1,324 matches
-
asta nu ar fi fost încă lucrul cel mai rău care i se putea întâmpla, astfel încât atunci când a fost chemat în biroul directorului era într-o stare de surescitare extraordinară. Directorul l-a rugat să ia loc și l-a chestionat ce planuri de viitor are. „Cum”, a spus omul, „nu mă concediați?”. „Cum să fac asta”, a răspuns directorul, „tocmai am investit nouă milioane de dolari în educația ta”. Exemplul ne arată rolul unui lider în viața oamenilor săi. Dar
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
Alte contribuții la teoria leadership-ului transformațional au adus W.G. Bennis și B.Nanus (1985) și N.M. Tichy și M.A. DeVanna (1986). Primul cuplu de autori au încercat să identifice strategiile utilizate de lideri pentru a transforma organizațiile (au chestionat un număr de 90 de lideri punând întrebări precum: „Care sunt punctele tale tari și punctele tale slabe ca lider?”, „Ce eveniment din experiența trecută te-a influențat în cea mai mare măsură pentru modalitatea de conducere pe care o
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
că persoanele în cauză sunt preocupate ca grupul să nu se îndepărteze de la obiectivele propuse, ajutându-l totodată pe acesta să caute în direcții diferite și novatoare; - Căutătorul de informații. Mulți membri ai grupului joacă acest rol; căutătorul de informații chestionează faptele și opiniile pentru a găsi informațiile relevante pentru problemă. Întrebări de tipul: „Ce altceva mai putem afla despre asta?”; - Căutătorul de opinii solicită exprimarea sentimentelor pentru a descoperi valorile care se află la baza efortului de grup. Întrebări de
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
a prezenta, discuta și justifica valorile; - Moderator - pentru a împărtăși și susține discuțiile focalizate pe conținut și disputele; - Arbitru și mediator - pentru a acționa în caz de conflict în direcția sprijinirii elevilor în rezolvarea propriilor probleme; - Avocatul diavolului - pentru a chestiona soluțiile simple, răspunsurile prea rapide sau credințele superficiale venite de la elevi; pentru a cere explicații mai bune și justificări de la aceștia; - Evaluator - pentru a verifica dacă elevii se mai află în obiectivele proprii de învățare; 2) roluri ale elevilor/studenților
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
unul dintre ei va trebui să facă din celălalt o statuie, iar după ce va fi terminat, pozițiile se vor schimba - cel ce a fost în postura modelatului va deveni modelator, realizând din celălalt o statuie. La finalul exercițiului, vor fi chestionați toți participanții în legătură cu modul cum s-au simțit: când s-au simțit mai bine - în postura de modelator (lider) sau modelat (subordonat)? Apoi, discuția va avea în vedere o dimensiune empatică, în sensul că li se va cere cursanților care
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
mai mulți cursanți lucrează împreună, ca în cazul aplicării individuale, numai că aici avem de-a face cu o echipă, ori fiecare dintre cursanți își alcătuiește propria listă, însă, în loc de a încerca să găsească soluții în cadrul științific prin demers personal, chestionează alți colegi care deja au identificat răspunsuri la problemele respective). 13.2.2.3. Tehnica Delphitc "13.2.2.3. Tehnica Delphi" Reprezintă o tehnică de chestionare progresivă având ca finalitate procesul de luare a deciziei în anumite situații. Pentru
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
aranjare), cu numele scris pe locul fiecăruia în parte, iar într-un loc vizibil pentru toți participanții se plasează tabla/flip-chart-ul. Discuția-panel poate urma un traseu de tip rezolvare de probleme ori discuție de învățare; participanții la discuție vor fi chestionați de moderator, înainte de începerea ședinței, în vederea sugerării unor întrebări referitoare la problematică (o listă cu toate aceste întrebări va ajunge la fiecare dintre ei); moderatorul se va comporta așa cum am văzut deja la strategiile privind conflictul, în direcția oferirii unei
