2,236 matches
-
proces organizat pe baze stiințifice. * Nu exclude, ci implică în alți parametri măiestria umană. * Exprimă în cel mai înalt grad determinările (restricții, condiționări, presiuni, influențe) politice. A cincea fază: * Înfăptuirea pregătirilor pe baza deciziilor luate: organizarea sistemului militar, amenajarea logisticii, exersarea unor acțiuni proiectate. * Exprimă știința aplicată, cere multă măiestrie militară și se bazează pe diferite hotărâri politice. Ultima fază: * Executarea acțiunilor potențiale (care numai amenință sau descurajează adversarul) și a celor pugnitive (care lovesc oponentul). * Sunt dependente de împrejurări politico-militare
Terorismul internațional: reacții ale actorilor regionali și globali by Gabriel Toma () [Corola-publishinghouse/Science/1082_a_2590]
-
de evoluția situației; * Ipoteze, planuri de ansamblu și specializate; * Formularea cadrului general de punere în aplicare. Pregătiri nemijlocite (pe toată durata funcționării sistemului) * Constituirea sistemului propriu-zis de forțe; * Înzestrarea forțelor cu mijloace de luptă; * Pregătirea logistică a teritoriului; * Pregătirea populației; * Exersarea ipotezelor acționale; * Organizarea și exersarea conducerii politico-militare și strategice. Acțiunile sistemului (în funcție de evoluția situației) * Măsuri de prevenire a unui atac prin surprindere; * Desfășurarea de acțiuni potențiale, ca răspuns, în pregătirile secrete ale adversarului sau cu caracter anticipativ; Desfășurarea de acțiuni
Terorismul internațional: reacții ale actorilor regionali și globali by Gabriel Toma () [Corola-publishinghouse/Science/1082_a_2590]
-
de ansamblu și specializate; * Formularea cadrului general de punere în aplicare. Pregătiri nemijlocite (pe toată durata funcționării sistemului) * Constituirea sistemului propriu-zis de forțe; * Înzestrarea forțelor cu mijloace de luptă; * Pregătirea logistică a teritoriului; * Pregătirea populației; * Exersarea ipotezelor acționale; * Organizarea și exersarea conducerii politico-militare și strategice. Acțiunile sistemului (în funcție de evoluția situației) * Măsuri de prevenire a unui atac prin surprindere; * Desfășurarea de acțiuni potențiale, ca răspuns, în pregătirile secrete ale adversarului sau cu caracter anticipativ; Desfășurarea de acțiuni pugnitive prin care se evidențiază
Terorismul internațional: reacții ale actorilor regionali și globali by Gabriel Toma () [Corola-publishinghouse/Science/1082_a_2590]
-
rolul de lider în elaborarea strategiilor, doctrinelor și a normelor de instruire privind lupta împotriva terorismului pentru situațiile în care ar putea fi necesară întrebuințarea forțelor militare. Trebuie remarcat aici programul de exerciții al NATO, care oferă oportunitatea desfășurării și exersării operațiilor civili-militari integrate pentru a putea face față unei game largi de atacuri teroriste potențiale. La Summit-ul de la Istanbul, liderii aliați au făcut publice detaliile unui program cu opt puncte pentru cercetarea și dezvoltarea tehnologiilor de combatere a terorismului
Terorismul internațional: reacții ale actorilor regionali și globali by Gabriel Toma () [Corola-publishinghouse/Science/1082_a_2590]
-
Variante de aplicare a metodei cazurilor 239 Capitolul V Metode de Învățare prin acțiunea practică (operaționale sau practice) 242 A. Metodologia didactică Între două exigențe - virtuozitate și creativitate 242 B. Metode bazate pe acțiune reală (autentică) 244 1. Metoda exercițiului (exersării) 244 a) Specificul și funcțiile Învățării prin exersare 244 b) Tipuri de exerciții 247 c) De la exercițiul automatismelor la exercițiul operațiilor 247 d) Cerințe și condiții În utilizarea exercițiului 249 2. Metoda modelării structurilor de comportament (modelling) 252 3. Metoda
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
