2,074 matches
-
testul culorilor a lui Max Lucher și grafologia. Testele de inteligență și de dezvoltare intelectuală sunt de mai multe tipuri, însă, în practică, cel mai utilizat criteriu de diferențiere are în vedere conținutul sarcinilor. În raport cu conținutul sarcinilor putem întâlni: - teste nonverbale de inteligență - nu sunt influențate de factorii socioculturali și multe dintre ele acoperă o tipologie diversă de subiecți; în această categorie de teste pot fi incluse: Matricele progresive Reaven, Testul nonverbal de inteligență - TNI, Labirintele Porteus; testul Reconstrucția pătratului, Cuburile
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
vedere conținutul sarcinilor. În raport cu conținutul sarcinilor putem întâlni: - teste nonverbale de inteligență - nu sunt influențate de factorii socioculturali și multe dintre ele acoperă o tipologie diversă de subiecți; în această categorie de teste pot fi incluse: Matricele progresive Reaven, Testul nonverbal de inteligență - TNI, Labirintele Porteus; testul Reconstrucția pătratului, Cuburile Kohs, Coduri (teste de substituție), Mozaicuri și asamblări de obiecte, Încastrări (sarcini de tip puzzle) etc.; - teste verbale de inteligență - sunt saturate de factori socioculturali, ceea ce, în unele situații, conduce la
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
care, în unele circumstanțe, nu se justifică; din această categorie fac parte: Testele verbale de inteligență - TVI, completările și organizările de propoziții, fraze, proverbe, probele verbale de aritmetică, identificarea sensurilor cuvintelor etc; - teste mixte de inteligență - îmbină sarcini verbale și nonverbale, având un grad de obiectivitate mai ridicat; cea mai reprezentativă din această categorie de teste este Scala de inteligență Wechsler (varianta WISC pentru copii și WAIS pentru adulți). Testele de aptitudini - evidențiază o serie de însușiri relativ stabile ale personalității
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sintactice - încălcări ale regulilor de codificare a mesajelor, în ceea ce privește ordinea cuvintelor în propoziții și fraze (structura propoziției sau frazei); - tulburările semantice - privesc simbolistica, acordarea de semnificații, codificarea și decodificarea cuvintelor și frazelor; - tulburările pragmatice - combină discordant limbajul verbal cu comunicarea nonverbală. Această clasificare corespunde criteriului aplicat dificultăților de învățare a limbajului de către L. Bloom: 1. Dificultățile de învățare a formei limbajului se referă la aspectele fonologice, morfologice și sintactice: - învățarea fonologică presupune însușirea fonemelor, silabelor și prozodiei (accent, intonație); - învățarea morfologică
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
generale; - specifice; b) după domeniul social afectat: - academice/școlare; - socioprofesionale; c) după natură: - discronologii; - disimetrii cerebro‑funcționale; - disadaptative (mai ales pentru mediul școlar); - carențe ale limbajului și comunicării (vorbire, scris, citit); - carențe în domeniul calculului aritmetic; d) după obiectivări: - verbale; - nonverbale; e) după simțul practic: - de dezvoltare; - de acumulare; - de utilizare; - de combinare; - de valorificare; f) după procesarea informației: - de input (perceptive - vizuale, auditive, temporal‑ritmice, de atenție, prin nediferențiere); - de integrare (de secvențialitate, de abstractizare, de organizare); - de retenție (memorare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
senzorială. Simptomatologia de bază include: a) dificultate în comunicare - limbajul vorbit se dezvoltă de obicei greu sau deloc, cuvintele fiind adesea folosite necorespunzător; e posibil ca persoana afectată să folosească mai mult gesturi decât cuvinte (sau alte moduri de comunicare nonverbală); există tendința subiectului de a repeta cuvinte și fraze (spre exemplu, unii pot repeta fără greșeală știrile auzite la televizor) și imposibilitatea de a‑și concentra atenția și de a fi coerent; b) lipsă de sociabilitate - o persoană care suferă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