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
de răspuns oferit (remarcăm un interesant accent asupra procesului de cunoaștere, urmărind identificarea și optimizarea personală a unor experiențe colective de gândire). Elevii/studenții depind de ceilalți colegi pentru a ajunge la soluția finală; astfel, după ce elevii discută, profesorul îi chestionează pentru a putea identifica în mod concret anumite operații de gândire și procese folosite într-un mod implicit de către aceștia în construcția colectivă la care participă. În timpul în care s-a aflat în cercul exterior, Metzger (1993) a observat că
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
alcătuite din doar câțiva cursanți (de obicei mai puțin de cinci) și se focalizează pe o categorie restrânsă de materiale; metoda folosește deci în sensul remedierii abilităților de bază. În grupul de discuție tutorial, liderul grupului îndeplinește trei funcții majore: - chestionează cursanții în vederea stabilirii cu exactitate a barierelor care le blochează procesul de învățare; - oferă feedback sau demonstrează modalitățile de asigurare a abilităților care vor facilita învățarea; și - încurajează cursanții în a-și pune întrebări și a identifica răspunsuri chiar în
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
bată adeseori și se întreabă, confuză, pe cine bătuse: pe bătrâna ruinată sau pe tânăra fermecătoare din poză, pentru că acum cele două imagini refuză să se suprapună. Dacă psihologia fetei înduioșează prin candoare, cea a bătrânei învederează deprimant ravagiile vârstei. Chestionată asupra celor doi soți, mătușa Matilda nu e în stare să îi deosebească. Personajul central al nuvelei La bătălia de la Port Arthur, Evridichi, sora grecului care ține cârciuma astfel botezată, o fetișcană prostuță, „greșește” și rămâne însărcinată. Alungată, reprimită după
STAHL-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289841_a_291170]
-
évêque de Tyr”, în DTC VII, 1922, col. 2533-2536. 17. Antipater de Bostra Devenit episcop de Bostra, în Arabia, după 451 (la Calcedon, funcția era deținută de altcineva), Antipater apare în 457 printre episcopii pe care împăratul Leon I îi chestionează în privința valabilității definițiilor de la Calcedon și a legitimității pretențiilor emise de Timotei Eluros asupra episcopatului Alexandriei (cf. Mansi VII, 785-792). Deși al doilea conciliu de la Niceea, din 787, îl menționa pe Antipater printre învățații de seamă, aproape toate scrierile sale
De la Conciliul de la Niceea la inceputurile Evului Mediu, tomul al doilea. In: Istoria literaturii creștine vechi grecești și latine by Claudio Moreschini, Enrico Norelli () [Corola-publishinghouse/Science/2079_a_3404]
-
de la măriia ta, după a cărui jalbă ne poruncești măriia ta să cercetăm pricina”. Tribunalul ecleziastic ascultă dispoziția și cercetează „cartea de judecată” - emisă la 30 mai 1779 -, constatând că procesul avusese o desfășurare corectă. Reclamantul - „Dumitru pârâtu” - a fost chestionat „pentru ce nu urmează alegerea judecății și să arată nesupus”. „Nesupunerea” bogasierului luetic se transformă în protest. Declară că „este năpăstuit”, „că vinovat nu să știe la ceia ce să arată ca să fi căzut cu jăluitoarea în păcatu curvii și
Văduvele sau despre istorie la feminin by Dan Horia Mazilu () [Corola-publishinghouse/Science/2282_a_3607]
-
cu custuri simcelate...455, dar pleacă și în căutarea lui, constatând întârzierea (Joi dă dimineață): Plimbă-mi-să poartă D-o babă bătrână, Cu doi dinți în gură, Cu iia de sârmă, Cu brâu dă lână. Dă păr dă cămilă 456. îi chestionează pe trecătorii întâlniți, întreabă Dunărea, Luna, Ceața (răspunsurile lor încep invariabil cu „Tu babă bătrână...”), până ce își găsește fiul rănit. îl pune pe picioare - este doar „mama vindecătoare” - cu leacuri sugerate de fiu: „Ierburi d-ale dulci/ Să pui la
