2,856 matches
-
în care subiectul a reprodus din memorie figura complexă. Proba ne oferă astfel (în prima fază) informații legate de activitatea perceptivă precum și informații legate de memoria vizuală (în ce-a de a doua fază). Testul Rey Verbal Rey elaborează o metodică de cercetare a particularităților memoriei verbale imediate, care permite o analiză în desfășurarea lui. Rezultatele obținute cu proba elaborată de A. Rey nu se reduc la constatarea reușitei ci scot în evidență determinantele psihice, care intervin în nereușită. Rey stabilește
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
părintele Efrosin Poteca cu alți trei tineri români "ca să învețe cele mai multe învățături, întorcîndu - se să dea rodul cel mai bun patriei. - Ba și școale mari naționale românești s-au făcut, întru care se învață: Cuvântarea de D-zeu, filozofia, retorica, metodica, poezia și altele". Pentru înfrumusețarea cântărilor bisericești și lesnirea meșteșugirei acestor cântări s-au trimis la Buda dascalii românești de muzică Macarie Ieromonahul și Nil Nicolae Poponea, ca să tipărească într-o tipografie de acolo cărțile de muzică alcătuite de ei
Opere 09 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295587_a_296916]
-
referi morala); 3) Ce pot să sper? (domeniul religiei) și 4) Ce este omul? (obiectul antropologiei). Viziunea oferită de Biblie dă răspunsuri fundamentale unor asemenea probleme. Între știință și credință este o concordanță necesară, căci știința (bazată pe raționalitate, Îndoială, metodică, experiment și demonstrație) se consolidează prin credință (care aduce sensul adevărului, binelui, dreptății, iubirii, Înțelepciunii). 2. Valorile reprezintă „standarde sociale”, cadre socialmente constituite, cuprinzând semnificații atitudinale (interpretări generatoare de atitudini) prin care un „subiect axiologic”<footnote Termenul de axiologie provine
Psihosociologia managerială by Elvira Nica () [Corola-publishinghouse/Science/204_a_187]
-
sondare a „modelelor" sale optime. Integrării instituționale i se asociază treptat o integrare a cunoștințelor transmise pe măsura diferențierii structurilor și formelor didactice de realizare a procesului de Învățământ. Modernizarea predării nu poate fi concepută doar ca rezultat al unei metodici mai aplicative, ci si ca rezultat al perfecționării instrumentelor de acțiune. Acumularea, adesea de tip manufacturier, a mijloacelor și materialelor didactice, a pus pe prim-plan scopuri expozitive și cele de solicitare a intuirii vii. Practicile de Învățare sunt actualmente
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
cadre didactice, pentru că sunt direct implicate În procesul de Învățământ. Se considera că elementele principale de care depinde calitatea procesului de Învățământ, pentru evaluarea cărora trebuie evidențiate criterii adecvate, sunt următoarele: conținutul planurilor de Învățământ; conținutul programelor analitice; calitatea infrastructurii; metodica procesului didactic; calitatea cadrelor didactice; calitatea studenților. Planurile de Învățământ trebuie sa asigure premizele unui Învățământ de calitate prin includerea de discipline compatibile cu profilul dorit al "specialistului ideal" și să asigure o flexibilitate În formarea studenților, cât mai asemănătoare
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
să asigure concordanța dintre informația furnizată și calitatea dorită a "specialistului ideal", prin raportarea la nivelul de cunoștințe din țările occidentale. Împreună, planurile de Învățământ, programele analitice si infrastructura, oferă condițiile de lucru În care se desfășoară procesul de Învățământ. Metodica de predare, de formare a deprinderilor practice și de evaluare a cunoștințelor trebuie să fie bazată pe cele mai eficiente metode, deoarece prin acestea se realizează efectiv modelarea viitorilor absolvenți, În cadrul general oferit de planurile de Învățământ și conținutul programelor
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
