1,052 matches
-
regulilor, câtă vreme "există o potențialitate endemică a conflictului de rol inerentă prin faptul că orice actor deține o pluralitate de roluri care implică diferențe între pattern-uri" (ibid.). Ca urmare, "elementul conflictual este prezent la nivelul așteptărilor de rol instituționalizate", ceea ce conduce la cerințe de "legitimare a ambelor pattern-uri" aflate în conflict (id., p. 282), de unde și nevoia unor mecanisme de control social (id., p. 297 passim.). O problemă teoretică o reprezintă aici relația dintre conflict și consens. Așa cum
by Emil E. Suciu [Corola-publishinghouse/Science/1062_a_2570]
-
dezvoltată câteva secole mai devreme. 2.1.2. Procesul lui Giordano Bruno, sinteză a cenzurii inchiziționale Sfârșitul secolului al XVI-lea găsește Inchiziția într-un moment de maximă evoluție. După ce a luptat împotriva ereziei ce avea tendința de a se instituționaliza și după ce a eliminat-o, se concentrează asupra oricărui discurs ce avea tendințe de dezvoltare a unui imaginar neortodox. Acțiunea sa de cenzură, cu toate că nu mai avea impactul inițial, acționa asupra celor ce puteau fi considerați eretici. Dar contextul este
[Corola-publishinghouse/Science/84931_a_85716]
-
de evoluția societății și a școlilor românești din epocă, ci de curentul modernizării, de spiritul european pe care l-au adus și transplantat, oarecum forțat. Diagnosticul e sec, dur, exact: „Într-o țară În care nici măcar Învățământul primar nu era instituționalizat și În care lipseau liceele, profesorii calificați și infrastructura școlară, universitatea nu era o prioritate, și acest fapt a fost Îndelung comentat de junimiști, fiind unul dintre cele mai la Îndemână exemple pentru a ilustra teoria formelor fără fond. În
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
autocunoașterea, descoperirea lumii exterioare prin dialog, stabilirea și menținerea relațiilor; De gruppresupune mai mult de doi participanți (grupuri mici); * Publică presupune un emițător unic și un grup de receptori, principiile și regulile sale fiind stabilite de retorică; * De masăemițătorul este instituționalizat și se adresează unor destinatari necunoscuți, prin presa scrsă, radio, TV, internet etc. După statutul interlocutorilor: * Verticală (șef-subaltern); * Orizontală( partenerii au același statut); După codul folosit: * Verbalăinformația este transmisă prin cuvânt și prin tot ce ține de acesta sub aspect
Comunicarea. Ghid practic by Elena-Laura Bolotă () [Corola-publishinghouse/Science/655_a_1298]
-
orală la matematică și metodica predării acesteia. Nota minimă de promovare a fiecărei probe și a examenului este 6. Analizând sistemul actual de obținere a definitivatului putem pune în evidență următoarele puncte slabe ale acestui examen: - Nu există o preocupare instituționalizată pentru evoluția stagiarului pe durata celor doi ani de stagiatură. - Activitatea practică pe durata celor doi ani de stagiatură a candidatului nu contează valoric în stabilirea performanței sale. - O mare parte din competențele profesionale ale învățătorului nu intră în zona
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
ecologie" din Sardinia au suscitat interesul partenerilor spanioli care, la rândul lor, au organizat: "săptămâna culturii ecologice", "pentru consumul de verde" etc. Sloganul rețelei ("A crește și a lăsa să crească") insistă asupra importanței vieții sănătoase și solidare. Sătenii au instituționalizat un schimb permanent de metode, de fișe tehnice ale instrumentelor de promovare a agriculturii biologice, de bune practici vizând înțelegerea normelor agricole în vigoare în Europa. A fost construit un website comun, au creat magazine (inclusiv la Bruxelles) pentru produsele
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
