614 matches
-
demonstrat un model de terapie complexă, de construire și adaptare socio-afectivă a personalității umane în formare; a creat în țara noastră „prima școală de logopedie pentru vorbirea rhinolalică, de nivel internațional”, cum frumos remarcă referentul principal al cărții. Prof. Psih. Logoped Veronica Bâlbâie MOTIVAȚIE În literatura mondială ca și în cea autohtonă s-a resimțit continuu lipsa studiului rhinolaliei ca entitate nosologică în cadrul logopatiilor infantile, explicată atât prin frecvența mai scăzută a fenomenului în general, cât și prin dificultățile pe care
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
cât și psiholingvistică, cu toate implicațiile interdisciplinare ale unei atare poziții, considerând reabilitarea tulburărilor rhino-dislalice consecutive despicăturilor congenitale labiomaxilo-palatine, un domeniu de strictă specialitate în care aportul metodologic prezintă o deosebită importanță. Aș vrea ca această carte să fie utilă logopedului practician pentru al încuraja să abordeze reeducarea fonetică a acestor tulburări și să nu aibă reticențe în fața problemelor care par la prima vedere, insurmontabile. Cu iubire pentru copilul în dificultate, cu dăruire și perseverență în munca dificilă de recuperare fonetică
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
din nou există această funcție” (204; p.360). În acest sens nu trebuie să uităm că intervenția chirurgicală oferă numai posibilitatea de a pune funcția fiziologică pe făgașul normal, rezultatul operator fiind pus în valoare numai în colaborare cu specialistul logoped, cu psihopedagogul, deoarece funcționarea normală a elementelor operate nu se poate dobândi decât numai prin educație. Actului operator trebuie să-i urmeze cu necesitate un proces îndelungat de educație, în care părinții, logopedul, profesorii și societatea joacă un rol însemnat
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
în valoare numai în colaborare cu specialistul logoped, cu psihopedagogul, deoarece funcționarea normală a elementelor operate nu se poate dobândi decât numai prin educație. Actului operator trebuie să-i urmeze cu necesitate un proces îndelungat de educație, în care părinții, logopedul, profesorii și societatea joacă un rol însemnat, proces în care copilul trebuie să devină un individ normal, capabil să efectueze orice fel de muncă în condițiile obișnuite ale oricărui individ sănătos. Preocupări în legătură cu reabilitarea vorbirii rhinolalice găsim în literatură începând
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
lucru logopedic primind instrucțiuni în funcție de dezvoltarea vorbirii și dezvoltarea psiho-individuală a copilului. Astfel tratamentul logopedic s-a efectuat și acasă asigurând continuitatea antrenamentului în exercițiile pentru o vorbire corectă. Dar antrenarea mamei pentru corectarea vorbirii cere o muncă specială din partea logopedului; mulți părinți consideră uneori defectul de vorbire fără importanță, deoarece reușesc să facă o legătură verbală cu copilul lor și așteaptă, ca odată cu închiderea palatului să apară în mod spontan vorbirea corectă. Persistența tulburărilor de vorbire este deseori luată ca
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
să facă o legătură verbală cu copilul lor și așteaptă, ca odată cu închiderea palatului să apară în mod spontan vorbirea corectă. Persistența tulburărilor de vorbire este deseori luată ca un fapt de neînlăturat, necunoscând obligația terapiei logopedice și importanța ei. Logopedului îi revine sarcina de a trezi interesul părinților pentru munca asiduă de rezolvare a defectului. Astfel, la grupa I, din 113 cazuri, 50,6% efectuează plastia de boltă între 1,6 - 3 ani, 78% au palate funcționale, 38,5% primesc
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
