510 matches
-
faire vivre, cu Liceul Pierre de Coubertin din Calais, coordonat de prof. Angela Marcu începând din anul 2008. Prin implicarea în proiecte educaționale, elevii au avut ocazia să își dezvolte competențele de comunicare în limba străină într-un context autentic, motivant. La bibliotecă școlii a fost amenajat un spațiu intitulat sugestiv Petite bibliothèque française. Bibliotecă numără cărți obținute că sponsorizare de la Centrul Cultural Francez din Iași de către prof. Diana Mâzga, de la Liceul Pierre de Coubertin din Calais de către prof. Angela Marcu
CATEDRA DE LIMBĂ FRANCEZĂ. In: Arc peste timp 40 ani 1972-2012 by Angela Marcu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/795_a_1834]
-
procesul sau relațiile manageriale. Realizarea acestor deziderate devine oportună în condițiile în care managerul școlar este responsabil de buna coordonare și implementare a schimbărilor la nivelul organizației școlare. Pentru aceasta, este nevoie de promovarea unui management care operează cu strategii motivante, care promovează cooperarea, comunicarea, implicarea, dezvoltarea personalului și a școlii deopotrivă. Concluzionând, putem afirma că există un raport de cauzalitate și interdependență între perspectivele de abordare a fenomenului schimbării. Chiar dacă inițial schimbarea a reprezentat o cerință a mediului social, școala
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
două obiective majore: dezvoltarea organizațională, de ansamblu, și dezvoltarea resurselor umane. Acestea ar putea subordona, la rândul lor, alte obiective dintre care putem aminti: * declanșarea și promovarea schimbărilor educaționale; * promovarea managementului strategic; * dezvoltarea unui climat și a unei culturi organizaționale motivante; * revizuirea rețelelor de comunicare existente la nivelul școlii; * inițierea unor demersuri acționale care să favorizeze promovarea imaginii școlii la nivelul comunității etc. Obiectivele școlii nu trebuie stabilite ad-hoc sau pentru o perioadă scurtă de timp. Acestea, și multe altele, vor
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
existența culturii organizaționale, folosindu-se de atributele managementului științific, are toate șansele de a se confrunta cu eșecuri pentru care nu va avea, probabil, soluții pragmatice. Dacă managerul însuși este produsul culturii organizaționale, există atât șansa promovării unui management participativ, motivant, dar și a corectării eventualelor neajunsuri identificate la nivelul acesteia. De cele mai multe ori, când facem referire directă la cultura organizațională suntem tentați spre o abordare generală a acesteia, spre evidențierea specificului relațiilor interumane, a credințelor generale etc. și mai puțin
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
le implică. De asemenea, susține E. Păun (1999, p. 117), el poate fi produsul a cel puțin trei categorii de factori: 1. Structurali, reglementați de legislația școlară: a) Mărimea școlii. Școlile cu efective mici beneficiază de un climat organizațional cald, motivant. Apreciem că acest aspect vine să confirme validitatea teoriilor postmoderne care promovează organizațiile mici și dinamice; b) Compoziția școlii, reflectată în vârstă, sex, pregătire profesională, mediu de proveniență, mai exact statutul extraorganizațional al indivizilor. Cu cât gradul de omogenitate este
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
postmoderne care promovează organizațiile mici și dinamice; b) Compoziția școlii, reflectată în vârstă, sex, pregătire profesională, mediu de proveniență, mai exact statutul extraorganizațional al indivizilor. Cu cât gradul de omogenitate este mai mare, cu atât climatul organizațional va fi mai motivant. 2. Instrumentali, ce asigură condițiile și resursele necesare îndeplinirii obiectivelor școlii: condițiile materiale, mediul fizic, strategiile de acțiune, competența și stilul managerial, modalitățile de comunicare intra și interorganizațională etc. 3. Socio afectivi și motivaționali ce vizează structura relațiilor nonformale, formale
