950 matches
-
îndrumările necesare privind legalitatea, eficacitatea și consecințele actului de ultimă voință, după care va proceda la tehnoredactarea testamentului. ... (6) În cazul în care testatorul nu prezintă un testament redactat, acesta îl va dicta notarului. Notarul public va tehnoredacta testamentul după dictarea testatorului. ... (7) În cuprinsul testamentului se va face mențiune expresă că actul reprezintă ultima voință a testatorului și că acesta a fost redactat cu respectarea condițiilor prevăzute la art. 1.044 din Codul civil, republicat, cu modificările ulterioare. ... (8) După
EUR-Lex () [Corola-website/Law/254624_a_255953]
-
dar tot în prezența a 2 martori. ... (7) În cazul persoanei nevăzătoare, notarul public îi va citi actul înainte de a-i lua consimțământul. ... (8) Autentificarea testamentului în condițiile alin. (1) se face în mod obligatoriu în prezența martorilor. ... (9) După dictare, notarul public se îngrijește de redactarea testamentului utilizând terminologia juridică corespunzătoare. ... Articolul 96 (1) Declarația de voință a surdului, mutului sau surdomutului, știutori de carte, se va da în scris în fața notarului public, prin înscrierea de către parte, înaintea semnăturii, a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/254624_a_255953]
-
de existență, acestea au fost încadrate cu un singur învățător, recrutat de obicei dintre gradații sau chiar ofițerii regimentului, fără nicio pregătire pedagogică. La începutul activității lor, în școlile triviale erau predate următoarele discipline: religia catolică, abecedarul, cititul, scrierea după dictare și caligrafia, aritmetica, legile școlare, vocabularul german și noțiuni de economie. Cursurile erau obligatorii pentru toți fiii de grăniceri între 6 și 12 ani, ele desfășurându-se pe parcursul a 27 de ore săptămânal, de obicei numai în lunile de iarnă
Școala comunei Racovița () [Corola-website/Science/313676_a_315005]
-
om ceea ce nu știa"(90: 1-5) Mahomed a început să citească cu voce tare și îngerul s-a depărtat de dânsul. Apoi m-am trezit și eram ca și cum cineva ar fi scris în inima mea". Autenticitatea acestor experiențe pare neîndoielnică. "Dictarea" Coranului a fost deseori însoțită de convulsii puternice, de accese de febră sau de răcirea trupului. Muhammad începe sa predice, întâi în familie și printre cunoștințe, apoi publicului larg. La început el este ignorat de majoritatea oamenilor, iar mai apoi
Mahomed () [Corola-website/Science/307840_a_309169]
-
simple lăudăroșenii. Chiar atunci, lui Hideyoshi păru să-i treacă prin minte un gând urgent și, chemându-și secretarul, începu să dicteze o scrisoare. Uitând complet de prezența lui Kazumasa, parcurse cele scrise pe hârtie, dădu din cap și începu dictarea unei alte misive. Chiar dacă Generalul Kazumasa n-ar fi vrut să asculte ceea ce se spunea, Hideyoshi stătea drept în fața lui, așa că n-avea cum să nu audă. Hideyoshi părea să dicteze o scrisoare extrem de importantă către clanul Mori. Kazumasa se
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2249_a_3574]
-
scrisoare extrem de importantă către clanul Mori. Kazumasa se simți din nou jenat, fără a ști ce să facă. Spuse: — Problemele dumneavoastră oficiale par destul de urgente. Să mă retrag? — Nu, nu, nu este nevoie. Termin într-o clipă. Hideyoshi își cotinuă dictarea. Primise o epistolă de la un membru al clanului Mori, felicitându-l pentru victoria asupra clanului Shibata. Acum,sub preteztul de a relata bătălia de la Yaganase, îi cerea corespondentului să-și definească propria atitudine cu privire la viitorul clanului său. Era o scrisoare
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2249_a_3574]
-