fi folosite în lupta revoluționară și la reconstrucția țării, precum și atragerea la colaborare a tinerei generații, care era încurajată să denunțe autorităților orice manifestare contra politicii bolșevice existentă în rândul propriei familii 16. În ceea ce privește situația copiilor, aceștia trebuiau să fie instituționalizați. Familia - susținea Alexandra Kollontai - "este instrumentul cel mai puternic, care ucide efortul proletar spre libertate și ucide spiritul revoluționar. Grijile familiale fac să se înconvoaie spinarea lucrătorului și-l silește să facă concesii capitalului. Ce nu sunt în stare să
[Corola-publishinghouse/Science/84992_a_85777]
-
același, ca urmare competiția pentru aceste locuri a crescut, părinții cu un nivel ridicat al veniturilor recurgând la meditații pentru a spori șansele de succes ale propriilor copii. A fost perioada în care meditațiile și cadourile pentru profesori s-au instituționalizat treptat devenind fenomene sociale de masă, cu efecte negative majore asupra calității absolvenților de școală generală și de liceu și, ulterior, a celor de facultate. Raritatea locurilor în instituții de educație a mers în paralel cu scăderea treptată a resurselor
[Corola-publishinghouse/Science/2358_a_3683]
-
mobilitatea școlară este în scădere iar tendințele de reproducere a inegalităților sociale prin transmiterea intergenerațională a statusurilor educaționale relative din ce în ce mai evidentă (Cârțână, 2000; Hatos, 2006). Pe de altă parte, inegalitatea șanselor înregistrată acum nu face decât să continue o discriminare instituționalizată în perioada național-comunismului când, accesul la învățământul superior în limba maghiară, a fost drastic limitat (Casta, 2004). Descrierea șanselor școlare și, implicit a celor sociale, ale tinerilor maghiari din România, doar prin ratele de participare în învățământul în limba maghiară
[Corola-publishinghouse/Science/2358_a_3683]
-
În momentul realizării auditului (noiembrie 2007) de către membrii echipei de cercetare la Centrul de Reeducare Minori Buziaș ( în cadrul proiectului de cercetare cu tema ,, Strategii educaționale privind instruirea și integrarea socială a minorilor din centrele de reeducare), am constatat că erau instituționalizați 60 minori dintre care: 16 erau în clasa I; 3 în clasa a II-a; 4 în clasa a III-a; 6 în clasa a IV-a; 9 în clasa a V-a; 7 în clasa a VI-a; 6
Activit??i motrice curriculare si extracurriculare by Valcu Bogdan () [Corola-publishinghouse/Science/83655_a_84980]
-
orele 8-13; • activități educative după amiaza; • clase constituite cu un număr relativ mic de elevi, respectiv 8-15. 2.Activitățile formativ-educative se organizează zilnic după amiaza in centru și periodic în tabere de vacanță; 3. Activitatea educativ-formativă de reeducare a minorilor instituționalizați in centrul de reeducare este concepută complex și centrată pe trei programe: programe școlare pe niveluri de învățământ, program educativ (după amiază) și program de administrare; 4. Existența în programul centrului a activităților educative organizate după amiaza, în care se
Activit??i motrice curriculare si extracurriculare by Valcu Bogdan () [Corola-publishinghouse/Science/83655_a_84980]
-
și corpului pe ritm muzical. Tema 2 - Însușirea unei suite de pași pe fond muzical Obiective Operaționale: O4 să execute un dans de un minut cu acompaniament muzical; CONCLUZII Am considerat că perspectiva asigurării calității vieții pentru copiii care sunt instituționalizați în centre de reeducare a minorilor, are drept coordonate majore accesul acestora la un parcurs educațional complex, adecvat eficient, care să favorizeze pârghiile educației morale, și socializarea lor, pentru o eficientă inserție socială la terminarea instituționalizării, pe baza acumulărilor realizate
Activit??i motrice curriculare si extracurriculare by Valcu Bogdan () [Corola-publishinghouse/Science/83655_a_84980]
-
cu auzul normal. Preocupări pentru educația surzilor au existat încă din Antichitate, copiii cu handicap fiind crescuți și îngrijiți în familia care era interesată să le formeze anumite deprinderi pentru muncă. În secolul al XVII-lea, educația tinerilor s-a instituționalizat o dată cu apariția primelor școli. Metoda mimico-gesticulației, pusă în practică de l’Eppee, este baza limbajului mimico-gestual de astăzi. În ultima vreme s-a acordat o atenție mai mare gesturilor în procesul de învățământ special, întrucât folosirea numai a limbajului oral
[Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
copilului spre complicatul proces de autoactualizare. 4. Funcția de socializare și protecție socială; 5. Funcția de promovare a culturii democratice; 6. Functia entare profesională - două direcții a) spre motivarea/stimularea spiritului de carte/cunoaștere; b) familiarizarea elevilor cu posibilitățile profesionalizării instituționalizate prin intermediul unor tipuri de instituții speciale vocaționale - artă, sport. 7. Funcția normativă și de soluționare a problemelor disciplinare Profesorul diriginte culege, selectează, structurează și aduce la cunoștință elevilor informația, în funcție de vârsta acestora, conținutul, volumul, importanța informației. Competențele dirigintelui derivate din
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
luptei de clasă pe care ideologia comunistă a aplicat-o cu succes. Victoria Împotriva rezistenței anticomuniste Încorpora note eroizante, fapt ce induce construirea unei „religiozități” sui-generis În care erau plasați „eroii” căzuți În lupta cu partizanii anticomuniști, religiozitate ce se instituționaliza Într-un panteon al luptei și martirajului comuniste. Rapoartele de bilanț Întocmite În 1968 cu prilejul aniversării a 20 de ani de la Înființarea Securității, cu vădite rațiuni să legitimeze abuzurile și crimele comise de organele de represiune, instalează un vocabular
[Corola-publishinghouse/Science/1909_a_3234]
-
etc. Mefiențele față de un asemenea subiect Încorporau și tarele unei mentalități din lumea istoriografică puternic contaminată și marcată de ideologia comunistă, mai ales În ceea ce privește segmentul istoricilor specialiști În istorie contemporană. Această problematică a rezistenței anticomuniste devine subiectul unor cercetări sistematice, instituționalizate În cadrul Academiei prin Institutul Național pentru Studierea Totalitarismului și În cadrul Institutului de Istorie Orală al Universității „Babeș-Bolyai” din Cluj-Napoca. Reconstituirea istoriografică și, În paralel, recuperarea memoriei colective, componentă a conștiinței istorice privind rezistența anticomunistă, au beneficiat de elaborarea sau articularea
[Corola-publishinghouse/Science/1909_a_3234]
-
top-down, inițiativa și deciziile fiind localizate în principal la nivelul autorităților locale. Acestea au acționat uneori comprador, contribuind la menținerea statu-quo-ului. Traian Vuia Câteva exemple de inițiative locale sugerează o cultură participativă emergentă în acest sat periferic. Există câteva spații instituționalizate în care probele curente ale localității sunt dezbătute în mod obișnuit: cârciuma, în fața bisericii, după slujba de duminică, seara, pe băncile din fața casei. Blocarea proiectului de alimentare cu apă este un exemplu de cooperare, în ciuda faptului că în acest caz
[Corola-publishinghouse/Science/2221_a_3546]
-
angajatorilor. Din fondul de șomaj se susțineau doar plățile compensatorii aflate în derulare și cele cuvenite salariaților disponibilizați din unitățile cuprinse în Programul Phare RICOP. Dialog social Legislația României era aliniată acquis-ului comunitar în domeniul dialogului social. Cadrul juridic existent instituționaliza dialogul social tripartit la toate nivelurile economiei naționale, conferind în același timp, fundamentul pentru dialogul social bipartit. În acest sens, prin adoptarea Legii nr. 109/1997 privind organizarea și funcționarea Consiliului Economic și Social, s-au pus bazele dialogului social
by Vasile Puşcaş [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
fizice specializate, pe când solidaritatea organică personalizată se bazează pe posesia sau controlul unor forme specializate de comunicare. Structurarea noului discurs pedagogic rezultă tocmai din conflictul care apare între aceste două fracțiuni diferite ale clasei favorizate, dar reflectarea la nivelul codului instituționalizat în școală fie a unei forme, fie a celeilalte de solidaritate, se produce oricum spre dezavantajul clasei defavorizate. Codurile culturale fundamentale sunt îndreptate către agențiile de transmitere, reprezentate de familie și de școală. Nivelul II de transmitere și control. Prezumția