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
atribut al individului. În ceea ce privește eficiența interpersonală, aceasta readuce în discuție importanța abilităților și competențelor sociale ale indivizilor. La nivelul organizației școlare acest tip de eficiență este fundamental, întrucât comunicarea și relațiile interpersonale sunt aspecte predominante, constituind baza unui climat organizațional motivant. Comunicarea verbală și nonverbală, cooperarea, atitudinea empatică, asertivitatea sunt doar câteva elemente ce asigură eficiența interpersonală. Cultura și climatul organizațional pot influența hotărâtor eficiența organizației școlare. Sistemul de valori și credințe împărtășit de toți indivizii se reflectă în comportamentul acestora
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
cum recomandă Marv Dunphy executarea exercițiilor? Preluare - pasă înaltă - lovitură de atac. Antrenorii folosesc pasiunea jucătorilor pentru lovitura de atac în avantajul lor când organizează antrenamentul. Jucătorilor le plac antrenamentele în care au multe feedbackuri pozitive, fiindcă acesta este foarte motivant. Pentru aceasta antrenorii trebuie să facă totul pentru a mări feedback-ul pozitiv din antrenamente. Aceasta se poate realiza în două feluri: - se dau obiective pentru exerciții; - se modelează competiția. Obiective pentru exerciții. Mulți antrenori preferă organizarea antrenamentelor și desfășurarea
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
profesorului însă rezultatul folosirii acestora alături de celelalte metode evidențiază reale avantaje. Este un demers evaluativ mai amplu, ce permite o apreciere complexă și nuanțată a învățării, ajutând la identificarea unor calități individuale ale elevilor. Este o formă de evaluare puternic motivantă pentru elevi, deși implică un volum de muncă sporit - inclusiv activitatea individuală în afara clasei. Proiectul reprezintă o formă de evaluare complexă, ce conduce la aprecierea unor capacități și cunoștințe superioare, precum: * apropierea unor metode de investigație științifice; * găsirea unor soluții
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
am intuit imediat că se detașează, că este port drapelul generației sale, model de om generos, gata să-mi dea o mână de ajutor la intrarea în Uniunea Scriitorilor. De altfel este unul dintre primii care a spus ceva consistent, motivant despre sonetele mele. După lectura sonetelor din Paingul orb (Sonete 3), mi-a trimis un email în care spunea așa: "textele sunt crâncene și de o frumusețe sumbră care m-a cucerit". Asta a însemnat mult, am prins curaj, imperios
[Corola-publishinghouse/Journalistic/1456_a_2754]
-
aceea de a-i spune, de a-i povesti, de a-i diseca, deconstrui, nemuri. Iubitor al picturilor lui Francis Bacon, i-am întors pe dos, le-am scos mațele, le-am îmbucătățit, "morcelat", trupul simbolic, doar pe cei opt (motivanți ideologici ai excluderii mele din Cloaca de French) agresându-i eu și salivar. Al. Călinescu lui-mêeme en a pris pour son grade. Bineînțeles că, etica mea fiind neo-aristocratică, peizană plus libertară, nu am de gând să-i iert, ci să
[Corola-publishinghouse/Journalistic/1450_a_2748]
-
de linia propriului interes pentru a atinge obiectivele dictate de scopul activității lor: Argumentul etico-economic cere acceptarea inițială a unei viziuni sceptice sau pesimiste asupra naturii umane. Interesul pentru sine, În sens larg, este recunoscut ca fiind o puternică forță motivantă În Întreaga activitate umană; iar acțiunea umană, dacă nu este Îngrădită de restrângeri etice sau morale, se presupune În mod natural că este Îndreptată În direcția realizării interesului individual sau privat. Din aceasta decurge nemijlocit faptul că ființele umane, În
Politici publice și administrație publică by Florin Bondar () [Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
