1,026 matches
-
R.M. Gagné) cu modele actuale de tip constructivist, la nivelul unităților de învățare. Tabel 17: Modele alternative în proiectarea constructivistă Etape ale unității de învățare (N ore). Timp unitar. Cu precizarea la fiecare (în coloana a II-a) a elementelor antrenate variat în conceperea secvențelor, distribuite argumentat în timpul global al celor N lecții (iar nu cu repetarea lor în fiecare lecție de tip clasic, ca etape repetate): obiective specifice, conținut sintetizat, sistemul de lecții aferente, strategii (metode, mijloace, forme de organizare
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
intrași interdisciplinare, cu analiza critică a metodologiei și a utilizării metacogniției, cu generarea de noi ipoteze, dezvoltări. 6. Evaluarea este criterială, cu metode alternative de verificare, cu valorificarea evaluărilor continue, prin comparare cu cea inițială, cu analize critice a elementelor antrenate, cu apel la autoevaluare, cu formularea de decizii și soluții de reglare, de aplicare și în alte contexte. Care pot fi cerințele-criterii care să mențină echilibrul deconstrucție-construcție-reconstrucție în flexibilizarea proiectării adoptării variantelor metodologice, după evoluția internă și externă a elementelor
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
modele, instrumente, proceduri, acțiuni de căutare, care să devină schele adecvate stilului propriu de cunoaștere, surse pentru motivarea, antrenarea educaților. ► Căutarea de soluții multiple pentru combinarea elementelor contextului, ca rute posibile pe harta cognitivă a proiectării, care ar reprezenta ansamblul antrenat și soluțiile rezultate din alternarea corelațiilor variate, pentru gestionarea eficientă a acestora ca resurse. ► Date fiind noile roluri ale educatorului în instruirea constructivistă, centrată pe învățarea proprie a educaților, atunci proiectarea să implice, să prevadă și elemente de management și
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
grafică a proiectului, pentru o completare formală, după reguli prescrise. Deși are obligația de a reflecta asupra mai multor probleme teoretice și situaționale ale acesteia și a le prelucra critic. El va analiza alternative de determinare și combinare a elementelor antrenate, care să constituie mediul pedagogic, contextul aplicării lor, ca apoi să ia o decizie curriculară, procedurală, managerială și s-o concretizeze într-un mod grafic de prezentare. Aici se regăsește și se exersează, în principal, competența de proiectare constructivistă, cu
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
reprezentată și grafic, rezultând un instrument mai complex Harta conceptuală a proiectării. În centrul său este conturat contextul pedagogic, iar apoi este utilizată în determinarea rutelor posibile ale desfășurării activității și în elaborarea proiectului-construct concret, prin alegerea din fiecare element antrenat a variantei considerate optime pentru realizarea finalităților. Proiectarea behavioristă aducea, în prim plan, lanțul prescris de acțiuni, pe skilluri de învățare (R.M. Gagné), pe când cea constructivistă mută accentul pe procesul, procedurile alternative, flexibile de ajungere și înțelegere proprie a acestora
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
acest specific al conceperii și concretizării astfel, proiectarea construită nu poate fi una descriptivă, prescrisă (ca în behaviorism), nici una strict prescriptivă (ca în "pedagogia prin obiective"), ci poate fi una conceptuală (prin studiul contextului pedagogic, al relațiilor între elementele curriculare antrenate, ca o problemă de rezolvat științific) și una procedurală (care exploatează alternative de proiectare, de soluționare, atât a proiectului ca prototip, cât și a obiectivelor, potrivit "pedagogiei competențelor"). De aceea și susținem că proiectarea constructivistă promovată este una științifică (aplică
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