defectuoase. Exercițiile necesită concentrare, răbdare, energie, precizie și o bună parte de optimism pentru ca munca logopedică să fie eficace. Aceste calități nu există la majoritatea elevilor noștri, ele trebuiesc mai întâi descoperite și formate atât prin influența psihică individuală a logopedului cât și prin cooperarea cu familia, în scopul stabilirii unui contact direct și cât mai strâns cu copilul. Influența psiho-afectivă pozitivă trebuie să se instaleze prin intermediul familiei încă înainte de a începe terapia vorbirii propriuzise, care în general este o lecție
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
în scopul de a-I reda încrederea în forțele sale proprii. Domeniul corectării vorbirii este determinat de însăși natura lui complexă și cere exigență. Pregătirea pentru această activitate este aridă, necesitând un antrenament îndelung, o practică bogată și cunoștințe multilaterale. Logopedul trebuie să posede calități personale ca: vorbire clară, demnă de imitat, sănătate și rezistență fizică, simțul răspunderii, interes, atitudine obiectivă, adaptabilitate, stăpânire de sine, ingeniozitate, dorința de a colabora profesional cu alți specialiști, întrun cuvânt, el trebuie să fie animat
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
maximă asupra depășirii pragului de dificultate la nivelul emisiei fono-articulatorii. Se dezvoltă așadar, în același timp trăsături cu caracter ca: perseverența, hotărârea, atitudinea pozitivă în vederea atingerii performanței propuse. Pentru aceasta este nevoie de o influență psihică cu totul individuală din partea logopedului. El trebuie să cunoască psihicul copilului și mediul în care trăiește. La copiii mici prin conversație cu mama, la copiii mari și adulți prin întrebări ponderate, prin intuiție și prin câștigarea încrederii pentru a se stabili un contact direct și
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
instaurarea unui tratament de specialitate este obligatoriu. Terapia complexă trebuie să se aplice în primii ani de viață atât în scop profilactic, cât și în scopul obținerii unor rezultate eficiente și se realizează prin colaborarea specialiștilor în echipă : chirurg maxilofacial, logoped, stomatolog specializat în ortodonție. Intervențiile chirurgicale de refacere a integrității morfologice a elementelor aparatului fonator, creează posibilitățile reabilitării funcției fonatorii, iar reeducarea fonetică rămâne adjuvantul cel mai prețios în finalizarea rezultatelor. Fonoarticularea defectuoasă se stabilizează printr-o serie de acte
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
și potențiale ale copiilor malformați, pentru ca încadrarea socială pe categorii profesionale de muncă să se realizeze cu maximum de eficiență. Recuperarea psiho-socială reprezintă un important act moral, cetățenesc, cât și unul științific, confirmând rolul pe care îl are psihologul și logopedul în cadrul terapiei complexe, alături de chirurg. Integrarea lor reprezintă o condiție de bază a dezvoltării ulterioare a personalității, iar în cadrul acestei integrări trebuie să se țină seama de două aspecte: - compensarea deficienței și recuperarea ei. - atitudinea societății față de individul deficient. Actualitatea
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
ocazie rolul determinant al parteneriatului Învățător/profesor de sprijin/consilier psihopedagog/logoped; dacă Învățătorul clasei curente poate fi considerat „expert” În proiectarea, organizarea și implementarea a tot ceea ce Înseamnă activități cu clasa de elevi, profesorul de sprijin, consilierul psihopedagog sau logopedul sunt „experți” În cunoașterea și abordarea specificului și „valențelor libere” ale unor categorii specifice de copii. Parteneriatul dintre cele două categorii de „experți” este de natură să conducă la optimizarea activității de integrare a copilului cu CES, cu păstrarea domeniului
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