câteva exemple ale experiențelor tale care au condus la dezvoltarea organizației. 14. Ce anume apreciezi cel mai mult la colegii tăi ? Te rog să precizezi pentru fiecare coleg în parte. După ce am descoperit experiențele pozitive și istoriile semnificative despre situațiile motivante, am organizat un al doilea focus grup, după o săptămână, pentru a trece la următoarea etapă, Dream. În această întâlnire au fost create imagini ale viitorului prin care oamenii au recreat condițiile care au dus la succese văzute din perspectiva
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2236_a_3561]
-
apar și se consolidează relațiile interpersonale intense din perioada preadolescenței. De-a lungul ontogenezei, relațiile cu ființele reale sunt dublate de relația cu imaginile reprezentate ale acestora sau chiar cu ființe imaginare, dar relația formatoare este cea concretă, dinamizantă și motivantă; în cursul vieții adulte, câmpul relațiilor interpersonale este cel în care se desfășoară esențialul existenței individului, între relațiile intime și cele publice. Existența personală nu s-ar organiza prin instanțe generice, precum sinele, eul, supraeul, ci prin realitatea relațiilor cu
Tulburările de personalitate by Mircea Lăzărescu, Aurel Nireștean () [Corola-publishinghouse/Science/2367_a_3692]
-
cuantificabile - Lordul Kelvin spunea: „Dacă nu puteți măsura, rezultatele voastre sunt nesatisfăcătoare”. Vom evita formulări de tipul „Îmbunătățiri substanțiale” și vom accepta, de exemplu, obiectivul „creșterea beneficiului unei investiții pe linia produselor realizate cu 4% pe an”; 4) să fie motivante - studiile arată că salariații sunt foarte eficienți atunci când obiectivele se bazează pe un substrat motivațional suficient de „Înalt” pentru a provoca, dar nu atât de „Înalt” Încât să frustreze sau atât de „jos” Încât să fie ușor de realizat. Problema
Strategiile competitive ale firmei by Ioan Ciobanu, Ruxandra Ciulu () [Corola-publishinghouse/Science/2241_a_3566]
-
Îl studiază, apoi face să ajungă la diferite persoane (5, 6, 7, 8) care sunt direct sau indirect vizate. Când se obține acordul tuturor, dosarul este trimis la nivelul conducerii, care va lua decizia finală (fig. 81). Deși valorizant și motivant pentru individ, procedeul ringi este puțin probabil că va fi utilizat pe scară largă la noi. Una dintre explicații este aceea că În Europa predomină individualismul, În timp ce În Japonia predomină colectivismul. Reactivitatea și transversalitatea sunt concepte noi, veritabile generatoare de
Strategiile competitive ale firmei by Ioan Ciobanu, Ruxandra Ciulu () [Corola-publishinghouse/Science/2241_a_3566]
-
rămâne mai mult decât un antireducționism virulent; el afișează o poziție constructivă ce include: 1) o concepție în care întreaga persoană (sau persoana ca întreg) servește drept model; 2) conștiința aspectelor creative și intenționale ale individului; 3) homeostazia ca element motivant și vector teleologic al întregii vieți umane; 4) obiectivul existenței umane în care individul crede cu tărie; 5) sinele, ca o caracteristică esențială a personalității; 6) accentuarea personalității prin experimentare; 7) prețuirea individului prin libertate și demnitate; 8) evidențierea distinctă
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
mai privească meciurile echipei favorite la sfârșit de săptămână dacă nu a slăbit cu două kilograme. Procesul trebuie să continue până când comportamentul va fi format pe noul făgaș. Este evident că un asemenea exemplu poate fi extrem de util și de motivant și în cazul în care intenționăm să ne dezvoltăm comportamente de învățare a diferitelor tipuri de conținuturi. 1.5. Învățarea folosind principiul lui Premacktc " 1.5. Învățarea folosind principiul lui Premack" Citând cercetările lui Brown, J. Bruner (în Ydewalle, Lens
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
de observator, ci de consultanți ai celor din cercul interior (aceștia din urmă sunt implicați în dezbaterea unei problematici sau într-un proces de învățare colectivă). Avantajul unei astfel de tehnici rezidă în faptul că activitatea de învățare devine mai motivantă, iar, ca o consecință firească, implicarea crește. 2.15. Grupurile de discuție tutorialetc " 2.15. Grupurile de discuție tutoriale" Este o metodă folosită de obicei în cazul în care există cursanți ce dovedesc dificultăți la învățare ori nu înregistrează progrese