V Metode de Învățare prin acțiunea practică (operaționale sau practice) 242 A. Metodologia didactică Între două exigențe - virtuozitate și creativitate 242 B. Metode bazate pe acțiune reală (autentică) 244 1. Metoda exercițiului (exersării) 244 a) Specificul și funcțiile Învățării prin exersare 244 b) Tipuri de exerciții 247 c) De la exercițiul automatismelor la exercițiul operațiilor 247 d) Cerințe și condiții În utilizarea exercițiului 249 2. Metoda modelării structurilor de comportament (modelling) 252 3. Metoda proiectelor (project method) 253 a) Conceptul de „proiect
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Între metodele de instruire și metodele de cercetare științifică există o diferență nu de esență, ci una de utilizare, de destinație; că În Învățământ metodele reprezintă căi de urmat În vederea atingerii unor scopuri și obiective specifice acestuia - de accedere, de exersare a cunoașterii și de Îmbogățire sistematică și progresivă a acesteia, În mod preponderent. Când și cum s-a ajuns la conceptualizarea metodei de instruire? Desigur, incomparabil mai târziu decât o arată existența ei În cursul unei Îndelungate practici a instrucției
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
actului instructiv. Spre exemplu, metode arhicunoscute, cum ar fi expunerea, conversația, demonstrația, exercițiul etc. vor Îmbrăca anumite funcții atunci când Își propun Încărcarea memoriei cu cunoștințe de-a gata elaborate și cu totul alte funcții atunci când accentul se va pune pe exersarea intelectului și pe formarea capacităților și aptitudinilor mintale. Între funcțiile posibil a fi deținute figurează: - funcția cognitivă; - funcția formativ-educativă; - funcția motivațională; - funcția instrumentală și - funcția normativă. a) Funcția cognitivă. Cum procesul de Învățământ este orientat cu prioritate (dar nu exclusiv
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
contribuția lor la realizarea obiectivelor de cunoaștere și acțiune, toate dispun de o anumită capacitate de influențare și a altor laturi ale personalității, dedusă din Întreaga direcționare a activității pedagogice (didactice). Astfel, concomitent cu dezvăluirea anumitor conținuturi, metodele supun solicitării, exersării și dezvoltării diversele funcții psihice și motorii. În măsura În care metoda este unexercițiu sau un antrenament intelectual, intervenția ei are șansa de a se materializa În apariția unor noi structuri mintale (operaționale) sau forme comportamentale (efectele formative). În afară de acestea, concomitent cu Însușirea
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
la memorie, Își Îndreaptă atenția și spre facultățile de observație și de reflecție, deci, În mod corespunzător, și spre metodele raționale ale percepției și reflecției. În universități Începe să se impună predarea prin lectura textului scris Însoțit de comentarii, de exersare prin controverse (dispute), prin intermediul discuțiilor cu oponenți, la care s-a adăugat În cele din urmă și metoda demonstrației logice. Începând cu secolul al XVI-lea, profesorii universitari Întrebuințau deja curent metoda prelegerii, În timp ce studenții Își notau șipracticau zilnic lectura
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
să-și redefinească propriile ei țeluri și să asigure o nouă direcție instruirii și formației În acord cu complexitatea problemelor cu care se vor vedea confruntați absolvenții de astăzi și mai ales cei de mâine. Cu deosebire se resimte nevoia exersării și dezvoltării acelor capacități și funcții mintale, acelor calități umane și profesionale care să pregătească cu adevărat personalități puternice, armonios dezvoltate, capabile să se angajeze plenar și creator Într-un efort constructiv pe măsura așteptărilor. Conștientă de natura sarcinilor ce
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
vor fi caracterizate de noi În paginile care urmează. Privite În această accepție, metodele activ-participative reprezintă cu totul altceva decât ceea ce se Înțelegea prin metode active În urmă cu câteva decenii. Avem În vedere acea metodologie care punea accentul pe exersarea elevilor Într-o activitate manuală, exterioară (școală a lucrărilor manuale) sau care se mulțumea să pună elevii În fața unui complex de sarcini pe care urmau apoi să-l realizezedin proprie inițiativă, așa cum au preconizat, la timpul lor, diverse curente ale