and Statistic Manual of Mental Disorder), pentru a se stabili un diagnostic de autism, subiectul trebuie să manifeste: a) o scădere în interacțiunea socială manifestată sub forma a cel puțin două dintre următoarele aspecte: - impedimente marcante în utilizarea unor comportamente nonverbale cum ar fi privitul ochi în ochi, expresiile faciale, pozițiile corpului, lipsa anumitor gesturi folosite în mod uzual în interacțiunea socială etc.; - deficiențe în dezvoltarea unor relații umane apropiate de nivelul de dezvoltare mintală; - lipsă a spontaneității în a exprima
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
viață (este foarte important să urmeze o rutină a activităților zilnice); - terapie audiovizuală pentru a‑l ajuta în comunicare (pentru persoanele cu autism la care comunicarea verbală este absentă, se vor căuta metode alternative de comunicare, cum ar fi comunicarea nonverbală: gesturi, imagini etc.); - controlarea regimului alimentar (spre exemplu, s‑a constatat că unii dintre ei mănâncă foarte multă pâine) și administrarea de vitamine și minerale în diferite doze/cantități care au efecte favorabile asupra evoluției copilului; - farmacoterapie - în funcție de simptomatologie, medicul
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
dezvoltare, în special în urma dezvoltării cognitive, iar în majoritatea cazurilor limbajul expresiv este mai întârziat decât cel impresiv, cu consecințe asupra posibilității de comunicare cu cei din jur; experiența practică demonstrează că, în multe situații, un copil trisomic preferă limbajul nonverbal în rezolvarea unor sarcini, și mai puțin sarcinile în care i se solicită un răspuns verbal; altfel spus, vorbirea nu reflectă obiectiv nivelul lor de înțelegere, iar potențialul lor intelectual și aptitudinal poate fi subestimat din cauza dificultăților pe care le
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
agresivității, atitudinea față de muncă, dezvoltarea autonomiei personale și sociale etc.; b) dezvoltarea deprinderilor de muncă individuală - deprinderile de studiu și stilul personal de învățare, învățarea socială, activitățile extrașcolare de învățare, atitudinea față de succesul/insuccesul școlar, procesele gândirii, comunicarea verbală și nonverbală, orală și scrisă, cititul, operațiile aritmetice de bază, modul de rezolvare a sarcinilor/problemelor etc.; c) dezvoltarea conduitei morale, religioase și a simțului estetic - sistemul de valori morale, atitudinea față de valorile religioase, domeniile de interes artistic, atitudinea față de diferite evenimente
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
capacităților fizice (forță, viteză, rezistență, precizie, coordonare, îndemânare, automatizare); - formarea, dezvoltarea și coordonarea mișcărilor fundamentale ale membrelor superioare și inferioare, precum și ale diferitelor părți ale corpului; - formarea și dezvoltarea activităților motrice de manipulare a obiectelor și a abilităților de comunicare nonverbală; - formarea și dezvoltarea capacității de comunicare verbală (mișcările organelor fonatorii, coordonarea sunet - gest etc.); - formarea și dezvoltarea activității motorii de exprimare a afectivității (exprimarea de atitudini, emoții și sentimente prin gesturi); b) organizarea conduitelor și structurilor perceptiv‑motrice, cu subnivelurile
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
memorare și în percepție, cu motivație săracă și care sunt ușor de distras de către alți stimuli, cei care nu colaborează la diferite activități, utilizând computerul, ar putea să folosească o tastatură Concept, împărțită în arii senzitive, și să acceseze informații nonverbale, pe bază de imagini. Rezultatele obținute sunt: creșterea concentrării atenției, colaborarea mai bună cu alți colegi, sunt mai puțin distrași în comparație cu alți elevi care nu au beneficiat de sprijinul calculatorului (s‑a constatat că o dată ce copiii se familiarizează cu sarcinile
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
b) mișcările membrelor inferioare; c) mișcările care implică două sau mai multe mutații corporale (deget‑mână, braț‑picior, ansamblul corpului); d) coordonarea motorie (oculo‑manuală, auditiv‑manuală, mână‑ochi‑picior, mână‑picior‑ochi‑ureche). 4. Activitatea motrice de manipulare; comportamentul nonverbal: a) manipulare pe bază de imitație spontană; b) manipulare pe bază de imitație observabilă; c) manipulare pe bază de comenzi verbale; d) manipulare pe bază de selecție și discriminare a mișcărilor în vederea realizării unui comportament adecvat; e) manipulare în scop