Văduvele sau despre istorie la feminin by Dan Horia Mazilu () [Corola-publishinghouse/Science/2282_a_3607]
-
etc.), absența unor noi intenții matrimoniale modifica seria de motive, făcând loc pietății și altor apeluri la codul religios (fără-a fi uitată, firește, durerea pricinuită de dispariția soțului 468), precum și fidelității arătate defunctului. Văduva pleacă în căutarea celui mort, chestionându-i pe cei întâlniți în cale: Tinerei voinici, Pe cai povărnici, Pe unde-ați trecut Au nu mi-ați văzut Soțiorul meu Luat de Dumnezeu? Ea face portretul celui pe care-l caută: Fețișoara lui Spuma laptelui, Mustăcioara lui Spicul
Văduvele sau despre istorie la feminin by Dan Horia Mazilu () [Corola-publishinghouse/Science/2282_a_3607]
-
romancierul evită asumarea unui punct de vedere neechivoc (în sens subversiv) asupra evenimentelor, fapt atestat mai ales prin trei procedee concurente. E vorba mai întâi de marginalitatea specială a protagoniștilor: ei nu sunt exponenți ai unor categorii marginale, care să chestioneze, din perspectiva propriului grup, legitimitatea perspectivei „oficiale” asupra istoriei, ci sunt marginali în cadrul propriilor colectivități marginale, sunt eterne excepții, marcate printr-un deficit (sau excedent) în ordinea fizică, morală sau intelectuală. În al doilea rând, sintaxa narativă este grevată de
ŢOIU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290210_a_291539]
-
uluitoare: „Te încearcă durerile facerii, dragă Theaitetos, și asta pentru că ești nu gol, ci rod”. Cum adolescentul nu prea știe cum să ia acest superb elogiu adus tinereții însetate de cunoaștere, Socrate îi face o dezvăluire senzațională. Mai întâi îl chestionează pe efeb dacă nu i-a ajuns la ureche că el, Socrate, este fiul unei moașe, „nobila și vajnica Phainarete”15. Acesta confirmă că știa, dar tot nu pricepe. Socrate îl mai năucește cu o întrebare: „Dar că mă îndeletnicesc
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
pârască altora” care, neștiind că el practică o asemenea meserie, tot spun despre el „...că sunt ciudat și las oamenii cu nedumeriri” (149 b)17. Theaitetos auzise, desigur, acele zvonuri. Eironeia socratică continuă însă, ațâțând curiozitatea efebului; căci Socrate îl chestionează dacă ar vrea să afle motivele acestor zvonuri. Acesta confirmă cu naivitate. Să observăm ce s-a întâmplat până acum. De fapt, Socrate aplică regulile vestitei sale maieutike explicând chiar „arta moșitului”. Primul pas a constat tocmai în aducerea tânărului
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
trimis o scrisoare rectorilor de la universitățile din țară, prin care-i rugam să faciliteze organizarea unor filiale ale Asociației, pe lângă universitățile pe care le patronau (câțiva ani mai târziu, colegul D. Vrabie de la Galați mi-a relatat că a fost chestionat de un colonel de Securitate asupra acestei scrisori: ce voiam să organizez, filiale ale MT?). După încheierea unei reuniuni a biroului de conducere a Asociației, cred că era în primăvara lui 1982, am fost invitat în camera pe care o
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
calitate a lui V.: participant la revolta anticomunistă din Timișoara (martor al istoriei), scriitor (creator de lumi fictive) și intelectual năucit de probleme de identitate (și subiectul tezei sale de doctorat este o dovadă). Scriitorul nu scapă nici un prilej să chestioneze neliniștit statutul și menirea literaturii în lumea contemporană, relațiile sinuoase pe care ea le întreține cu viața. Martorul privește istoria dinăuntru, punând în cauză veridicitatea narațiunilor confecționate ulterior, uneori chiar și autenticitatea evenimentelor trăite la cald. În fine, intelectualul are
VIGHI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290561_a_291890]
-