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
numai generatoare de noi cunoștințe și forme de comportare, ci și un criteriu de confirmare sau atestare a autenticității acestor achiziții, un prilej de clarificare și adâncire a celor studiate. Oferind, totodată, un câmp de aplicabilitate a cunoștințelor și de exersare mintală, activitatea practică conferă trăinicie Învățării și asigură un teren de valorificare creatoare a cunoștințelor, a aptitudinilor și capacităților mintale. În acest caz vom avea de-a face cu: III. Metode bazate pe acțiune (metode practice). În afară de faptul că acestea
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
aplicarea lor creatoare la realitatea practică, de unde și denumirea de metode operaționale sau instrumentale. După caracterul acțiunii, acestea se grupează În: 1. Metode de acțiune efectivă, reală sau autentică, de o gamă foarte largă și ele, Începând cu cele de exersare (tehnica exercițiului, group-training-ului etc.) și continuând cu diferitele tipuri de lucrări practice (inclusiv experimentele), lucrări de atelier, activități de fabricație, activități creative, studiu de caz, elaborare de proiecte ș.a., până ajung la instruirea prin muncă, la metode de participare personală
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
o rezolvare mai ușoară a problemelor date. Deciziile luate În urma discuțiilor sau a dezbaterilor purtate prezintă mai multă siguranță și precizie, fiind reținute numai acelea care au primit acordul Întregului grup. Cercetările lui E. Utterback arată că discuțiile contribuie la exersarea și educarea spiritului critic, la dezvoltarea puterii de discernământ, la cultivarea obiectivității, a modestiei și a reflexiunii discursive, implicit la o mai bună cunoaștere de sine. Este adevărat Însă că În orele de discuții (dezbateri), ritmul asimilării informației este mult
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
a rezolva un nou tip de probleme generalizat acum la o clasă de asemenea situații. 7. Sinecticatc "7. Sinectica" Sinectica (gr. synecticos = reuniune a unor elemente diverse și aparent fără vreo legătură Între ele) este o metodă prin excelență de exersare și educare a creativității. Inițiat de W. Gordon (1944) și amendată de G. Prince (1961) este, oarecum, asemănătoare brainstormingului, deoarece are și ea În vedere amânarea reluării ideilor emise și Încurajează producția de idei. Se pare a fi Însă mai
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
rudimentară, depășită, lectura rapidă se prezintă ca o cuprindere cu ochii, ca o citire care utilizează tehnica disocierii mișcării ochiului de verbalizarea interioară, În sensul că ea caută să evite orice asociere posibilă dintre mișcările ochilor și mișcările asociative. Prin exersare și prin respectarea unor condiții speciale (iluminație directă a textului, liniște și concentrare maximă, o rapidă receptare și prelucrare a informației, aprecieri sau rețineri cu promptitudine a sensurilor și neglijarea accesoriilor etc.), un elev de liceu sau student care În
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
să asocieze la cunoștințele obținute pe calea observării un efort de imaginație proprie, adică să treacă la modificarea obiectivului observării, să Încerce și o observare prin experimentare. A introduce În practica elevilor metoda observării independente este și o chestiune de exersare a capacității de observare, de antrenament și În sens mai larg, o problemă de educație a unor calități care Însoțesc actul observării sistematice. De exemplu, Învățarea prin observarea obiectivă și independentă presupune, Întotdeauna, din partea subiectului multă răbdare și tenacitate, consecvență
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mai mare precizie și finețe, cât și a unor comportamente care imprimă un caracter de creație, de inovație și de invenție activității, care lasă loc liber „activității proprii” și „spontaneității”. Aceasta Înseamnă că, În realitate, metode care reprezintă o simplă exersare și aplicare a unor cunoștințe și deprinderi executorii - tehnica exercițiilor, repetiția, imitația modelelor, instructajul practic, grouptraining-ul etc. se Întregesc cu o largă și foarte nuanțată varietate de lucrări practice de atelier, laborator și de teren, cu studiul de caz, elaborarea
