675 matches
-
Raymond, Jean-Jacques, L'action culturelle exterieure de la France, éditions La Documentation Française, Paris, 2000; Rey, Micheline, De la logica "mono" la logica de tip "inter". Piste pentru o educație interculturală și solidară, în Educația interculturală. Experiențe, politici, strategii, selecția textelor Constantin Cucoș, Ed. Polirom, Iași, 1999; Saee John Managing Organizations în a Global Economy. An Intercultural Perspective, Thomson South-Western, USA, 2005; Samovar, Larry A.; Porter, Richard, Communication between cultures, Toronto, 2004; Samovar, Larry, Porter, Richard, Understanding Intercultural Communication, în Intercultural Communication. A
Comunicarea interculturală. Paradigmă pentru managementul diversităţii by Silvia Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/923_a_2431]
-
communication, Dubuque, IA. Brown, 1995, p. 4. 27 Ibidem, p. 7. 28 Ibidem, p. 9. 29 Ibidem, p. 19. 30 Toate aceste elemente sunt analizate pe larg în capitolul al II-lea din Dodd, Dynamics of Intercultural Communication. 31 Constantin Cucoș, Educația: dimensiuni culturale și interculturale, Ed. Polirom, Iași, 2000, p. 160. 32 Doru Munteanu, "Diversitatea culturală" în Interculturalitate versus globalizare conferință internațională, Brașov, 2004. 33 Edward, Hall, Beyond Culture, New York, Doubleday, 1976, p. 23. 34 Constantin, Cucoș, Educația. Dimesiuni culturale
Comunicarea interculturală. Paradigmă pentru managementul diversităţii by Silvia Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/923_a_2431]
-
Communication. 31 Constantin Cucoș, Educația: dimensiuni culturale și interculturale, Ed. Polirom, Iași, 2000, p. 160. 32 Doru Munteanu, "Diversitatea culturală" în Interculturalitate versus globalizare conferință internațională, Brașov, 2004. 33 Edward, Hall, Beyond Culture, New York, Doubleday, 1976, p. 23. 34 Constantin, Cucoș, Educația. Dimesiuni culturale și interculturale, Iași, Ed. Polirom, 2000, p. 136. 35 Michael, B, Hinner, The Importance of Intercultural Communication în a Globalized World, May, 1998, p. 53. 36 Larry, Samovar, Richard, Porter, Understanding Intercultural Communication, în Intercultural Communication. A
Comunicarea interculturală. Paradigmă pentru managementul diversităţii by Silvia Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/923_a_2431]
-
puternică (palpitații, tremurături, lipsă de încredere în sine, timiditate, anxietate) și dificultate în luarea deciziilor și în managementul timpului. Ritmul vorbirii (lent, normal, alert) este un parametru paraverbal care poate să influențeze nivelul calitativ al procesului instructiv-educativ. Astfel, după Constantin Cucoș (2000), un profesor cu abilități de comunicare știe să varieze viteza expunerii sale în funcție de receptori, de mesajul propriu-zis, de timpul disponibil și spațiul utilizat. De obicei, se recomandă la începutul expunerii utilizarea unui ritm mai lent, de introducere, care va
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
People's Minds from Their Actions, Transworld Publishers, Londra), 2003/2005. Collett, Peter, Cartea gesturilor europene, traducere de A. Răsuceanu, Editura Trei, București (Foreign Bodies. A Guide to European Mannerism, Simon & Schuster Ltd. A Paramount Communication Company, Londra), 2006/1993. Cucoș, Constantin, Psihopedagogia pentru examenele de definitivare și grade didactice, Editura Polirom, Iași, 2000. Darwin, Charles, Expresia emoțiilor la om și animale, Editura Academiei R.S.R., București (The Expression of Emotion in Man and Animals, John Murray, Londra, traducere de E. Margulius
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
31, 35, 49, 96, 104-106, 108, 151, 181 Chelcea, Septimiu / 20, 23, 26, 31, 35, 49, 66, 96, 104-106, 108, 135, 151, 181 Chiru, Irina / 148, 181 Collett, Peter / 25, 32-33, 43, 57-59, 109, 153, 181 Crețu, Tinca / 36, 183 Cucoș, Constantin / 88, 90, 92, 181 D Darwin, Charles / 20,23-24, 26, 35, 146, 181 Davies, Rodney / 25, 181 DeVito, A. Joseph / 96, 182 Dinu, Mihai / 21-22, 24, 27, 42, 79, 82, 182 Dospinescu, Vasile / 91-92, 182 E Eco, Umberto / 16-17
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
91 Traian Stănciulescu, op. cit., 2004, p. 81. 92 Constantin Sălăvăstru, op. cit, 1994, pp. 141-144. 93Charles Morris, apud Constantin Sălăvăstru, op. cit., 1994, pp. 142. 94 Mihai Dinu, op. cit., 2004, pp. 256-261. 95 Mihai Dinu, op. cit., 2004, pp. 69-70. 96 Constantin Cucoș (coor.), Psihopedagogia pentru examenele de definitivare și grade didactice, Editura Polirom, Iași, 2000, p. 77. 97 Idem, p. 77. 98 Gabriel Albu, Comunicarea interpersonală, Editura Institul European, Iași, 2007, p. 214. 99 Constantin Cucoș (coor.), op. cit., 2000, p. 227. 100
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
op. cit., 2004, pp. 69-70. 96 Constantin Cucoș (coor.), Psihopedagogia pentru examenele de definitivare și grade didactice, Editura Polirom, Iași, 2000, p. 77. 97 Idem, p. 77. 98 Gabriel Albu, Comunicarea interpersonală, Editura Institul European, Iași, 2007, p. 214. 99 Constantin Cucoș (coor.), op. cit., 2000, p. 227. 100 Emil Stan, Managementul clasei, ediția a II-a revăzută și adăugită, Editura Institutul European, Iași, 2009, p. 15. 101 Luminița Iacob (1998), apud Cucoș, op. cit., 2000, p. 234. 102 Laurențiu Șoitu, op. cit., 1997, p.