a obiectivelor fixate în timpul învățării, pentru a pregăti, a lua o decizie argumentată în consecință (Roegiers, 2004b, pp. 43-44). Complexitatea determinărilor evaluării ca (macro)paradigmă și etapă a procesului educațional, a diversității conținuturilor supuse acestuia, a metodelor și instrumentelor multiple antrenate, a evaluatorilor implicați, constatăm că a generat evidențierea unei game ample de sensuri ale abordării ei: ► Pedagogic, fiind strâns corelată cu metodologia educațională, în contextul paradigmei curriculumului, evaluarea poate deveni: • importantă prin rolul de sursă de retroacțiune pentru remediere, prin
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
cum previne diferitele probleme critice, erori, disfuncții, atitudini. Desigur că nu se pot îndepărta total practici ale managementului clasic, existând elemente care-l solicită pentru a da fondul general al activității, educatorul real combinându-le în diferite proporții ale dimensiunilor antrenate, chiar creativ, adică dovedind astfel un leadership transformațional. Și astfel leadershipul diminuează persistența: atitudinii conservatoare față de obiective, a respectării întocmai a proiectului conceput tradițional, a aplicării regulilor clasice de disciplinare, a valorificării controlului standardizat, a îndeplinirii atributelor statutului său formal
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
diferit) aparatură de înregistrare redare a activităților pentru evaluarea amânată, materiale de suport pentru antrenament (postere și schițe făcute de antrenor sau realizate de cursanți) etc. Antrenamentul creativ solicită efort psihic și timp atât din partea antrenorului cât si a celor antrenați. Răbdarea, perseverența si toleranța la ambiguitate și insolit sunt alte calități necesare pentru a participa la activitatea unui grup creativ de formare. A te antrena o reuniune sau două într-un grup creativ nu este suficient pentru a-ti dezinhiba
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
cu națiunea americană. Ei sunt, în definitiv, o trupă de elită, legendară, asemenea legiunii străine în Franța, dar fără aceeași conotație romanescă. (16a) Corpul de marină nu prea are membri încăpățânați, exaltați sau băieți răi reabilitați. Format din "profesioniști", bine antrenat, el reprezintă (16b) bastionul valorilor tradiționale, al moralei, al celui mai intransingent patriotism. Pe scurt, în formularea unuia din ultimii săi comandanți, "Corpul" este "o certitudine într-o lume nesigură, pregătit să lupte împotriva oricui, oricând, oriunde..."" După ce am citit
Sociologia valorilor by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
care nu sunt solicitate în efort (piele, organe interne), spre musculatura care lucrează; mușchii compensează efortul prin absorbția unei cantități mai mari de oxigen din sânge. În repaus, debitul cardiac normal este de 4-6 I de sânge/minut, la persoanele antrenate, în timpul efortului cerscând la 40 l/min. Fiziologic, debitul cardiac este proporțional cu nevoia de oxigen de la nivel muscular. Matematic, aceasta se poate afla prin înmulțirea frecvenței cardiace/min. cu debitul sistolic (cantitatea de sânge pompată de inimă, la fiecare
Gimnastica aerobica – strategii pentru optimizarea fitnessului by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1148_a_1881]
-
importantă de reducere a stresului, un sedativ natural pus pe seama producerii de hormoni naturali (encefalina și (3 hormonii) produși de creier în timpul efortului. Compoziție musculară Practicarea sistematică a activității de rezistență, determină dublarea cantității depozitelor energetice din mușchii solicitați. Mușchii antrenați manifestă o utilizare economicoasă a glicogerului în timpul exercițiilor și producerea unei cantități scăzute de acid lactic, ceea ce determină apariția cu întârziere a oboselii musculare. În cadrul musculaturii scheletice există trei tipuri de fibre: rapide, lente și intermediare; fibrele rapide determină performanțe
Gimnastica aerobica – strategii pentru optimizarea fitnessului by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1148_a_1881]
-
sprint și sărituri, cele lente în eforturi de durată (aerobe), iar cele intermediare susțin orice fel de efort, fără a determina obținerea unor performanțe de excepție. La început, după antrenamente, destul de des apare febra musculară, din cauza exersării mușchilor mai puțin antrenați. În general, febra musculară apare după primele antrenamente când crește intensitatea efortului, sau după o perioadă mai lungă de neantrenare. Este indicat în aceste condiții continuarea efortului fizic, în condiții mai blânde, deoarece mușchii sunt mai sensibili, mai contractați, motiv