integrare școlară. Educația integrată este realizată prin cuprinderea a 3-4 elevi În clasele de Învățământ primar. Pe lângă cadrele didactice obișnuite clasei de elevi (Învățători, profesori de specialitate), serviciile speciale de recuperare-reabilitare sunt asigurate de către profesorii de sprijin (psihopedagogi) și de catre logopedul și psihologul școlii. III. Prezentarea unei programe adaptate la limba română la clasa a III-a OBIECTIVE CADRU 1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral 2. Dezvoltarea capacității de exprimare orală 3. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
bună activitate de învățare; -corelarea între conținuturile obligatorii și posibilitățile de învățare ale copilului; -să păstreze o strânsă legătură cu familia; -să găsească cele mai potrivite metode și procedee de desfășurare a activităților propuse; -să păstreze în permanență legătură cu logopedul unității. PROGRAM DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICA INDIVIDUALIZAT -Obiectivele programului de intervenție 1 -să pronunțe corect sunetele limbii române 2 -să se exprime corect în propoziții 3 -să povestească în propoziții scurte 4 -să relaționeze cu ceilalți copii, să comunice cu cei
Caleidoscop by Maria Roxana Taciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93501]
-
cerințe educative speciale este realizat de cadrele didactice de sprijin/itinerante. Cadrele didactice de sprijin/itinerante sunt persoane pregătite În domeniul educației speciale, care elaborează și promovează intervenția educativă În echipă, echipa fiind formată din: cadrul didactic itinerant, Învățătorul integrator, logoped, consilier școlar, părinte, folosind ca și instrumente de lucru curriculum-ul adaptat și programul de intervenție personalizat. Acesta Își desfășoară activitatea În clasă la anumite activități, dar și În cabinet sau eventual alt spațiu din școală special amenajat, unde acordă
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2144]
-
reglementare, propunem înlocuirea părții finale a textului, respectiv „profesor, profesor de educație specială” cu „profesor pentru învățământul preșcolar, profesor pentru învățământul primar, profesor, profesor de educație specială”. g în centrele și cabinetele de asistență psihopedagogică: profesor psihopedagog, profesor-psiholog, profesor-sociolog, profesor logoped, consilier școlar; h în centrele logopedice interșcolare și în cabinetele școlare: profesorlogoped, cu calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; i în casele corpului didactic: profesor-metodist, profesor asociat, formator, mentor de dezvoltare profesională; j în cluburile sportive școlare: profesor, antrenor
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
lent, cu frecvente repetări, folosirea unui bogat material didactic, decuparea și desenarea literelor din cuvintele analizate, alcătuirea de cuvinte noi din aceleași litere etc. Aceste exerciții au fost efectuate eșalonat pe parcursul a trei ani de terapie, colaborând permanent cu profesorul logoped si profesorul de sprijin. Prin aplicarea unor tehnici cât mai variate s-au obținut rezultate deosebite atât În corectarea limbajului oral/scris-citit, cât și În planul comportamental-atitudinal, reușita integrării În colectivul clasei fiind astfel asigurată.
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Doina UNCESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2159]
-
întâmplări, verbalizări în cadrul activităților de tip dramatizare sau ludice. Atât în diagnosticarea cât și în terapia întârzierilor de dezvoltare a limbajului, considerăm că soluția optimă de abordare a problematicii logopedice constă în corelarea informațiilor și măsurilor adecvate prin coroborarea activității logopedului cu eforturile specializate ale altor practicieni din interiorul sau din afara echipei de studiu a cazului, inclusiv prin cooptarea la nevoie de către terți parteneri în soluționarea clinică.