tocmai la acest nivel profund al decalajului dintre conținutul conștiinței și suprafața ei. Ce era în mintea lui Jean-Jacques Rousseau atunci când declara că toți oamenii sunt egali și că societatea trebuie organizată în consecință? Dacă am avea posibilitatea să-l chestionăm, probabil că am primi un răspuns în genul următor: am ajuns la această concluzie meditând asupra caracteristicilor naturii umane; o asemenea analiză m-a dus la concluzia că nu există nici o inegalitate de natură; inegalitatea au introdus-o oamenii, într-
Spre o paradigmă a gîndirii sociologice by Cătălin Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
vorbească din nou despre dificultățile sale într-o manieră constructivă. Relațiile dintre Xavier și tatăl său sunt mai relaxate, mai deschise, pacientul iertându-i excesele și relativizându-i într-o oarecare măsură imaginea pe care o avea despre acesta. Atunci când este chestionat în legătură cu terapia, el subliniază faptul că jocurile de rol și tehnicile de imagerie sunt dificile, dar pline de conținut. Concluzii Cazul lui Xavier este caracteristic unei cereri recurente în ceea ce privește travaliul schemelor: o stare de rău existențial de lungă durată, o
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
depresia, categoriile de tulburări depresive, cauzele depresiei, tratamentele posibile, prevenirea recăderii. Modul realizat după modelul Mirabel-Sarron, 2002. Peste 30: depresie severă. De la 26 la 52: depresie severă. La sfârșitul acestei ședințe, modulul comportamental este încheiat dar, pe parcursul terapiei, terapeuții îi chestionează pe pacienți în legătură cu evoluția planificării activităților lor, fiind atenți să încurajeze fiecare progres, oricât de mic ar fi acesta. Scopul acestui exercițiu și al celui efectuat în ședința a 10-a este prezentat în ședința a 11-a. Martine a
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
Cei care nu votează de obicei spun intervievatorului că au votat în alegerile trecute. Există totodată riscul de a se obține perspective incomplete. Un sondaj transformă probleme complexe în răspunsuri rapide, adesea sub formă de da-sau-nu. O întrebare care ar chestiona subiectul dacă susține sau se opune avortului ar fi restrictivă pentru cei care au vederi mai ample. Mai mult, metodologia sondajului presupune adesea ideea că în mintea indivizilor există deja o opinie gata formulată care așteaptă să fie expusă de către
Strategia cercetării. Treisprezece cursuri despre elementele științelor sociale by Ronald F. King () [Corola-publishinghouse/Science/2240_a_3565]
-
pentru cei care au vederi mai ample. Mai mult, metodologia sondajului presupune adesea ideea că în mintea indivizilor există deja o opinie gata formulată care așteaptă să fie expusă de către cercetător. Dar oamenii își formează adesea opiniile numai atunci când sunt chestionați, uneori ca să nu apară ignoranți. Mulți dintre indivizii identificați de eșantioanele de sondaj nu s-au prea gândit la problemele respective înainte, dar sunt chemați acum să își manifeste o reacție. Astfel, aceștia își descoperă propriile atitudini în timp ce și le
Strategia cercetării. Treisprezece cursuri despre elementele științelor sociale by Ronald F. King () [Corola-publishinghouse/Science/2240_a_3565]
-
inversă, calificată de Allerbeck (1979) drept „socializare inversă”, se exercită cu atât mai mult cu cât legătura copil-părinte este mai strânsă. Pentru a demonstra acest aspect, Attias-Donfut introduce În anchetă o Întrebare adresată membrilor generației intermediare, prin care aceștia sunt chestionați În legătură cu eventuala influență din partea copiilor care i-a determinat sau nu, Într-un anumit context concret, să-și schimbe părerea despre unele lucruri. S-au Înregistrat trei categorii de răspunsuri: influență puternică, influență limitată și influență nulă. În prima categorie
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]