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
interpersonală, Editura Institul European, Iași, 2007, p. 214. 99 Constantin Cucoș (coor.), op. cit., 2000, p. 227. 100 Emil Stan, Managementul clasei, ediția a II-a revăzută și adăugită, Editura Institutul European, Iași, 2009, p. 15. 101 Luminița Iacob (1998), apud Cucoș, op. cit., 2000, p. 234. 102 Laurențiu Șoitu, op. cit., 1997, p. 120. 103 Vasile Dospinescu, Semiotică și discurs didactic, Editura Didactică și Pedagogică R.A., București, 1998, p. 110. 104 Gabriel Albu, Grijile și îngrijorările profesorului, Editura Paralela 45, Pitești, 1998, pp.
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
sau pauza Între cuvinte și fraze poate fi un factor care intensifică gradul de interes al elevilor pentru ceea ce urmează să fie comunicat. Explicația completă sau repetițiile, chiar dacă sunt indicate uneori, pot da comunicării didactice un aspect de monotonie. C. Cucoș vorbește și despre importanța tăcerilor În comunicare. Tăcerea nu este lipsită de semnificații; sensul acesteia este dominat de intenționalitatea circumstanțelor: tăceri indiferente, tăceri-nedumeriri, tăceriproteste, tăceri-vinovății, tăceriaprobări sau tăceri-obraznice. Când suntem stingheriți neștiind răspunsul la o Întrebare, noi comunicăm implicit ceva
Caleidoscop by Narcisa Dinu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93353]
-
de obicei, o oră școlară. Documentul care ordonează momentele lecției cu funcțiile adiacente are un caracter tehnic și normativ și se numește de la caz la caz, proiect de lecție, proiect de tehnologie didactica, plan de lecție, proiect pedagogic, etc.”<footnote Cucoș C., Pedagogie, Editura Polirom, Iași, 1996, p. 120 footnote> Lecția, ca entitate didactica de bază, presupune o punere în act a unor evenimente sau situații didactice, ce intercorelează și se potențează reciproc. Derularea evenimentelor poate respectă o anumita ordine, care
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
în loc de Vasile, Costică(Costel, Tică) în loc de Constantin(Costache). O parte din numele de familii au fost luate de la numele unor plante, păsări, animale, obiecte, locuri, fenomene, activități: Pintrijăl, Păpușoi, Secară, Vișin, Cireș, Carpen, Buruiană, Urzică, Boz, Bostan, Fasolă, Chipăruș, Curcan, Cucoș, Găină, Brumă, Furtună, Ciobanu, Ciubotaru, Cojocaru, Ciocan, iar altele vin de la o persoană cu prestigiu din familie: Avornicesei, Apopei, Aducesei sau în unele cazuri după numele mamei : Amariței, Amarghioalei, Amălinei, Apătăchioaiei, Atitienei etc. Interesante sunt și alte aspecte din vorbirea
Monografia comunei Hudeşti. Judeţul Botoşani by Gheorghe Apătăchioae () [Corola-publishinghouse/Science/91870_a_93216]
-
Lupul Buzilă 27. Macoveiu Cațuc 28. Andriaș Buzilă 29. Ion Buzilă 30. Vasile fiul lui Dumitrașcu 31. Dumitrașco Pobircu 32. Andreiu fiul lui Dumitrașco 33. Ion, rus 34. Iacov, rus 35. Toader fiul lui Sandu 36. Pintilie Cocoș 37. Iacov Cucoș 38. Vasile Glod 39. Antohi ginere strugar, slab 40. Grigoraș ginere strugar 41. Todosii ginerele lui Costin 42. Nichita cumnatul lui Doroftei 43. Simion, butnar 44. Vasile, vornicel 45. Ioniță fiul lui Pintilei Dumitrescu 46. Sava Bâșcă 47. Mihaiu Bâșcă
Monografia comunei Hudeşti. Judeţul Botoşani by Gheorghe Apătăchioae () [Corola-publishinghouse/Science/91870_a_93216]
-
Ion fiul lui 69. Costin, rotar 70. Axintii fiul lui 71. Simion, rus 72. Tănasii, rus 73. Vasile, rus 74. Gavril, rus 75. Gheorghii Surdul 76. Pintilie, cojocar 77. Ion fiul lui 78. Toader Oane 79. Sandul Colțunachi 80. Costandin Cucoș 81. Neculaiu fiul lui Corjos 82. Costandin Cojocea 83. Grigorie Fliscă 84. Iacob Buliga 85. Gheorghie Moroșan 86. Petre Moroșan 87. Stoica, strugar, slab 88. Simion Costiș 89. Mafteiu Ochișor 90. Pintelie fiul nostru 91. Nichita Mitrofan 92. Vasile Mitrofan
