 mai 2015 [Corola-blog/BlogPost/377814_a_379143]
-
fișă de evaluare. Model de subtemă-Fișa „expert “cu conținut pentru grupa 1. Se dă textul: „Bate vântul, frunza cade Veștejită de pe ram, Norii se întind pe ceruri, Ploaia-ncet lovește-n geam." a) Semnele caracteristice anotimpului de toamnă prezente în strofa. b) Imagini vizuale /auditive c) Cuvinte cu sens asemănător : ram, cer, geam, veștejită d) Explicarea unei sintagme : „norii se întind pe ceruri". e) Sentimente transmise de poet cu ajutorul versurilor. Transmiterea cunoștințelor asimilate poate fi însoțită de suporturi audio-video (zgomote produse
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
Ștefan Octavian Iosif. Se poate aplica pentru analiza textelor, povestire, extragerea ideilor principale.Se poate îmbina povestirea unui fragment cu desenul (bandă desenată) în funcție de necesitățile clasei și de particularitățile de vârstă ale elevilor. Întrebări ajutătoare: -De ce ai ales această strofă ? -Ce te-a impresionat în mod deosebit ? -Ce nelămuriri ai în legătură cu această strofă? IX. CUBUL Este o tehnică prin care se urmărește un algoritm ce vizează descriere, comparare, asociere, analizare, aplicare, argumentare în explorarea unui subiect nou/cunoscut în vederea îmbogățirii
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
Se poate îmbina povestirea unui fragment cu desenul (bandă desenată) în funcție de necesitățile clasei și de particularitățile de vârstă ale elevilor. Întrebări ajutătoare: -De ce ai ales această strofă ? -Ce te-a impresionat în mod deosebit ? -Ce nelămuriri ai în legătură cu această strofă? IX. CUBUL Este o tehnică prin care se urmărește un algoritm ce vizează descriere, comparare, asociere, analizare, aplicare, argumentare în explorarea unui subiect nou/cunoscut în vederea îmbogățirii cu noi cunoștințe sau a unei situații din mai multe perspective. ETAPE: 1
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
în poem și a caracterului tragic și vrednic de milă al hotărîrii: punerea la cale a unei morți acceptate. Într-o scrisoare din 1861, Alecsandri arată că poporul român crede în fatalitate și în soartă, că este superstițios și că strofele consacrate morții, înțeleasă ca o nuntă, mărturisesc această mentalitate. "Moartea notează Alecsandri este o prințesă mîndră care domină omenirea. Ea este mireasa lumii. Fiecare om este logodit cu moartea în chiar momentul intrării sale în viață." Această atmosferă i-a
Istoria Românilor by CATHERINE DURANDIN [Corola-publishinghouse/Science/1105_a_2613]
-
dispărut și ea. Să-i păstrăm, pe rever, parfumul. Nu pentru că mă prinsese isteț în fraza: "Sînt teme, motive și tehnici ce migrează inocent? fraudulos? de pe șevalet pe coala epică și invers, traduse deci într-o altă limbă", ci pentru strofa lui: Ar trebui un spațiu înainte / o suprafață de desfășurare / sau nu măcar o pînză colorată / c-un punct de sprijin, acest cîine care / nu-și poate prinde coada niciodată" îi făceam, 1979, portretul imprevizibilului meu prieten Nicolae Turtureanu. Ce
by al Gheorghiu [Corola-publishinghouse/Science/1091_a_2599]
-
Ce vreau să spun. George Lesnea trăia în țara plină de umor, în care el însuși era de-un haz teribil: epigramele lui în triluri de soprană erau de-o spontaneitate delirantă la mesele noastre neîntrerupt hlizite. Dar... dar... O strofă, doar una, din îndoliatul poem din 1965: Stau întristați bărbați, femei/ Lumina peste frunți se frînge/ Cu lacrimi mari de ghiocei/ Pămîntul primăverii plînge. Poetul (care venea dinspre anturajul aristocrat al Vieții Românești) se deda, ocazional, conjuncturii funeste, în timp ce congeneri
by al Gheorghiu [Corola-publishinghouse/Science/1091_a_2599]
-
descoperirea ideilor ce duc spre încărcătura maximă a mesajului și prin explicarea modalităților artistice folosite de poet. d. Momentul evaluării gradului de înțelegere a textului liric poate fi apreciat prin lectura integrală a acestuia, discuții despre poezie, poet, versuri și strofă. Pentru consolidarea cunoștințelor, dau elevilor pentru rezolvare exercițiile: a. La poezia Ce te legeni... cer să noteze corespunzător: 1. Mihai Eminescu un vers 2. Ce te legeni... titlul 3. Fără ploaie, fără vânt, numele poetului b. La poezia Joc de
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
b. La poezia Joc de chiciuri de Tudor Arghezi cer elevilor să completeze propozițiile lacunare: Joc de chiciuri este o scrisă de Tudor Arghezi. Un rând din poezie se numește . Două sau mai multe versuri alcătuiesc o . (poezie, poetul, vers, strofă) Pentru asigurarea retenției și transferului cunoștințelor receptării textelor lirice folosesc pentru rezolvare sarcini de lucru de tipul: introducerea cuvintelor noi în enunțuri; memorarea unei strofe sau a întregii poezii; recitarea corectă a versurilor memorate; scrierea după dictare și autodictare a
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
rând din poezie se numește . Două sau mai multe versuri alcătuiesc o . (poezie, poetul, vers, strofă) Pentru asigurarea retenției și transferului cunoștințelor receptării textelor lirice folosesc pentru rezolvare sarcini de lucru de tipul: introducerea cuvintelor noi în enunțuri; memorarea unei strofe sau a întregii poezii; recitarea corectă a versurilor memorate; scrierea după dictare și autodictare a unor versuri memorate; cuvinte cu același înțeles, cuvinte cu sens opus și cuvinte cu mai multe înțelesuri 5. În textul liric poetul redă intensitatea trăirii
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
