1,027 matches
-
starea de bine, siguranța, supraviețuirea; 5) individul supus dublei constrîngeri trăiește o experiență traumatizantă deja cunoscută; se manifestă, așadar, ca un model recurent în viața lui. Transcenderea dublei constrîngeri se poate realiza doar recurgînd la metacomunicare, prin schimbarea nivelului de abstractizare la care se comunică. Pașii care trebuie urmați pentru a ieși dintr-o dublă contrîngere sînt: 1) reducerea intensității sau schimbarea naturii relației dublu constrîngătoare: pentru aceasta, individul trebuie să preia responsabilitatea asupra lui și să caute referințe interne pentru
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
și confuz. Vreau să am mai multă încredere în mine); 2) detectarea injoncțiunilor contradictorii este necesară pentru a putea recunoaște dubla constrîngere: atenția trebuie îndreptată către indiciile verbale, paraverbale și nonverbale semnalate în primele două ordine și, în funcție de nivelul de abstractizare la care se situează acestea, să se emită un mesaj nou, eliberator (Tu nu ai înțeles ordinul dat - mesajul este transmis la nivelul identității; Tu nu ai înțeles ordinul dat - mesajul se află la nivelul abilităților; Tu nu ai înțeles
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
o normă instituită prin tradiția folosirii limbii și prin tendințele ei manifestate într-un anumit moment, care, fără a fi prescrise de cineva, instituie maniera de funcționare a limbii. În 1934, Louis Hjelmslev considera norma un al doilea nivel de abstractizare în raport cu uzul, acesta reprezentînd ceea ce este comun în practica (individuală a) limbii în vorbire. Norma cuprinde ceea ce este obișnuință în uz, fără a genera neînțelegerea, iar, în interiorul ei, se distinge o zonă redusă în care elementele sînt stabilizate prin relații
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
individuală a) limbii în vorbire. Norma cuprinde ceea ce este obișnuință în uz, fără a genera neînțelegerea, iar, în interiorul ei, se distinge o zonă redusă în care elementele sînt stabilizate prin relații mutuale, alcătuind sistemul, cel de-al treilea nivel de abstractizare. Prin urmare, norma este, după L. Hjelmslev, o realizare socială dată a limbii, dar independentă de manifestarea ei. Într-o perspectivă similară, Eugen Coșeriu consideră că, în cadrul limbii în general, al sistemului ei, există reguli care pot privi limba în
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
diferit în etape deosebite ale limbii sau în diviziunile geografice și sociale ale limbii, fiindcă ea conține ceea ce în vorbirea concretă este repetare a modelelor anterioare, adică ceea ce este stabil în vorbire și reprezintă în raport cu aceasta o primă treaptă de abstractizare. Din punctul de vedere al a n a l i z e i d i s c u r s u l u i are importanță identificarea normei și aprecierea ei, identificînd tipul de normă dominant, măsura în care este
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
discursive pur științifice sau de cercetare la un alt tip de destinatar, care deține o cunoaștere de specialitate limitată și care nu poate completa și nici interpreta adecvat informația care i se oferă. De aceea, gradul de codificare și de abstractizare crește treptat în funcție de tipul de discurs științific, de la minim, în cel de vulgarizare, crescînd în cel didactic și atingînd un maxim, în discursul de cercetare sau specializat. Privită prin prisma clasificării semnelor pe criterii funcționale pentru stabilirea raportului dintre determinările
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
de receptare ale destinatarului comunicării. Orice tip de comunicare specializată a științei trebuie să fie centrată în jurul conceptelor și informațiilor transmise, în vederea centrării asupra caracterului denotativ și a păstrării expresiei lingvistice neutre, clare și concise. Gradul de codificare și de abstractizare este minim în subtipul de discurs științific de vulgarizare, crescând în cel didactic și atingând un maxim, în discursul științific pur sau de cercetare. Ca instanțiere, discursul vulgarizator scris sau oral se regăsește sub diverse forme, în spații speciale destinate