pentru că sunt direct implicate În procesul de Învățământ. Se consideră că elementele principale de care depinde calitatea procesului de Învățământ, pentru evaluarea cărora trebuie evidențiate criterii adecvate, sunt următoarele: • conținutul planurilor de Învățământ (curriculum-ului); • conținutul programelor analitice; • calitatea infrastructurii; • metodica procesului didactic; • calitatea cadrelor didactice; • calitatea studenților. Planurile de Învățământ trebuie sa asigure premizele unui Învățământ de calitate prin includerea de discipline compatibile cu profilul dorit al "specialistului ideal" și să asigure o flexibilitate În formarea studenților, cât mai asemănătoare
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
să asigure concordanța dintre informația furnizată și calitatea dorită a "specialistului ideal", prin raportarea la nivelul de cunoștințe din țările occidentale. Împreună, planurile de Învățământ, programele analitice și infrastructura, oferă condițiile de lucru În care se desfășoară procesul de Învățământ. Metodica de predare, de formare a deprinderilor practice și de evaluare a cunoștințelor, trebuie să fie bazată pe cele mai eficiente metode, deoarece prin acestea se realizează efectiv modelarea viitorilor absolvenți, În cadrul general oferit de planurile de Învățământ și conținutul programelor
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
istoriei, vol. 5, Biblioteca Centrală Pedagogică, București, 1977. 7, Biblioteca Centrală Pedagogică, București, 1982. Smeu, Georgeta (coord.), Metodica predării istoriei României, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1983. Stănciulescu, Elisabeta, Sociologia educației familiale, vol. II, Editura Polirom, Iași, 1998. Tanasă, Gheorghe, Metodica predării-învățării istoriei în școală, Editura "Spiru Haret", Iași, 1996. Van Der Leeuw-Roord, Joke (ed.), History for Today and Tomorrow. What Does Europe Mean for School History?, Edition Körber-Stiftung, Hamburg, 2001. Vasilescu, Anton (coord.), Grădinița și educația moral-politică și patriotică. Culegere
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
întocmai celui de intrigă în istorie" (Paul Veyne, op. cit, p. 64). 302 André Burguière, op. cit., p. 434. 303 Georgeta Smeu (coord.), Metodica predării istoriei României, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1983, pp. 116-119 și pp. 119-123. 304 Gheorghe Tanasă, Metodica predării-învățării istoriei în școală, Editura "Spiru Haret", Iași, 1996, p. 87. 305 Despre construirea și circulația stereotipurilor în manuale, inclusiv a celor vizuale, ca și despre ponderea lor în cunoștințele furnizate de școala elementară, s-au făcut numeroase observații, relativ
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
în proiectare): • copierea simplă a modelelor tradiționale și stereotipizate, • recursul la sesizarea empirică sau prin încercare-eroare și nu științifică sau reflexivă a nevoii de eficientizare, • repetarea unor reușite în noi situații care nu au însă aceleași particularități, • respectarea întocmai a metodicilor clasice și exprimarea neîncrederii în noi variante, • generalizarea la orice lecție a unor structuri recomandate în anumite cercetări, • slaba colaborare în grupul de educatori pentru valorizarea experiențelor de succes proiectiv. Exemplificăm prin posibilitățile de flexibilizare proiectivă, determinată metodologic, a două
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
vântul bate din toate părțile și în care totul trebuie să iasă „la ceas”. Școlarii lui Gh. Giurcă - și el împreună cu ei - mergeau la școală într o perioadă în care dictatura „anilor luminoși” era la ea acasă, când manualele și metodica școlii, ca și notele din cataloage pot servi astăzi drept curiozități arhi vistice, notele 1 - 10 erau desființate iar în locul lor făceau p edag ogie notele de la 1 la 5, când elevii scriau cu stiloul perfecț iona t de ei
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
