2,757 matches
-
ființă nu se poate "așeza" în fire, se află în prezența Răului. Tot ce ratează derivă din el - și el fiind imanent devenirii, toate ființele au de luptat cu el. În măsura în care Dumnezeu nu este așezat în sine, prin ce este deficient condiției lui participă la rău. De altfel, nu-i el marele Ratat? Cât despre om, căutîndu-și soarta de la Adam încoace, și-a câștigat o demnitate din lupta cu răul. Ratarea lui are ceva înviorător și eroic: nefiind prezent ca ființă
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
fatal donjuani, întocmai ca și antipodul lor, oameni înguști, lipsiți de viață interioară, cu posibilități extrem de reduse de înțelegere și simțire. Viața prezintă această ciudată dualitate de a întruni în realizarea exterioară pe cele două tipuri opuse de oameni: pe deficienți și pe cei preaplini. Tot simțul psihologic este în a percepe dacă cineva a ajuns la o formă respectivă de viață din preaplin sau din deficiență. Unul poate fi vicios și imoral din deficiență, altul din exces; unul poate ajunge
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
urmare a depresiunilor. Orice deficiență în pesimism este consecutivă depresiunilor. Căci numai la un om cu elan, cu aspirații și cu pasiuni, depresiunile au acea capacitate de eroziune care consumă din viață, precum valurile mării din uscat. La un simplu deficient, depresiunile nu duc la nici o încordare, la nici un paroxism și la nici un exces, ci la o stare de indiferență și apatie, de stingere lentă și de monotonie liniștită, din care nu pot reieși acele reacțiuni personale și dureroase caracteristice pesimismului
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
acestuia demarcă un început de declin, un apus stilistic, o dezintegrare a direcțiunii lăuntrice. Este caracteristică micilor culturi - formații periferice ale devenirii, labilitatea, nu numai în obiectivări, ci și în sâmburele lor, în centrul primordial și iradiant, în esența lor deficientă. Ce înseamnă în univers: Suedia, Danemarca, Elveția, România, Bulgaria, Ungaria, Serbia etc.? Culturile mici n-au o valoare decât în măsura în care încearcă să-și înfrîngă legea lor, să se descătușeze dintr-o condamnare, care le fixează în cămașa de forță a
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
biologie? Prin forță în istorie nu trebuie înțeles numaidecât imperialismul vital, sau acestuia trebuie să i se dea o accepție mult mai amplă. Sursele biologice ale puterii exprimă pozitiv un fenomen de semnificație negativă: nu se realizează istoric un organism deficient. Forța crește cu nivelul istoric al unei națiuni. Cu cât o națiune este mai neîmplinită, cu atât ea este mai deficientă, chiar dacă biologicește este proaspătă. Energia se degradează cu cât nivelul istoriei scade și națiunea se precipită spre declin. Roma
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
mai amplă. Sursele biologice ale puterii exprimă pozitiv un fenomen de semnificație negativă: nu se realizează istoric un organism deficient. Forța crește cu nivelul istoric al unei națiuni. Cu cât o națiune este mai neîmplinită, cu atât ea este mai deficientă, chiar dacă biologicește este proaspătă. Energia se degradează cu cât nivelul istoriei scade și națiunea se precipită spre declin. Roma imperială sau Atena secolului al cincilea, Franța Revoluției, Germania, Italia și Rusia în dictaturi și-au atins culmile nivelului istoric, s-
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
divergente și disparate, ci este necesară o modificare structurală pe bază de orientare colectivă. Dacă toată România nu pleacă la drum ca să se cucerească pe sine însăși într-un elan colectiv, indivizii care vor să se salveze dintr-o romînitate deficientă sânt condamnați mai curând sau mai târziu ratării, neavând la bază rezistența substanței naționale. Frecvența încercărilor de mântuire individuală este totuși simptomatică și ea dovedește ce intensități poate să atingă voința de lichidare a unui dezastru național, înscris în sânge
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
trecut pentru evoluție a luat forma celui mai plat misticism. Mediocritatea oamenilor s-a complăcut în a inventa "virtuți" evoluției, pentru ca ei să poată dezerta din fața oricărei responsabilități. Evoluția va face totul cum trebuie, pare a fi fost lașitatea acestor deficienți. Toți oamenii care se reclamă de la "curgerea lucrurilor" pentru a-și justifica inactivitatea suferă de o neputință constituțională. Lipsa de sânge este izvorul înțelepciunii. Individualismul ultimelor decenii ale secolului trecut nu trebuie înțeles decât ca o reacție pasionată împotriva automatizării
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
Depresie, jale Mijlociu Foc Inim..., intestin subțire, aparatele circulator și respirator Ner...bdare, grab... Inelar Lemn Ficat, vezic... biliar..., sistemul nervos Mânie Mic Ap... Rinichi Team... Aceast... mudr... se realizeaz... tr...gând ușor și ap...sând simultan degetul corespunz...tor deficientei semnalate sau existenței energiilor negative într-o anumit... zon... semnalat... în tabelul de mai sus. În consecinț..., aceast... mudr... este de un real ajutor nu numai în cazul protecției, ci și în cazul în care se dorește tratarea rapid... a