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
și nu sub cel al unei cauzalități liniare, directe, precise. Adoptând ideea că personalitatea este un sistem dinamic hipercomplex, trebuie să admitem o serie de convenții de ordin operațional - logic și anume: delimitarea ei pornește de la un anumit nivel de abstractizare; organizarea ierarhică, plurinivelară; realizarea unei comunicări bilaterale cu mediul și efectuarea unor sarcini specifice de reglare; caracterul emergent și independența relativă față de elementele componente; Îmbinarea analizei structurale cu analiza concret - istorică; analiza structurii interne pe baza metodei blocurilor funcționale complementare
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
În această sferă de căutări intră, prin urmare, și deja amintita operă intitulată Fundamentele aritmeticii, bazată pe un tratat al lui Nicomachus din Gerasa (secolul I-II d.C.). Potrivit lui Boethius, așa cum susținuse și Platon, matematica este un instrument esențial de abstractizare intelectuală: îl ajută pe om să învețe să se desprindă de impresiile furnizate pe simțuri pentru a putea trece apoi la contemplarea adevăratei realități. O intenție analoagă stă și la baza tratatului următor dedicat Fundamentelor muzicii (De institutione musica): interesul
[Corola-publishinghouse/Science/2080_a_3405]
-
prozodic simplificat, limbaj arhaizant - în Prânz românesc, Poem traco-dacic, Doină, Motiv străvechi de haiducie), înclinația spre jocul verbal, senin ori grav (grațiosul dans verbal Balet aerian, muzicala Impresie de răsărit), lirismul suav al poeziilor de dragoste, tendința spre simplificare și abstractizare a limbajului mai ales în poemele filosofice (Ascensiune în munți), dedublarea eului poetic (Arlechin). Originală este Cavalcada gerului ( După un motiv folcloric), poezie ce dezvoltă motivul șarpelui într-o construcție halucinantă, de o muzicalitate incantatorie. Timpul și moartea, „taina” trecerii
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286447_a_287776]
-
sociogramelor și sociomatricelor, al tabelelor; interpretarea să fie fundamentată științific, să găsească o profilaxie, să preîntâmpine un eșec. Măsuri de asigurare a progresului ori de recuperare Bateria de teste poate cuprinde: teste de cunoștințe; teste privind lărgimea vocabularului; probă de abstractizare și generalizare; probă pentru spiritul critic; 19 probă de judecăți morale; test sociometric; teste privind analiza și sinteza; Exemplu: Eliminați prin tăiere cu o linie cuvântul nepotrivit din seriile: a) fluture, albină, pește, crocodil, tunet; b) roșie, castravete, salată, varză
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
Foarte bună ο Bună ο Acceptabilă ο Slabă • Capacitate de analiză și sinteză ο Foarte bună ο Bună ο Acceptabilă ο Slabă • Capacitatea de comparație (stabilirea asemănărilor - deosebirilor) ο Foarte bună ο Bună ο Acceptabilă ο Slabă • Capacitatea de generalizare (abstractizare - concretizare) ο Foarte bună ο Bună ο Acceptabilă ο Slabă • Capacitatea de rezolvare creatoare a problemelor ο Foarte bună ο Bună ο Acceptabilă ο Slabă 23 • Capacitatea de operare cu noțiuni, judecăți, raționamente ο Foarte bună ο Bună ο Acceptabilă
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
grupului. SmX=Alegeri primite de XRespingeri primite de X N-1 Unde N, este numărul total al membrilor grupului. Atenție la: a) finalitățile testului asupra conduitei și învățării; b) felul testelor: de constatare, de dezvoltare, de recuperare. 35 PROBA DE ABSTRACTIZARE ȘI GENERALIZARE Copilul: Vârsta: a) Un câine, un pește, o pasăre sunt b) O rochie, o bluză, o cămașă sunt c) Ionel salută de fiecare dată când se întâlnește cu cineva. Cum este Ionel? d) Vasile mănâncă tot ce i