credeți că greșește în educația copilului? Buzz-groups. Această metodă se poate bine aplica la orele de literatură, în interpretarea textelor noi. La clasa a X-a, în cadrul lecției Amurg violet de George Bacovia grupurile primesc sarcina: Surprindeți ideea poetică a strofei I (II/ III), făcând legătura cu mijloacele de realizare artistică! Metoda piramidei a fost aplicată la clasa a XI a, în cadrul nuvelei fantastice La hanul lui Mânjoală de I. L. Caragiale. Fiecare elev primește o întrebare care este apoi discutată și
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
didactice etc. își subordonează, așadar, ca procedeu, algoritmizarea, după cum, din perspectivă inversă, algoritmizarea ca metodă își poate subsuma, ca procedeu, anumite tipuri de exerciții; de asemenea, algoritmizarea este valorificată prin excelență ca metodă didactică în cadrul activităților de memorizare (realizate pe strofe/secvențe logice, prin repetarea primei structuri, a primei structuri cumulată cu cea de-a doua etc., până la întregirea textului). ( Particularizând, algoritmizarea poate fi valorificată în etapa preșcolarității în: fixarea coordonatelor comunicării, a rolurilor de emițător receptor în condițiile salutului (în
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de la o altă grupă (eventual, mai mare) etc.; recitarea model este asociată, cel mai frecvent, unor planșe sau altor materiale (siluete, figurine etc.) care să faciliteze decodarea corectă a mesajului oral de către copii și fixarea acestuia; etapa de învățare pe strofe, în următoarea succesiune: recită educatorul/educatoarea, copilul 1, copilul 2, copilul 3 (variante: repetarea individual, respectiv pe grupe a strofei); în cazul poeziilor simple, de dimensiuni reduse, se valorifică învățarea globală; pentru texte cu un grad mai mare de dificultate
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
siluete, figurine etc.) care să faciliteze decodarea corectă a mesajului oral de către copii și fixarea acestuia; etapa de învățare pe strofe, în următoarea succesiune: recită educatorul/educatoarea, copilul 1, copilul 2, copilul 3 (variante: repetarea individual, respectiv pe grupe a strofei); în cazul poeziilor simple, de dimensiuni reduse, se valorifică învățarea globală; pentru texte cu un grad mai mare de dificultate din acest punct de vedere se apelează la învățarea secvențială de tip inclusiv, pe unități logice (strofe, cel mai frecvent
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pe grupe a strofei); în cazul poeziilor simple, de dimensiuni reduse, se valorifică învățarea globală; pentru texte cu un grad mai mare de dificultate din acest punct de vedere se apelează la învățarea secvențială de tip inclusiv, pe unități logice (strofe, cel mai frecvent): strofa întâi, strofa întâi + strofa a doua etc.; etapa de consolidare recitări pe roluri, recitare selectivă, alternarea recitării individuale cu cea colectivă etc.; etapa finală recitarea model de către educatoare; cântec ilustrând aceeași temă; desen; înregistrare audio/video
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în cazul poeziilor simple, de dimensiuni reduse, se valorifică învățarea globală; pentru texte cu un grad mai mare de dificultate din acest punct de vedere se apelează la învățarea secvențială de tip inclusiv, pe unități logice (strofe, cel mai frecvent): strofa întâi, strofa întâi + strofa a doua etc.; etapa de consolidare recitări pe roluri, recitare selectivă, alternarea recitării individuale cu cea colectivă etc.; etapa finală recitarea model de către educatoare; cântec ilustrând aceeași temă; desen; înregistrare audio/video etc. (b) Memorizarea-fixare presupune
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
poeziilor simple, de dimensiuni reduse, se valorifică învățarea globală; pentru texte cu un grad mai mare de dificultate din acest punct de vedere se apelează la învățarea secvențială de tip inclusiv, pe unități logice (strofe, cel mai frecvent): strofa întâi, strofa întâi + strofa a doua etc.; etapa de consolidare recitări pe roluri, recitare selectivă, alternarea recitării individuale cu cea colectivă etc.; etapa finală recitarea model de către educatoare; cântec ilustrând aceeași temă; desen; înregistrare audio/video etc. (b) Memorizarea-fixare presupune: etapa introductivă
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de dimensiuni reduse, se valorifică învățarea globală; pentru texte cu un grad mai mare de dificultate din acest punct de vedere se apelează la învățarea secvențială de tip inclusiv, pe unități logice (strofe, cel mai frecvent): strofa întâi, strofa întâi + strofa a doua etc.; etapa de consolidare recitări pe roluri, recitare selectivă, alternarea recitării individuale cu cea colectivă etc.; etapa finală recitarea model de către educatoare; cântec ilustrând aceeași temă; desen; înregistrare audio/video etc. (b) Memorizarea-fixare presupune: etapa introductivă anunțarea temei
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de același autor/cu un personaj similar etc., modificarea uneia dintre perspectivele textului, jocuri de rime (cu trimitere chiar la pasaje din poezie) etc. (c) Memorizarea-verificare implică: etapa introductivă anunțarea temei; prezentarea unui element declanșator: imagine, cuvânt-cheie, imagine + cuvânt, titlu, strofă, autor etc.; etapa evaluativă recitarea (selectivă, în lanț, pe roluri, alternativă) a poeziei de către copii; concurs de recitări; etapa finală alegerea, argumentată, a celui mai bun recitator, pro-puneri de învățare a altor poezii, de acordare a anumitor tipuri de stimulente
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]