o vechime la catedră de cel puțin 4 ani de la obținerea definitivării în învățământ, prin promovarea următoarelor probe: a) o inspecție școlară specială, precedată de cel puțin două inspecții școlare curente eșalonate pe parcursul celor 4 ani; b) un test din metodica specialității, cu abordări interdisciplinare și de creativitate, elaborat pe baza unei tematici și a unei bibliografii aprobate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, pentru fiecare specialitate în parte; c) o probă orală de pedagogie, pe baza unei programe aprobate
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
cursul de mentor datorită faptului că mentorul este profesorul de specialitate dintr-o școală sau liceu care are responsabilitatea de a conduce și coordona practica pedagogică a studenților sau de a ajuta tinerii profesori să aplice noțiunile și cunoștințele de metodică dobândite în facultate și ,așa, învață să predea. Mentorul organizează lecții demonstrative și ore de predare pentru studenți/profesor debutant și le oferă posibilitatea de a-și însuși tehnici, metode și procedee didactice variate. El are rolul de a-i
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
avântă să escaladeze pieptișul unui munte, greu accesibil, fără să dispună de echipamentul și ustensilele trebuitoare. Pregătirea de specialitate dobândită în anii de studii și entuziasmul debutantului nu sunt suficiente pentru a face față multiplelor și complexelor solicitări. Disciplinele psihopedagogice, metodica specialității și practica pedagogică, aflate în mare suferință în facultățile cu profil didactic, nu oferă studenților, viitori profesori, cunoștințele și abilitățile necesare unui viitor dascăl. Tratate cu superficialitate și dezinteres de studenți, (apreciați, totuși, cu note maxime de către profesori), disciplinele
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
noastre de felul în care arată. Numărul celor care afirmă că au probleme de sănătate în procente reprezintă 52,5%. Restul de 47,5% afirmă că sunt sănătoase. Principiul respectării particularităților individuale și de grup presupune adaptarea conținutului și a metodicii predării la vârsta, sexul, nivelul de pregătire și de dezvoltare bio-motrică și chiar la preferințele celor cu care lucrăm în cadrul lecțiilor pe care le conducem. Educația fizică este o disciplină în care diferențierea conținutului se face începând cu gimnaziul. Această
APLICAȚII ALE PRINCIPIULUI RESPECTĂRII PARTICULARITĂȚILOR INDIVIDIALE ŞI DE GRUP ÎN EDUCAȚIA FIZICĂ DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Cristiana Pop () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_786]
-
în eficientizarea activității în practică medicală. Inteligența emoțională joacă un rol important în succesele noastre, dar și în privința sănătății și a bolii; atât pntru pacienți, cât și pentru medici. Probabil că a sosit momentul că medicină să acorde o atenție metodica legăturii dintre emoție și sănătate, iar psihologia să ofere instrumentele, metodologiile și reperele teoretice adecvate. Sunt probleme în comunicarea dintre medici și pacienți? Cât de mult subestimam nevoia de informare și implicare a pacientului Waitzkin (1984Ă arată că în 65
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
dificultate are în vedere diferențele în definire între specialiștii din țările est-europene și cei din țările occidentale. Autorul se oprește asupra a doua accepțiuni ale conceptului de organizare: una lingvistică și alta psihoorganizațională. În sens lingvistic, organizarea este o acțiune metodica, ordonată, chibzuita, ce presupune repartizare, coordonare și este îndreptată spre realizarea obiectivelor. Din punct de vedere psihoorganizațional, organizarea are trei note definitorii: exprimă nevoia de participare a membrilor organizației, este un factor de eficacitate și presupune raționalitate. Subcapitolul 2 abordează
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