Inițiere în Reiki by Risvan Vlad Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2013_a_3338]
-
de puncte la vârsta de 16 luni. Grupul de control, cu un IQ mediu (90 la vârsta de 16 luni) a fost, așadar, lăsat în orfelinat, în timp ce copiii din grupul experimental au fost trimiși într-o școală specializată, pentru copii deficienți și având un personal calificat. Din acel moment, nivelul intelectual al acestor copii a început să progreseze foarte rapid, atingând, la vârsta de 3 ani, un IQ aproape normal, de 93 de puncte. Dar, în același timp, IQ-ul copiilor
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
prietenă cu una dintre surorile lui Ruth, măritată cu un oarecare Ralph Strand, care locuia în Des Moines. Acesta este localizat cu ajutorul anuarului și, din această clipă, căutarea devine mult mai ușoară... Rezultatele arată fără echivoc că urmările unei educații deficiente sunt catastrofale și definitive. Copiii crescuți în centrul specializat (la orfelinat, ei erau deficienți) au sfârșit prin a avea un nivel de școlarizare normal, sunt integrați social, căsătoriți, cu o profesie și un salariu medii pentru nivelul lor. Pe de
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
locuia în Des Moines. Acesta este localizat cu ajutorul anuarului și, din această clipă, căutarea devine mult mai ușoară... Rezultatele arată fără echivoc că urmările unei educații deficiente sunt catastrofale și definitive. Copiii crescuți în centrul specializat (la orfelinat, ei erau deficienți) au sfârșit prin a avea un nivel de școlarizare normal, sunt integrați social, căsătoriți, cu o profesie și un salariu medii pentru nivelul lor. Pe de altă parte, cei lăsați în orfelinat, deși aveau un nivel intelectual normal la început
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
românesc, putem sublinia următoarele aspecte: • primele instituții destinate școlarizării copiilor cu deficiențe au apărut Încă din secolul al XIX-lea (1864 - Școala pentru copii surzi, Focșani) și la Începutul secolului XX (1900 - Școala pentru copii orbi, Cluj-Napoca; 1918 - Școala pentru deficienți mental, Cluj-Napoca); • după cel de-al doilea război mondial se intensifică preocuparea pentru educația specială a copiilor deficienți; În special În anii ’60 au loc o diversificare și o creștere a numărului de instituții destinate acestei categorii de copii; • ideea
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
XIX-lea (1864 - Școala pentru copii surzi, Focșani) și la Începutul secolului XX (1900 - Școala pentru copii orbi, Cluj-Napoca; 1918 - Școala pentru deficienți mental, Cluj-Napoca); • după cel de-al doilea război mondial se intensifică preocuparea pentru educația specială a copiilor deficienți; În special În anii ’60 au loc o diversificare și o creștere a numărului de instituții destinate acestei categorii de copii; • ideea educației copiilor cu deficiențe sau cu alte cerințe speciale În condiții cât mai apropiate de cele din Învățământul
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
copiii normali au fost În atenția specialiștilor din țara noastră chiar cu mai multe decenii În urmă; un argument În acest sens este Legea Învățământului din 1924, care prevedea posibilitatea Înființării În școlile obișnuite a unor clase diferențiate - pentru copiii deficienți mental, pentru cei cu probleme de sănătate și pentru copiii orbi și surdomuți. Aceasta este, după toate probabilitățile, prima mențiune, Într-un document oficial, referitoare la organizarea unor structuri școlare (clase) diferențiate În cadrul școlilor de masă, destinate copiilor cu diverse
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
interpretarea rezultatelor evaluării copilului pe toate planurile, În vederea stabilirii unui diagnostic obiectiv pentru o orientare cât mai eficientă. Principalele obiective ale utilizării unui set de instrumente de evaluare unitar, coerent, la nivel național sunt: - identificarea, Înregistrarea și evidența copiilor/elevilor deficienți; - evaluarea individuală și globală a copilului; - stabilirea tipului și gradului de deficiență din perspectivă psihoeducațională; - recomandarea formei și a tipului de școlarizare, În concordanță cu tipul și gradul de deficiență; - evaluarea capacităților de adaptare și integrare socială, școlară, precum și evaluarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
complex și cu urmări importante pentru integrarea școlară a copilului cu cerințe speciale se face În echipă de specialiști, periodic, la comisiile de expertiză complexă a copilului, precum și continuu, În cadrul activităților zilnice, școlare și extrașcolare, destinate recuperării și educării copilului deficient; - stabilirea obiectivelor programului, pe termen scurt, mediu și lung, diferențiat pe domeniile implicate În procesul recuperării și educării (psihologic, pedagogic și social) și Într-o formulă operaționalizată care să faciliteze o evaluare corectă; - elaborarea activităților și stabilirea metodelor, mijloacelor și