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
nesuportiv; și (4) fără putere și entuziast. Desigur că folosirea unei astfel de matrice în învățare poate fi foarte utilă, categoriile și indicatorii folosiți variind (spre exemplu, putem utiliza ca indicatori motivația pentru învățare și dificultatea materialului, regăsind patru situații: motivant și dificil, dificil și nemotivant, motivant și ușor, nemotivant și dificil etc.). 4.1.2. Analiza SWOTtc "4.1.2. Analiza SWOT" Pornește de la evidențierea a patru dimensiuni: S (Strengths) - punctele tari, W (Weakness) - punctele slabe, O (Opportunities) - oportunități și
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
entuziast. Desigur că folosirea unei astfel de matrice în învățare poate fi foarte utilă, categoriile și indicatorii folosiți variind (spre exemplu, putem utiliza ca indicatori motivația pentru învățare și dificultatea materialului, regăsind patru situații: motivant și dificil, dificil și nemotivant, motivant și ușor, nemotivant și dificil etc.). 4.1.2. Analiza SWOTtc "4.1.2. Analiza SWOT" Pornește de la evidențierea a patru dimensiuni: S (Strengths) - punctele tari, W (Weakness) - punctele slabe, O (Opportunities) - oportunități și T (Threats) - amenințări. Figura 2. Matricea
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
Asociază!, Analizează!, Aplică! și Argumentează pro sau contra!. Autorul citat consideră că este necesară urmărirea acestor procese în activitatea de învățare pe care echipa de cursanți o desfășoară. Vom completa acest aspect cu o perspectivă pe care o considerăm mai motivantă pentru implicarea tuturor cursanților: echipelor li se va cere ca fiecare participant să „arunce” cu zarul și să vizeze problematica respectivă din aria de acțiune oferită de acest „mic hazard”. 4.2.6. Tehnica bisocieriitc "4.2.6. Tehnica bisocierii
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
de la o explicație a fenomenului aparent greșită, prin contagiune, se pot propune soluții originale. Edward de Bono (1990) consideră chiar că oamenii nu pot gândi creativ decât în grupuri; în această perspectivă, părerile celorlalți pot juca un rol stimulativ și motivant pentru propriile idei, pe care le pot include astfel într-un fel de lanț de reacții ale ideilor. În lipsa unei critici, se diminuează o serie de factori inhibitori și blocaje ale spontaneității în gândire care produc rutina intelectuală. Prima etapă
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
să fie situat în ultimii cinci ani. Dacă se dorește ca povestea să pară reală, ea trebuie văzută ca o situație curentă; dacă problema este „clasică”, ea poate fi concepută drept nemotivantă (spre exemplu, problema clonării umane poate fi mai motivantă pentru cursanți decât revoluția coperniciană). 4. Un caz bine construit creează empatie cu personajele centrale. Astfel, nu se va dezvolta numai o implicare mai profundă, ci atributele personale ale acestor caractere vor influența modul de decizie asupra soluționării cazului (ceea ce
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
demersuri specifice care conduc la opțiuni și care se configurează în cunoștințele alternative dihotomice: - evaluarea holistică sau evaluare sectorială; - evaluare categorială sau evaluarea personalizată; - evaluare integrativă sau evaluare contextualizată; - evaluare reflectivă sau evaluare participativă; - evaluare imperativă sau evaluare negociabilă; - evaluare motivantă sau evaluare sancționată; - evaluare formală sau evaluare informală; - evaluare internă sau evaluare externă.” (UngureanD., Teroarea creionului roșu, p. 144) În prezent teoria și practica educațională se poate reduce la două tipuri de strategii evaluative, și anume: 1. Strategii evaluative criteriale
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]