informa despre opinia celor mai tineri. — Secretar! strigă Ieyasu. După întâlnirea cu trimișii lui Nobuo în camera de audiențe, revenise în apartamentele lui, unde stătuse un timp singur, în liniște. Acum, glasul îi răsună. Secretarul aduse o călimară și așteptă dictarea stăpânului său. — Vreau să le trimit scrisori de felicitare atât Seniorului Nuobo, cât și Seniorului Hideyoshi. În timp de dicta misivele, Ieyasu aruncă o privire oblică și închise ochii. Întrâadevăr, pe când șlefuia proporțiile care urmau să fie așternute pe hârtie
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2249_a_3574]
-
mai mult ori mai puțin toate guvernele. Am dori apoi statornicia în toate ramurile administrației și justiției, neatârnarea funcționarului onest și inteligent de capriciile ministrului, și toate acestea nu se pot introduce fără o schimbare a mecanismului actual, născut sub dictarea Constituției. Dar de la aceste dorințe, pe care sperăm le putea împlini pe calea prescrisă de lege și în vreme de liniște și pace, până la înțelegerea cu Rusia ca să ne ajute a face lovire de stat și să-i dăm drept
Opere 10 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295588_a_296917]
-
Dar noi aveam un gimnaziu, o școală - mai mult am putea spune că era o casă particulară. Împărțită În camere, destul de simpatică. Știți că În clasa I de liceu se intra cu admitere; nu intra oricine - trebuia să dai o dictare și să susții și un examen de matematică. Ei, am făcut clasa I, n-am fost premiantă, am fost În clasa a II-a, am terminat și clasa a II-a (acum se spune clasa a VI-a), și ne-
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2330_a_3655]
-
aprilie 1893-octombrie 1900). B. a lăsat în manuscris o importantă lucrare memorialistică (Histoire des familles Balaceanu/Vacarescu), tradusă și publicată în 2002, sub titlul Amintiri politice și diplomatice. 1848-1903. Este vorba despre o dactilogramă de 198 de pagini, scrisă după dictarea lui B. de ginerele său, Pierre Nicot de Villemain. În cele 19 capitole ale lucrării, memorialistul reconstituie, cu talent narativ, dar și cu o fină înțelegere, evenimentele la care a participat direct sau la care a fost doar martor, descrie
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285558_a_286887]
-
adecvată a timpului destinat efectuării lucrării scrise de către elevii cu deficiențe motorii sau neuromotorii (care îi împiedică să scrie normal) sau de către cei cu deficiențe vizuale grave; ... c) asigurarea testelor scrise cu caractere mărite pentru elevii ambliopi; ... d) transmiterea prin dictare, pentru elevii cu anumite deficiențe, a informațiilor din teste; ... e) realizarea sarcinilor de lucru prin dictarea rezolvărilor de către elevul cu deficiențe către un al doilea cadru didactic, de altă specialitate decât cea la care se desfășoară proba respectivă, pe parcursul desfășurării
EUR-Lex () [Corola-website/Law/268560_a_269889]
-
împiedică să scrie normal) sau de către cei cu deficiențe vizuale grave; ... c) asigurarea testelor scrise cu caractere mărite pentru elevii ambliopi; ... d) transmiterea prin dictare, pentru elevii cu anumite deficiențe, a informațiilor din teste; ... e) realizarea sarcinilor de lucru prin dictarea rezolvărilor de către elevul cu deficiențe către un al doilea cadru didactic, de altă specialitate decât cea la care se desfășoară proba respectivă, pe parcursul desfășurării testului. ... (3) Elevii cu deficiențe din unitățile de învățământ pot beneficia, după caz, de prevederile alin
EUR-Lex () [Corola-website/Law/268560_a_269889]
-