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
și pot recrea lumea. Tema este erotică, dar vizează și raportul creator-creație. În prima secvență lirică, doi îndrăgostiți percep în felul lor realitatea, iar în secvența a doua este prezentată relația propriu-zisă. În prima secvență are loc un proces de abstractizare a concretului evidențiat prin metafore: îndrăgostiții sunt cele două "toarte" ale amforei și stau de o parte și de alta a orei. În a doua secvență se petrece un fenomen invers, de concretizare a abstractului reliefat prin personificări: cuvintele "se
Dicţionar de scriitori canonici români by George Bădărău [Corola-publishinghouse/Science/1401_a_2643]
-
lucru, a spiritului de independență și a inițiativei, cât și ca mijloc de dobândire a unor noi cuoștințe, deprinderi și priceperi prin efort propriu al elevului. În același timp, activitatea independentă dezvoltă spiritul de observație, operațiile gândirii (analiza, sinteza, comparația, abstractizarea, generalizarea), formează deprinderile de lucru cu cartea, conturează trăsăturile pozitive de caracter (voința, perseverența, simțul disciplinei etc). Matematica este știința conceptelor celor mai abstracte, de o extremă generalitate. Studierea acesteia ca disciplină fundamentală pe tot parcursul evoluției școlare a individului
Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
numere constituie fundamentul pe care se dezvoltă întreaga gândire matematică a școlarului. La conceptul de număr, elevul ajunge progresiv și după o anumită perioadă pregătitoare. Înregistrarea în scris a numărului, introducerea simbolului său, reprezintă o etapă superioară a procesului de abstractizare. Pentru ca activitățile să fie mai plăcute și cunoștințele să fie însușite mai ușor am utilizat jocurile sub forma unor ghicitori sau poezioare—numărători despre numerele 0-10, deoarece cu o notă de umor ele descriu chipul cifrelor. Pe parcursul orelor în care
Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
îngloba unele stereotipuri culturale importante pentru înțelegerea semnificației profunde a unei opere narative. Deși aceste elemente au fost deja discutate ca aspecte la nivelul povestirii, Bal repetă trăsăturile generale de bază introducînd noi clasificări cerute de nivelul mai înalt de abstractizare. Exemple ar fi corelarea dintre cele două tipuri de fabulă de criză și de evoluție cu consecințele tratării dimensiunii temporale și cu valorizării arhetipale ale unor locații precum exterior / interior, accesibil / inaccesibil, rural / citadin, apropiat / îndepărtat, munte / șes, la care
by MIEKE BAL [Corola-publishinghouse/Science/1018_a_2526]
-
cu trăsături umane distincție. Din această perspectivă, un actor este o poziție structurală, pe cînd un personaj este o unitate semantică complexă. Dar, ca cititori, "vedem" doar personaje care pot fi reduse la stadiul de actori printr-un proces de abstractizare. La nivelul povestirii, personajele diferă între ele drept care, ele sînt individuale. Pe baza caracteristicilor care le-au fost repartizate, fiecare din ele deține o funcție diferită într-un mod diferit, în raport cu cititorul. Acesta le cunoaște mai mult sau mai puțin
by MIEKE BAL [Corola-publishinghouse/Science/1018_a_2526]
-
înțeles într-un mod limitat. "Logica evenimetelor" poate fi definită ca un curs al evenimentelor trăite de cititor și percepute ca fiind natural și în concordanță cu anumite forme de percepere a lumii. Natura acestei omologii, ca și gradul de abstractizare pe care ea îl susține sînt chestiuni de interes ce pot avea valoare euristică: ele pot indica cititorului anumite subiecte ale textului, punînd accentul pe acest aspect în pofida unor principii, abstractizări ori generalizări. Cu alte cuvinte, "prezumpția realistă" este un
by MIEKE BAL [Corola-publishinghouse/Science/1018_a_2526]
-