Caleidoscop by Irina Amuhaia, Oana Agheorghiesei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93244]
-
Prezenta scriere este o continuare a lucrării Neurofiziologia lingvistică și clinica tulburărilor de comunicare verbală, și se adresează medicilor specialiști recuperaționiști, neurologi sau ORL-iști, pentru o abordare integralistă a patologiei sistemului de comunicare verbală, dar nu în ultimul rând logopezilor și psihopedagogilor care sunt implicați în depistarea, îndrumarea și recuperarea pacienților cu tulburări de comunicare verbală. Dezideratul „medicină bazată pe dovezi' impune standardizarea diagnosticului de factură paraclinică: imagistică, laborator clinic și testare funcțională, pentru încadrarea stadială și evaluarea prognostică a
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
de pe lângă școlile speciale sunt destinate subiecților cu tulburări de limbaj ce apar pe fondul unor deficiențe psihice, organice-funcționale, senzoriale și intelectuale. (343) Etapa de depistare se va realiza precoce, iar responsabilitatea cade în sarcina părinților, educatorilor, medicilor cabinetelor școlare și logopezilor din centrele interșcolare, ceea ce impune asimilarea unor cunoștințe de logopedie din partea celor vizați. Depistarea tulburărilor de comunicare verbală la copiilor școlari și preșcolari, înaintea formării automatismelor de vorbire, prin campanii întreprinse la început de an școlar în unitățile de învățământ
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
investigațiile efectuate, planul și programul de reabilitare cu metodele și tehnicile de recuperare adoptate. Metodele și tehnicile sunt adaptate fiecărui pacient și urmează principiile de: corectare, adaptare, repetitivitate, gradare, consolidare, diversitate, alternare. Recuperarea deficitului logopedic se va desfășura prin implicarea logopedului în mediul natural psiho-social al copilului, direct în școală sau grădiniță pentru reinserția logopatului în grupul de școlari și se desăvârșește înafara orelor de clasă la cabinetul de reabilitarea a comunicării verbale. Logopați cu tulburări grave, polimorfe senzoriale și motorii
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
aportului grafiei face dificilă consolidarea limbajului oral. (48, 166, 344) II.2.9. Tehnici de reabilitare a lexiei la afazici Voiculescu I. recomandă în recuperarea lexiei bolnavului afazic folosirea facilitării prin asocierea pictogramelor cu cuvintele scrise sau inițierea verbală din partea logopedului a începutului cuvântului, urmând ca repetiția să se realizeze fără suportul facilitator. Facilitarea se poate realiza și cu imagini, perifraze explicative sau silabisirea treptată a întregului cuvânt, dacă începutul cuvântului nu este suficient în declanșarea engramei expresive. Exercițiile de lexie
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
respectiv ea, oa, io, iu, eoa ioa situate după consoane. La nivelul cuvintelor se citește literă cu literă, urmărind analitic textul cu un creion sau cu un cadran de carton. Se citesc 2-3 cuvinte scrise pe un carton sub îndrumarea logopedului și apoi se cere scrierea cuvântului din memorie. Se folosesc cartoane cu imagini și denumirea scrisă pe verso și cartoane cu denumirea corespunzătoare prin care se fac exerciții de asociere auditivă-vizuală și lexicală receptivă și expresivă. Dificilă, după Voiculescu, este
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
cu imaginea. (228, 346) II.3.2. Recuperarea în disgrafia de evoluție Tratamentul disgrafiei de evoluție cuprinde o serie de metode destinate reabilitării psihomotricității în laturile receptive și efectorii, care pot fi aplicate de către învățător, după o prealabilă instruire din partea logopedului. Reeducarea psihomotricității se face prin:Pregătirea grafomotrică, ce dezvoltă motricitatea în laturile premergătoare scrierii prin educația mâinii dominante; educația schemei corporale și educația lateralității; - Pregătirea perceptiv-motrică, ce e destinată formării calităților și structurilor perceptiv motrice și are la bază aplicarea
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
Depistarea timpurie presupune popularizarea unor cunoștințe logopedice în rândul părinților și al cadrelor didactice, prezența unei echipe complexe formată din logopezi, medici, psihologi în instituțiile preșcolare și acțiunile de depistare întreprinse. În condiții de vorbire asociată, repetată, conversație și cântec, logopedul trebuie să observe la fiecare copil în parte repetițiile și prelungirile de silabe sau de sunete, ezitările și pauzele în cadrul cuvintelor și sintagmelor, convulsiile tonice, uneori comportamentul rebel, irascibilitatea și agresivitatea copilului generat pe terenul nevrotic creat în mediul familial
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]