urmărire penală sau de președintele completului de judecată și se semnează de acela care le prezintă. ... (5) Organul de urmărire penală ori instanța poate solicita suspectului sau inculpatului să prezinte o piesă scrisă cu mâna sa ori să scrie după dictare. (6) Dacă suspectul sau inculpatul refuză, se face mențiune în procesul-verbal. Refuzul de a se conforma solicitării organului de urmărire penală sau instanței nu poate fi interpretat în defavoarea suspectului sau inculpatului. ... Articolul 184 Expertiza medico-legală psihiatrică (1) În cazul infracțiunilor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/279310_a_280639]
-
singură cu puhoiul otoman în 1476. În 1477, Ioan Țamblac va prezenta în fața Senatului venețian drama petrecută cu un an în urmă. Solul nu va face altceva decât să reproducă vorbele domnului său. El a citit un text scris după dictarea directă a lui Ștefan, relatarea fiind făcută la persoana I: “cu toată nădejdea mea în ei [în principii creștin] - m-au lăsat singur și mi s-a întâmplat cum am spus mai sus”. Atacat din trei părți, domnul s-a
Ştefan cel Mare şi Sfânt – domn al Ţării Moldovei : (1457-1504) by Manole NEAGOE () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101012_a_102304]
-
chiar dacă posedă o cultură relativ bogată, cunoștințe). Astfel, am corectat sistematic caietele elevilor și am ținut evidența greșelilor tipice cu scopul de a acționa prompt în vederea înlăturării acestora în timp util prin acțiuni corective. Am verificat și apreciat lucrările scrise(dictări, fișe de muncă independentă, probe de verificare), am discutat cu elevii despre felul în care au realizat aceste produse, apreciindu-i sau dându-le indicații diferențiate ameliorative. Experimentul psihopedagogic, desfășurat cu clasa de elevi, a fost principala metodă pe care
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
cel frumos ca un copaci, pentru că nu știuse, nici se Împrilejise sabia lui cea iute În mâna lui cea vitează”, cu sufletul răvășit și chinuit de dureri cumplite, a plecat urechea și la plânsul lui Cocrișel și a scris, după dictare, acea epistolă către cărpănosul tată. Cronica În stihuri a lui Stavrinos pe mulți i-a Îndemnat s-o imite, iar dintre acei mulți făcea parte și falsul grec Palamed, viitor soț al unei verișoare a lui Cocrișel și om cu
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2306_a_3631]
-
deficiențelor mari de vedere și pentru că părinții nu-i pot schimba la timp ochelarii, conform dioptriilor, Leonard nu reușește să citească decât literele foarte mari, de tipar, la distanța doar de 5-10 cm. cel mult, știe să scrie doar după dictare, dar efectuează calculul mintal și oral, iar toate cunoștințele le are asimilate numai prin comunicare verbală învățător elev, sprijinul părinților fiind în mai mică măsură. Leo are „lipici” la toți cei care-l înconjoară, îndrăgește foarte mult copiii de vârstă
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
și faptul important că în legătură cu ortografia, Papadopol observa și pentru atunci „nesiguranța sistemelor ortografice” (Papadopol,1925: 57), problemă perpetuă a școlii românești. Predarea ortografiei nu este abordată teoretic de către Fl. Ilioasa, ci este subsumată predării compunerilor, unde sînt încadrate și dictările. în cadrul lămuririlor metodice, se face precizarea că: „fragmentul de lectură pe care îl dăm ca subiect de dictare în lecția ce urmează este ales cu scopul de a întări cunoștințele ortografice și de punctuație ale elevilor cu privire mai ales
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
perpetuă a școlii românești. Predarea ortografiei nu este abordată teoretic de către Fl. Ilioasa, ci este subsumată predării compunerilor, unde sînt încadrate și dictările. în cadrul lămuririlor metodice, se face precizarea că: „fragmentul de lectură pe care îl dăm ca subiect de dictare în lecția ce urmează este ales cu scopul de a întări cunoștințele ortografice și de punctuație ale elevilor cu privire mai ales al linia de dialog, linioara de unire, apostroful, semnul întrebării, substantive articulate terminate cu 2 i, verbe cu