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
și de asistență, care să răspundă tuturor nevoilor fiecărui copil aflat În dificultate și să favorizeze la maximum integrarea sa În mediul social și comunitar din care face parte; - stabilirea unor căi eficiente de cooperare și implicare a familiei copilului deficient În susținerea programului individual de recuperare, pornind de la premisa că o mare parte din timpul copilului se consumă În relația sa cu membrii familiei din care provine. Reușita programelor de intervenție individualizate depinde, În mod esențial, de vârsta copilului; cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
fie destinat activităților recuperatorii, compensatorii și de consolidare a cunoștințelor primite la școală, iar regimul de viață să fie unul cât mai apropiat de normalitate. Modelul bazat pe organizarea unei clase speciale În școala obișnuită. Acest model presupune integrarea copiilor deficienți În școli de masă, unde să intre În relație cu elevii normali, astfel fiind facilitată, cu sprijinul cadrelor didactice și specialiștilor din școală, o mai bună intercunoaștere și relaționare Între cele două categorii de copii. Chiar dacă este aplicat cu rezultate
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
cele mai multe cazuri, acest timp se reduce la durata pauzelor dintre activitățile școlare), iar În condițiile unui colectiv școlar de acest tip se constituie cu ușurință grupuri de elevi Între care apar conflicte sau atitudini ce pot accentua discriminarea față de elevii deficienți din clasa specială (adică efectul opus integrării). Modelul bazat pe amenajarea În școala obișnuită a unui spațiu/a unei săli de instruire și resurse pentru elevii cu dizabilități, integrați individual În clase obișnuite din școala respectivă. În acest caz, profesorul
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
opus integrării). Modelul bazat pe amenajarea În școala obișnuită a unui spațiu/a unei săli de instruire și resurse pentru elevii cu dizabilități, integrați individual În clase obișnuite din școala respectivă. În acest caz, profesorul care se ocupă de elevii deficienți este și profesorul de sprijin ce desfășoară activități cu acești copii, atât În spațiul special amenajat În școală, cât și la orele de clasă, atunci când condițiile solicită/permit acest lucru, colaborând direct cu educatorii din clasele În care sunt integrați
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
școlar, activități de terapie și reeducare premergătoare integrării, activități de familiarizare a copilului integrat cu mediul școlar etc.; - faza B, pregătirea cadrelor didactice din școala obișnuită, se referă atât la pregătirea profesională (metode și tehnici specifice de lucru cu elevii deficienți, proiectarea activității didactice În noile condiții, metode de cunoaștere a elevilor, stimularea activităților interactive etc.), cât și la pregătirea psihologică (introducerea educației integrate În școlile obișnuite presupune ample schimbări În toate domeniile, orice schimbare atrăgând după sine și o rezistență
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
cognitive tc "8.1. Integrarea școlară a copiilor cu dizabilități mentale/intelectuale, tulburări de Învățare și dificultăți cognitive " Ca și În cazul copiilor cu alte tipuri de dizabilități, există integrare individuală În clase obișnuite, integrarea unui grup de doi-trei copii deficienți În clase obișnuite sau constituirea unor clase diferențiate (clase de nivel) integrate În structura școlilor obișnuite. Această ultimă metodă s-a dovedit a fi, În cele mai multe cazuri, ineficientă, fapt dovedit și de experiența unor țări europene (Marea Britanie, Danemarca, Olanda, Norvegia
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
problemele specifice fiecărui copil, care pot sprijini integrarea organică a copiilor cu probleme de adaptare În fluxul normal din școala obișnuită, știut fiind faptul că mulți copii cu eșec școlar repetat ajung să fie suspectați și ulterior declarați ca fiind deficienți mental. În această situație, se pune În discuție problematica diagnosticului psihologic diferențial ce ar putea discrimina Între falșii deficienți mental și deficienții mental propriu-ziși și care, pe lângă sondarea nivelului dezvoltării intelectuale, trebuie să evidențieze și posibilitățile de progres incluse În
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
școala obișnuită, știut fiind faptul că mulți copii cu eșec școlar repetat ajung să fie suspectați și ulterior declarați ca fiind deficienți mental. În această situație, se pune În discuție problematica diagnosticului psihologic diferențial ce ar putea discrimina Între falșii deficienți mental și deficienții mental propriu-ziși și care, pe lângă sondarea nivelului dezvoltării intelectuale, trebuie să evidențieze și posibilitățile de progres incluse În prognosticul realizat pe marginea rezultatelor investigațiilor psihometrice și psihopedagogice. Practica psihopedagogică a relevat principiul conform căruia este mai bine
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]