Gimnastica aerobica – strategii pentru optimizarea fitnessului by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1148_a_1881]
-
posibilitatea sportivilor de a se pregăti pentru una din cele cinci probe: individual-masculin, feminin, perechi, trio sau grup. Acest sport poate fi practicat atât de persoane între 8-25 ani care nu au făcut niciodată gimnastică, cât și de persoane deja antrenate. În anul 1996 Comisia Națională hotărăște schimbarea denumirii din Gimnastică aerobică sportivă în Sport Aerobic, iar din 2002 în gimnastică aerobică. Spre deosebire de gimnastica aerobică de tip fitness, ce poate fi practicată în masă, în gimnastica aerobică de performanță, pregătirea sportivilor
Gimnastica aerobica – strategii pentru optimizarea fitnessului by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1148_a_1881]
-
cea care determină solicitarea unor anumite grupe musculare, durata acestor contracții, tipul de coordonare neuromusculară și activitatea metabolică. Specificitatea variază în funcție de nivelul de specializare. Ceea ce este specific pentru un începător, fie el și adult, poate fi general pentru o persoană antrenată care a străbătut fazele succesive ale pregătirii. 3.1.3. CREȘTEREA PROGRESIVĂ Termenii cheie precum prevenirea accidentelor și creșterea progresivă sunt rațiuni de bază ale metodologiei gimnasticii aerobice. Respectarea acestui principiu dă posibilitatea mușchilor să se obișnuiască cu nivelul solicitării
Gimnastica aerobica – strategii pentru optimizarea fitnessului by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1148_a_1881]
-
cu echipamentul cu care veți lucra. Nu uitați să vă priviți în oglindă pentru a vă verifica forma. 5. Fiți atenți la primele semne de oboseală și opriți-vă. Poate fi o activitate extrem de solicitantă chiar și pentru cei mai antrenați. În funcție de tradiții și zonă geografică, această formă îmbracă diferite denumiri precum: TBC Total Body Conditioning program de exerciții cardio-vasculară și tonifiere a musculaturii, mediatizat de NIKE. Se bazează pe recomandările Colegiului American de Medicină Sportivă: 20 minute de efort cardio-vascular
Gimnastica aerobica – strategii pentru optimizarea fitnessului by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1148_a_1881]
-
ehei, încă din vremea fanarioților. La tipul acesta de sport, varianta românească, ar putea da lecții până și canadienilor, sau oricăror amatori de curling. Deocamdată se zvonește că la proxima competiție va participa din partea României echipa de curling pregătită și antrenată zi și noapte în terenul lui Traian Băsescu. Poate așa vom ajunge și noi renumiți în lume. Ce vrăji a mai făcut Elena mea? Noi, cei care am pus ceva ani deoparte, ca să putem avea de o pensie, am văzut
VINUL DE POST by Ioan MITITELU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91683_a_92810]
-
că tinde să fie limitată la câteva categorii evidente care nu pot îngloba sensurile și nuanțele mai subtile care conduc la descrieri semnificative ale comunității (Thomsen, Straubhaar, & Bolyard, 1998). Deoarece condițiile validității unei astfel de analize presupun ca doi operatori antrenați să introducă în aceleași categorii cel puțin 90% dintre unitățile de analiză, categoriile trebuie să fie atât de simple și ușor de definit, încât rămâne prea puțin loc pentru intuiția cercetătorului care a căpătat experiență în interiorul comunității. Dar această intuiție
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
discurs despre edictul ce înzestrează lumea cu un ideal nedefinit, fără substanță, dar simțit zilnic. Edictul menționează idealul, nu și plimbarea: fără voia lor, oamenii se transformă în plimbăreți eterni. Sub pretextul că vin după ideal, administratorii, câte trei, bine antrenați, zvelți, încălțați cu cizme, plimbă cetățenii. O parabolă pentru funcționarea securității. Analogia este clară și imprimă imaginea terifiantă a anchetatorilor. Comicul de limbaj accentuează ironia situației: pentru a scăpa de plimbările obligatorii, protagonista recurge la un argument surprinzător și anume