Monografia comunei Hudeşti. Judeţul Botoşani by Gheorghe Apătăchioae () [Corola-publishinghouse/Science/91870_a_93216]
-
de Eliza Galan. Iași: Polirom. Coșeriu, E. (1985). Determinare și cadru. Două probleme ale unei lingvistici a vorbirii. In Ferdinand de Saussure. Școala geneveză. Școala sociologică. Direcția funcțională. Școala britanică. Lingvistica saussuriană și postsaussuriană. Texte adnotate. București: Universitatea din București. Cucoș, C. (1991). Discursul didactic în perspectivă semiotică. Revista de pedagogie, 7-8, 20-27. Curelaru, V., & Criu, R. (2010). Managementul comunicării și al conflictului în clasa de elevi. In Gherguț, A., Ceobanu, C., Diac, G., Curelaru, V., Marian, A. & Criu, R. Introducere
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
interacționale, sociopragmatice, discursive etc. care au completat, în literatura de specialitate, această teorie, vezi Brunet, Cowie, Donnan, Douglas-Cowie, 2011, p. 2. 27 În alte lucrări, pentru realități similare (cel puțin din anumite puncte de vedere) se folosesc sintagmele "comunicare pedagogică" (Cucoș, 1991, p. 21), "comunicare profesorală" (Leroy, 1974, p. 97) etc. 28 Vezi, în acest sens, și Sălăvăstru (2004, pp. 190-191), unde se prezintă comunicarea didactică (act intenționat, vizând "schimbări în cunoașterea, afectivitatea, comportamentul sau acțiunea celui ce receptează comunicarea", derulat
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
39 În dinamica procesului comunicării, "profesorul își asumă un dublu rol; de interlocutor "egal", care "coboară" la nivelul de înțelegere al elevului, dar și de observator, conducător și reglator al orizontului discursiv în cazul apariției unor disfuncțiuni în "negocierea" sensurilor" (Cucoș, 1991, p. 23). 40 Exemple de tipuri de context implicate (Rovența-Frumușani, 2000, p. 31): verbal; referențial (realitatea vizată sau lumile posibile); situațional (situația de discurs, ierarhia interlocutorilor, canalul utilizat etc.); acțional (al fragmentelor discursive ca acte de limbaj: sfat, rugăminte
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
cultural-artistice la elevi. Imaginea holistică a unui fenomen - de orice natură - se realizează benefic atât pentru educator cât și pentru cel educat prin intermediul conexiunii disciplinare, aceasta cunoscând patru nivele de concretizare: multidisciplinaritatea, pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea și transdisciplinaritatea. în viziunea lui Constantin Cucoș, reputat pedagog român, interdisciplinaritatea este „o formă de cooperare între discipline diferite cu privire la o problematică, a cărei complexitate nu poate fi surprinsă decât printr-o convergență și o combinare prudentă a mai multor puncte de vedere” . Așadar interdisciplinaritatea are drept
Conceptul de interdisciplinaritate şi Educaţia muzicală. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Antoaneta-Ioana Luchian () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1347]
-
și național. A mai publicat Educație interculturală (2006). Valerica Anghelache, Managementul schimbării educaționale. Principii, politici, strategii (c) 2012 Institutul European, Iași Descrierea CIP a Bibliotecii Naționale a României ANGHELACHE, VALERICA Managementul schimbării educaționale : principii, politici, strategii / Anghelache Valerica; pref.: Constantin Cucoș. Iași: Institutul European, 2012 Bibliogr. ISBN 978973-611-828-9 I. Cucoș, Constantin (pref.) 65.012.4:371 Reproducerea (parțială sau totală) a prezentei cărți, fără acordul Editurii, constituie infracțiune și se pedepsește în conformitate cu Legea nr. 8/1996. Printed in ROMANIA VALERICA ANGHELACHE
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