by Ţăranu Adela-Mihaela [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
folosesc un cod restrâns, precum și celor ce provin din familii care fac uz de un cod elaborat. Există teoretic posibilitatea ca această semnificare să ducă la realizarea efectivă a codului în comportament, deci la elaborarea unei conștiințe conforme codului elaborat, instituționalizat în școală. Dacă această realizare a codului rămâne doar la nivel teoretic pentru codul elaborat, ea este efectivă doar pentru codul restrâns (care conține nucleul semnificării). Acest balans între semnificare și realizare duce la variante ale vorbirii care poartă în
by Ţăranu Adela-Mihaela [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
creștin. El pornește de la constatarea că viața creștină, așa cum era practicată în vremea sa, se degradase și, într-o primă fază, remediază acest lucru prin practicarea vieții anahoretice și a izolării în pustietate; ulterior, întărit prin acele experiențe, teoretizează și instituționalizează necesitatea desăvîrșirii: însă această desăvîrșire nu poate fi atinsă decît într-o instituție, care este cea a condiției de monah - mai precis, într-o mănăstire - nu prin anahoreză. Lăcașul monastic nu asigură doar separarea de lume, ci și separarea de
[Corola-publishinghouse/Science/2079_a_3404]
-
ad-hoc cunoscute sub termenul generic de Concertul european, avea să facă apel în van Sir Edward Grey în ajunul primului război mondial. Concertul european era diferit de un adevărat guvern internațional din două motive. În primul rând, pentru că nu era instituționalizat. Nu exista nici o înțelegere între marile puteri cu privire la periodicitatea întâlnirilor. Marile puteri se întâlneau de câte ori situația internațională părea să reclame o acțiune comună. În al doilea rând, Concertul european nu era animat, așa cum am menționat mai sus5, de un consens
[Corola-publishinghouse/Science/2126_a_3451]
-
a adâncit, fie s-a îngustat, dar nu a dispărut. Doar la sfârșitul primului război mondial a triumfat principiul național, determinând dispariția monarhiilor din Europa Centrală și de Est. Totuși, în ciuda lipsei unui consens moral puternic și a unui guvern instituționalizat prin conferințe, cu atât mai puțin a unuia organizat, Concertul european a avut un imens succes în ceea ce privește menținerea păcii generale pe timpul celor 90 de ani ai existenței sale. Singurul război internațional major pe care l-a trăit lumea în această
[Corola-publishinghouse/Science/2126_a_3451]
-
acel stadiu, cercetarea dobândise scopul descoperirii. Semnificativ nu este faptul că the Royal Society a devenit în scurt timp locul de întâlnire al unor savanți și matematicieni de o eminență istorică, altfel dispersați (și, deseori, nesociabili) ci că ea a instituționalizat recunoașterea lucrărilor lor. Evaluarea lucrărilor unui autor de către alți colegi experți era una dintre cerințele formale ale Royal Society. Membrii ei erau obligați să își publice lucrările științifice numai în revista societății, Philosophical Transactions și nu mai aveau permisiunea să
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
asupra prestigiului membrilor ei este evidentă în cazul intermedierii de către societate a aprigei și îndelungatei dezbateri dintre Robert Hook și Isaac Newton. Însăși cerința de a „publica pentru merit”, deși, cel puțin inițial, era fundamentată de motivație individuală, a fost instituționalizată de Societate în două moduri: prin sentimentul de responsabilitate față de știință ca instituție și prin accentul pus pe publicarea rezultatelor științifice, cerință asociată unui țel subsidiar - confirmarea eficienței și a practicabilității științei. Din aceste cerințe instituționale (ale cărei vestigii încă
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]