a lumii. Natura acestei omologii, ca și gradul de abstractizare pe care ea îl susține sînt chestiuni de interes ce pot avea valoare euristică: ele pot indica cititorului anumite subiecte ale textului, punînd accentul pe acest aspect în pofida unor principii, abstractizări ori generalizări. Cu alte cuvinte, "prezumpția realistă" este un termen de comparație, o măsură prin care putem înțelege ori, în mod alternativ, putem să ne minunăm de natura clar structurată a fabulei. Acest punct de plecare implică o consecință: tot
by MIEKE BAL [Corola-publishinghouse/Science/1018_a_2526]
-
atât pentru stabilirea legăturii cu membrii societății, cât și pentru dezvoltarea psihică specific umană. Relațiliile intersistemice conduc la integrarea bipolară a deficientului de auz în societate. Comparativ cu gândirea auzitorului, cea a deficientului de auz are un conținut concret neevoluat, abstractizarea fiind mai puțin accesibilă. Unele forme ale deficienței de auz pot determina o întârziere intelectuală, ca o consecință a destructurării raportului dintre gândire și limbaj. Memoria are aproximativ aceleași caracteristici ca la normalul auzitor, cea cognitivverbală se dezvoltă mai lent
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
categoria obiectelor de studiu și cea a autorilor de studii. Feminismul liberal construiește pe baze pozitiviste, pornind astfel de la premisa că obiectivitatea studierii relațiilor internaționale este deopotrivă posibilă și necesară. Ca atare, nu va detecta limitele și subiectivitatea ascunse în abstractizările larg împărtășite ale descrierii lumii internaționale, limitându-se la a fi reformist, nu revoluționar. Pe agenda de cercetare a acestei abordări a politicii internaționale se regăsesc subiecte precum: evaluarea gradului în care drepturile omului, așa cum sunt ele consacrate pe plan
RELATII INTERNATIONALE by Olivia Toderean () [Corola-publishinghouse/Science/798_a_1516]
-
realiza un învățământ formativ. Realizarea funcției formative a învățământului înseamnă deci a exersa la elevi capacitățile: * intelectuale; * afective; * volitive. Învățământul formativ are în vedere realizarea următoarelor obiective: * Dezvoltarea capacităților intelectuale ale elevilor, ceea ce presupune a exersa operațiile gândirii (analiza, sinteza, abstractizarea, generalizarea); * Înarmarea elevilor cu metodele de învățare, adică a-i învăța pe elevi cum să învețe; * Dezvoltarea motivației interne, ceea ce înseamnă a-i determina pe elevi să studieze pentru propria lor formare și de a simți plăcerea acestui studiu; * Dezvoltarea
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
structurii pe care ne așteptăm ca o ideologie să o conțină se află în afara ordinii politice larg definite (...). O structură de atitudine foarte diferențiată, cu părțile (...) organizate în mod coerent (...) poate fi redată prin concepte cu un înalt grad de abstractizare (...)"35. "Un corp de concepte care: (1) răspunde la întrebările: Cine vor fi conducătorii? Cum vor fi selectați aceștia? Pe baza căror principii vor guverna? (2) constituie un argument; adică, sunt folosite pentru a persuada și pentru a se opune
by Daniel Şandru [Corola-publishinghouse/Science/1033_a_2541]
-
definițiile redate mai sus presupun, de asemenea, elemente de ordin epistemologic și teoretico-politic. Astfel, din perspectivă epistemologică, putem remarca prezența unei multitudini de factori ce servesc definirii conceptului de ideologie, precum: opinii; model de gândire; structură elaborată; coerență; grad de abstractizare; raționalizare; corp de concepte; sistem elaborat, integrat și coerent; explicație; conceptualizare abstractă; sistem logic coerent; percepție cognitivă. Regăsim, totodată, și o serie întreagă de noțiuni cu care operează teoria socio-politică, fie aceasta normativă sau empirică: atitudini și valori; existența în
by Daniel Şandru [Corola-publishinghouse/Science/1033_a_2541]