Monica Lovinescu, O Voce A Exilului Românesc by MIHAELA NICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
social, sau instituții de stat. Ele au nevoie de management tocmai prin faptul că nu sunt supuse disciplinei dată de câștig și pierdere. Față de managementul general, cel pedagogic, al educației, diferă prin raportare specifică: la finalitățile educației, la resursele umane antrenate, ele înseși în formare-dezvoltare, la activitățile centrate pe informare, comunicare și participare prin strategii educaționale specifice, la comportamentele actorilor implicați ( bazat pe motivație, responsabilitate, cooperare, logică, afectivitate) în condiții de descentralizare. Pornind de la aspectele prezentate mai sus, această cercetare își
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
managementului științific trebuie să stea următoarele principii fundamentale: - Studiul tuturor cunoștințelor tradiționale, înregistrarea, clasificarea lor și transformarea acestor cunoștințe în legi științifice; - Selecția științifică a muncitorilor și perfecționarea calităților și cunoștințelor; Punerea în aplicare a studiului muncii de către muncitori științific antrenați; - Repartizarea aproape egală a muncii executate în întreprindere între muncitori și manageri; - Realizarea cooperării între oameni, în locul individualismului haotic. Taylor propune renunțarea la sistemul liniar de organizare și constituirea unor colective specializate, care să ajute managerii în exercitarea funcțiilor managementului
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
social, sau instituții de stat. Ele au nevoie de management tocmai prin faptul că nu sunt supuse disciplinei dată de câștig și pierdere. Față de managementul general, cel pedagogic, al educației, diferă prin raportare specifică: la finalitățile educației, la resursele umane antrenate, ele înseși în formare-dezvoltare, la activitățile centrate pe informare, comunicare și participare prin strategii educaționale specifice, la comportamentele actorilor implicați ( bazat pe motivație, responsabilitate, cooperare, logică, afectivitate) în condiții de descentralizare. Pornind de la aspectele prezentate mai sus, această cercetare își
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92279]
-
managementului științific trebuie să stea următoarele principii fundamentale: - Studiul tuturor cunoștințelor tradiționale, înregistrarea, clasificarea lor și transformarea acestor cunoștințe în legi științifice; - Selecția științifică a muncitorilor și perfecționarea calităților și cunoștințelor; Punerea în aplicare a studiului muncii de către muncitori științific antrenați; - Repartizarea aproape egală a muncii executate în întreprindere între muncitori și manageri; - Realizarea cooperării între oameni, în locul individualismului haotic. Taylor propune renunțarea la sistemul liniar de organizare și constituirea unor colective specializate, care să ajute managerii în exercitarea funcțiilor managementului
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92279]
-
ar putea include și conceptul de "limbă în general", care ar facilita raportarea la facultatea general umană de a vorbi o limbă, fiindcă această facultate nu este orientată prin natura ei către o anumită limbă. În sfirșit, nivelul al treilea, antrenat, ca și cel de-al doilea de altfel, în specificarea a vorbi o limbă de la primul nivel, relevă latura activă și rezultativă, atît a existenței facultății limbajului, cît și a manifestării acestei facultăți prin folosirea unei limbi. Avînd această latură
Elemente de filozofia limbii by Ioan Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/1424_a_2666]
-
să fie o sumă de discipline bine delimitate și cu o problematică deosebit de complexă și de diversificată. Forma de bază a activității lingvistice de acest tip constă în adunarea, explicarea și interpretarea faptelor de limbă, iar teoriile, concepțiile sau metodele antrenate și rezultate sînt raportate la alte fenomene sociale. Ca atare, lingvistica limbilor populare este expozitivă și analitică, ea nu face decît să constate fapte și să le dea explicații de diferite tipuri. Mult înainte însă de secolul al XIX-lea
Elemente de filozofia limbii by Ioan Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/1424_a_2666]