Anghelache, Managementul schimbării educaționale. Principii, politici, strategii (c) 2012 Institutul European, Iași Descrierea CIP a Bibliotecii Naționale a României ANGHELACHE, VALERICA Managementul schimbării educaționale : principii, politici, strategii / Anghelache Valerica; pref.: Constantin Cucoș. Iași: Institutul European, 2012 Bibliogr. ISBN 978973-611-828-9 I. Cucoș, Constantin (pref.) 65.012.4:371 Reproducerea (parțială sau totală) a prezentei cărți, fără acordul Editurii, constituie infracțiune și se pedepsește în conformitate cu Legea nr. 8/1996. Printed in ROMANIA VALERICA ANGHELACHE MANAGEMENTUL SCHIMBĂRII EDUCAȚIONALE Principii, politici, strategii Cuvânt înainte de CONSTANTIN
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
Constantin (pref.) 65.012.4:371 Reproducerea (parțială sau totală) a prezentei cărți, fără acordul Editurii, constituie infracțiune și se pedepsește în conformitate cu Legea nr. 8/1996. Printed in ROMANIA VALERICA ANGHELACHE MANAGEMENTUL SCHIMBĂRII EDUCAȚIONALE Principii, politici, strategii Cuvânt înainte de CONSTANTIN CUCOȘ INSTITUTUL EUROPEAN 2012 CUPRINS Cuvânt înainte / 7 Introducere / 9 CAPITOLUL I . PROBLEMATICA SCHIMBĂRII EDUCAȚIONALE. REPERE GENERALE / 13 I.1. Delimitări conceptuale / 13 I.2. Procesul schimbării în educație / 18 I.2.1. Perspective de abordare a procesului schimbării educaționale / 21
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
Filosofia educației etc. Scrisă într-o perspectivă modernă, cu numeroase clarificări și sugestii acționale, lucrarea va ființa ca stimulent inovativ și complement strategic cu valențe practice deosebit de importante pentru învățători, profesori, consilieri, factori de decizie, politicieni. Prof. univ. dr. CONSTANTIN CUCOȘ Introducere A devenit deja certitudine faptul că școala românească se află la momentul adevărului, al transformării, obiectivat în inițiativele curajoase de reformă a educației. Nu este vorba de o reformă strict conceptuală, nici de "cosmetizarea" unor practici educaționale rutiniere, ci
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
a cadrelor didactice în acțiunea de implementare a schimbărilor; * Reglatoare, deoarece reprezintă un posibil criteriu de evaluare a calității schimbării educaționale sau de autoevaluare a "actorilor" schimbării; * Prescriptive, promovarea și respectarea acestora oferind legitimitate procesului inovativ (adaptare după C-tin. Cucoș, 1996). Deși principiile nu sunt sinonime cu legea, suntem de părere că ele exprimă esența acțiunii, relațiile logice ale procesului de schimbare și capătă o arie largă de aplicabilitate. Acesta poate reprezenta unul dintre motivele pentru care principiile schimbării au
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
coexistența a două elemente: * cristalizarea unui referențial axiologic propriu indivizilor și școlii deopotrivă și * formarea unor competențe axiologice. Definit drept "totalitatea mobilurilor individuale și a normativelor supraindividuale, interiorizate de subiect, care se actualizează în orice act de valorizare" (C-tin. Cucoș, 1996, p. 186), referențialul axiologic se construiește în timp, ca urmare a asimilării unor repere valorice și trebuie să fie o structură flexibilă care să permită acumularea de noi valori sau reinterpretarea altora. Importanța acestuia este dată și de faptul
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
de acord că "democratizarea vieții sociale presupune și un aflux de produse pseudo-culturale, care scapă standardelor valorice. Se vor perinda, ba chiar ne vor inunda, produse, comportamente, idei care nu au nimic comun cu Frumosul, Binele și Adevărul" (C-tin. Cucoș, 1996, p. 188). Într-o lume aflată în plină mișcare, transformare, posibilitatea individului de a refuza sau accepta ceva conform propriului referențial axiologic exprimă în fapt manifestarea libertății depline a acestuia, debarasarea de constrângerile exterioare. Educația pentru schimbare și-ar
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]