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
la rândul său că s-a făcut o schimbare majoră în tratarea compunerilor care nu mai urmăresc să producă „versificatori” și nici „retori”. El expune principiile ordonării tipurilor de compuneri, de la simple la complexe, respectiv ”în clasele I-IV [...] copieri, dictări, reproduceri din memorie și libere, rezumate, puncte principale, narațiuni, descrieri, ce servesc ca punte de trecere spre dizertațiile literare, morale și filosofice din cursul superior.” (Fl. Ilioasa, 1939: 11). în lecțiile practice din partea a II-a a metodicii sale, el
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
ce ne referim. Papadopol cere elevilor ca la literatură să aibă un „carnețel personal”, unde își vor nota „pasaje și expresii frumoase din cărțile citite”; recomandă sublinierile cu creion roșu sau albastru făcute chiar pe cartea de cetire, iar la dictare învață elevii să pună tocul jos, acesta fiind semnul că au terminat. încurajează colecta de la familiile înstărite pentru a cumpăra cărți și pentru elevii săraci. Toate reprezintă însă activități de management al clasei pe care Papadopol le transmite prin lucrarea
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
de către începători, Gî, XIV, 1963, nr.962, p.4. [3] BERCA, ION, (Conf.Univ.), Munca independentă la lecțiile de citire explicativă, Gî, XIV, 1963, nr.696, p.4. [4] BLAJOVICI TRAIAN; BOBIȘ, VALERIA; COMĂNESCU, IOAN; MACOVEI, ZAHARIA, Culegere de texte pentru dictări, București, EDP, 1963. [5] BLIDEANU, E., ANGHEL, Unele probleme ale învățământului de 8 ani [problema limbii române și a gramaticii, p.49-50], Lupta de clasă, Seria a V-a, XLIII, 1963, nr.2, p.45-55. [6] BOJIN, Alexandru, Despre construcția
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
SILVIA, Elemente ale ...în învățarea gramaticii, în „învățământul liceal și tehnic profesional”, an 28, nr. 2, febr. 1970, p. 17-18. [24] DIMITRIU, DANIEL, Scriere și transcriere, Conv. Lit, 1, nr. 5, 1970, 84-86. [25] DRAGOȘ, EUGENIA, Culegere de texte pentru dictări [de Traian Blajovici, Valeria..., Ioan Comănescu și Zaharia Macovei, București, 1969], Lucrșt Oradea, 1970. [26] DRAȘOVEANU, CONSTANȚA, Cercetare privind predarea gramaticii la clasa a II a, “Revista de pedagogie”, XIX, 1970, nr. 2, p. 93 100. [27] DUMITRESCU, MĂDĂLINA, Aspecte
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
MALIȚA, MIRCEA, Deprinderea limbajului tehnic, Colocvii, 5, nr. 11, 1970, 17. [41] Manualele de literatură română și examenul de admitere la facultăți [anchetă organizată de Gabriela Bogoș], RLIT, 3, nr. 6, 1970, 29. [42] MARCU, MARIA, Culegere de texte pentru dictare [de Traian Blajovici, Valeria Botiș, Ioan Comănescu și Zaharia Macovei], Familia, 6, nr. 2, 1970, 16. [43] MARINESCU, CORNELIA, Structura conținutului învățămîntului la clasele I-IV, Revista de Pedagogie, XIX, 1970, nr. 6, p. 35-44. [44] MARINESCU, GABRIELA, Câteva aspecte
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
propoziției, Editura științifică, București, 1970. [53] OLTEANU, C., Rezolvarea exercițiilor de gramatică, Rev. înv. prof. nr. 4, 1970, 6-7. [54] OLTEANU, VALENTIN, Cuvintele, RLIT, 3, nr. 29, 1970, 29. [55] OROS, VALERIU, O carte mult așteptată [Culegere de texte pentru dictări de T. Blajovici, V. Botiș, I. Comănescu, Z. Macovei, 1969], RPED, 19, nr. 4, 1970, 124-125. [56] POPESCU, ION, Omofonele, RLIT, 3, nr. 26, 1970, 29. [57] POPESCU, ION, Ortografia, RLIT, 3, nr. 23, 1970, 29. [58] POPESCU, ȘTEFANIA, Pe
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]