pentru a cuceri un spațiu al autonomiei, care ne transformă din parte imbricată a lumii Într-un spectator detașat al ei. Despre Îndoiala pe care o pune În joc Descartes s-a spus, de către cei mai mulți comentatori cartezieni, că este una metodică. Prin asta trebuie să se Înțeleagă faptul că ea vizează eliminarea erorilor ce pot să-i apară subiectului atunci când se Îndreaptă cu o atitudine epistemologică spre lume. Așadar, Îndoiala ne propune o nouă metodă de cercetare și verificare a cunoștințelor
Principiile metafizicii carteziene by Ioan Deac () [Corola-publishinghouse/Science/2004_a_3329]
-
și scrierea (metodul logografic)”. Va fi o prietenie izvorâtă din prețuirea reciprocă și din „întâlnirea admirabilă” a două spirite superioare. Apropiindu-se de Creangă, cunoscându-i preocupările și lucrările, Eminescu va intui valoarea deosebită a manualelor sale și a Povățuitorului (metodica sa). În majoritatea școlilor inspectate, el va recomanda, de acum, înlocuirea vechilor manuale și introducerea „drept orice manuale” Metoda nouă și Cartea de cetire de Creangă. Cunoscând mai bine realitatea școlii, el găsește și alte soluții pentru a stimula creșterea
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
cariera didactică se realizase și înainte, prin Școala Normală Superioară. Dar seminariile pedagogice trebuiau să reprezinte „un important câștig prin stagiul de practică pedagogică” în cursul cărora studenții și licențiații urmau să asiste la „lecții model”, să asculte prelegeri de metodica specialității, să țină „lecții de probă” (Bârsănescu, 1983), să învețe să aprecieze lecțiile colegilor, să se integreze în climatul social-pedagogic al instituției școlare reprezentate de școala de aplicație. Seminarul urma să devină - și așa s-a impus în conștiința publică
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
acțiune” pentru a atinge această finalitate: a) pregătirea științifică de specialitate temeinică; b) pregătirea pedagogică; c) pregătire de filosofie a culturii și politică școlară. Idei perfect valabile și astăzi. Pregătirea pedagogică trebuie să cuprindă: pedagogia cu didactica și istoria pedagogiei, metodica, psihologia educației, legislația școlară și etica profesională. Iar Seminarul Pedagogic rămâne un laborator de educație profesională, aici tinerii dobândesc o „conștiință pedagogică reflectată”. Formarea profesională, scrie în concluzie, „e o lucrare complicată, care reclamă o competență deosebită; ea deci nu
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
școala a năzuit să fie, cum și-a propus prin programul său, „o școală vie a satului, școala la care participă toți, cu mic cu mare, femei și bărbați, pentru că de la ea învață ceea ce le trebuie” (ibidem, p. 248). O „metodică românească” pentru cei ce muncesc pe „ogorul culturii”. Școlile Țărănești care au funcționat în perioada interbelică au avut un rol bine pus în evidență de teoreticienii și practicienii timpului: au promovat modele acționale pentru comportamentele adultului rural, au constituit prilejuri
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
cine vă poate ajuta la elaborarea întrebărilor? Aceste persoane pot fi diferite de cele din primul grup, în sensul că se aseamănă mai mult cu publicul-țintă, cunosc mai bine procedura de cercetare și subiectul studiat. Aceste persoane se asigură că metodica organizării focus grupurilor este sensibilă la diferențele culturale și este acceptabilă. În cele din urmă, cine poate oferi ajutor referitor la anumite sarcini de importanță crucială în timpul etapelor metodei focus grup, cum ar fi recrutarea, moderarea sau analiza și interpretarea
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
era prima dată când era luată 268 o asemenea măsură. Am petrecut alături de d-na profesoară multe momente frumoase, de neuitat. D-na Mociuțchi ne-a ținut un curs foarte frumos de Electrodinamică și Teoria relativității iar apoi de Metodica predării fizicii. Apoi am avut o frumoasă și utilă îmdrumare din parte dumneaei la lucrarea de diplomă cu subiect de Termodinamică relativistă. Anii care au urmat au întărit această legătură care a durat până când ea a plecat de tot dintre
NU PUNE, DOAMNE, LACÃT GURII MELE by Servilia Oancea () [Corola-publishinghouse/Science/1835_a_3165]