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
simulată, fictivă - jocurile de roluri, Învățarea prin dramatizare, Învățarea pe simulatoare etc.) și ele puse În slujba unei activități autentice, până la urmă. B. Metode bazate pe acțiune reală (autentică)tc "B. Metode bazate pe acțiune reală (autentică)" 1. Metoda exercițiului (exersării)tc "1. Metoda exercițiului (exersării)" a) Specificul și funcțiile Învățării prin exersaretc "a) Specificul și funcțiile ÎnvĂȚĂrii prin exersare" Ușurința de a gândi se dezvoltă prin exercițiu repetat de rezolvare a problemelor diverse; Îndemânarea și abilitățile practice se dobândesc și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Învățarea prin dramatizare, Învățarea pe simulatoare etc.) și ele puse În slujba unei activități autentice, până la urmă. B. Metode bazate pe acțiune reală (autentică)tc "B. Metode bazate pe acțiune reală (autentică)" 1. Metoda exercițiului (exersării)tc "1. Metoda exercițiului (exersării)" a) Specificul și funcțiile Învățării prin exersaretc "a) Specificul și funcțiile ÎnvĂȚĂrii prin exersare" Ușurința de a gândi se dezvoltă prin exercițiu repetat de rezolvare a problemelor diverse; Îndemânarea și abilitățile practice se dobândesc și ele prin exercițiu; atitudinea se
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
autentice, până la urmă. B. Metode bazate pe acțiune reală (autentică)tc "B. Metode bazate pe acțiune reală (autentică)" 1. Metoda exercițiului (exersării)tc "1. Metoda exercițiului (exersării)" a) Specificul și funcțiile Învățării prin exersaretc "a) Specificul și funcțiile ÎnvĂȚĂrii prin exersare" Ușurința de a gândi se dezvoltă prin exercițiu repetat de rezolvare a problemelor diverse; Îndemânarea și abilitățile practice se dobândesc și ele prin exercițiu; atitudinea se formează și ea privind mereu un fenomen din perspective noi; interesul se cultivă, de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
acțiuni respective; până când această acțiune se „naturalizează”, adică se automatizează și se internalizează, devenind o a doua natură (o deprindere, o obișnuință). Numai prin practica repetată se Învață cel mai bine o deprindere (R.M. Gagné). Or, tocmai acesta este exercițiul (exersarea). În sens etimologic (lat. exercitium, din exercere), metoda Învățării prin exercițiu (exersare) Înseamnă repetiția execuției unei mișcări, acțiuni, forme comportamentale până la stăpânirea automată a acestora, până la formarea unor deprinderi ca reacții sau răspunsuri automatizate unei situații bine definite (situații standardizate
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
internalizează, devenind o a doua natură (o deprindere, o obișnuință). Numai prin practica repetată se Învață cel mai bine o deprindere (R.M. Gagné). Or, tocmai acesta este exercițiul (exersarea). În sens etimologic (lat. exercitium, din exercere), metoda Învățării prin exercițiu (exersare) Înseamnă repetiția execuției unei mișcări, acțiuni, forme comportamentale până la stăpânirea automată a acestora, până la formarea unor deprinderi ca reacții sau răspunsuri automatizate unei situații bine definite (situații standardizate sau Închise). Exercițiul are, prin urmare, semnificația elaborării unor răspunsuri imediate și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
elementul imediat util; controlul cunoștințelor achiziționate se face cu ușurință prin comparație cu modelul de comportament; timpul de reacție poate fi și el măsurat cu ușurință; se asigură identitatea dintre instruiți (standardizarea indivizilor formați) etc. Luată În această accepție, metoda exersării prin execuția unei acțiuni directe se Încadrează În aria concepției learning by doing luată În Înțelesul de a Învăța făcând (a Învăța prin a face). Totuși, deși pare paradoxal, exercițiul nu are Întotdeauna și neapărat un caracter de reproducere (de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]