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
apraxii”, apud Vrăjmaș și Oprea, 2003)tc " 14.12. Probe pentru determinarea nivelului abilităților perceptive\: auditive și vizuale (adaptare din Arthur Kreindler, „Agnozii și apraxii”, apud Vr\jma[ [i Oprea, 2003)" 1. Percepția auditivă și auditiv‑verbală 1.1. Probe nonverbale - se cere copilului să recunoască cu ochii închiși diverse zgomote produse de obiecte sau ființe: - căderea unei monede; - sunetul sticlei; - sunetul unei legături de chei; - tic‑tac‑ul ceasului; - mototolirea unei hârtii; - aplauze; - sunete emise de diferite animale; - voci ale
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sociologie, psihologie, psihoterapie, asistență socială), teoria comunicării, copilul în dificultate, abuzul asupra copilului, tipuri de servicii de protecție a copilului, standarde de calitate, sistemul județean de servicii; resurse comunitare, management de caz. 5.2. Competențe practice - capacitate de comunicare (verbală, nonverbală, scrisă), spirit de observație, capacitate de sinteză/raportare în scris a evoluției cazurilor, autoritate profesională și morală în relația cu clienții, intuiție. 5.3. Alte abilități - capacitatea de a asculta, înțelegerea punctelor de vedere și a rolurilor celorlalți, perceperea propriului
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sunt necesare în observarea tulburării. Pe lângă dificultățile în interpretarea rezultatelor testelor de inteligență se adaugă și faptul că subiecții autiști demonstrează frecvent un model de abilități dispersate pe parcursul unor teste standardizate (de exemplu, o discrepanță între IQ verbal și cel nonverbal) sau un limbaj limitat ori chiar lipsa lui definitivă. Deși un număr de studii și cercetări au demonstrat punctele tari (de exemplu, decodarea mesajelor) și slăbiciunile caracteristice (de exemplu, înțelegere, gândire abstractă deficitare), totuși nu există nici un tipar care să
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
antropologia stilistică” pornind de la sugestiile lui Buffon sau de la ideile lui Gilbert Durand. Considerațiile sale pe marginea unor piese de teatru de Ibsen, Strindberg, Gorki, Beaumarchais ș.a. sunt rodnice pentru regizor, actor și spectator atâta timp cât rămân la nivelul aprecierii „comportamentului nonverbal”, dar pot fi utilizate și ca adjuvant în înțelegerea sensurilor profunde ale textului. Când se încearcă însă o generalizare din perspectiva filosofiei culturii, ele nu mai au aceeași relevanță. Contribuția cu adevărat originală a lui R. se conturează abia după
RADULESCU-6. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289103_a_290432]
-
de sociologie rurală: Globalisation, risks and resistence in rural economies and societies, Trondheim, Norvegia, 25-30 iulie 2004 (Mihai Pascaru și Emilia Ivancu) RECENZII Cătălin Zamfir, O analiză critică a tranziției. Ce va fi ,,după” (Vladimir Pasti) / Septimiu Chelcea (coord.), Comunicarea nonverbală În spațiul public (Alexandru Zloteanu) / Mihai Milca, Holocaust - radiografia unui genocide (Darie Cristea) / Silviu G. Totelecan, Vecinătatea În Munții Apuseni, Disoluții comunitare (Dumitru Sandu) / Adrian Neculau (coord.), Viața cotidiană În comunism (Constantin Cucoș) / Dumitru Batâr, Instituționalizarea mod elelor culturale (Daniela
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]
-
World Congress of Rural Sociology: Globalisation, risks and resistence in rural economies and societies, Trondheim, Norway, July 25-30, 2004 (Mihai Pascaru and Emilia Ivancu) REVIEWS Cătălin Zamfir, A critical analysis of transition. What follows next (Vladimir Pasti) / Septimiu Chelcea (ed.), Nonverbal communication in the public space (Alexandru Zloteanu) / Mihai Milca, Holocaust. The radiography of a genocide (Darie Cristea) / Silviu G. Totelecan, Neighborhood institutions in the Apuseni mountains: community dissolutions (Dumitru Sandu) / Adrian Neculau (coord.), Daily life in the communist regime (Constantin
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]
-
exercitată Între indivizi; ca subtipuri Întâlnim violența familială și violența dintre partenerii intim, pe de-o parte, și violența exercitată de grupuri mari asupra unor comunități, pe de altă parte. În general, În relațiile de cuplu, violențele de ordin verbal, nonverbal și, mai ales, fizic sunt aproape inerente. Putem grupa aceste tipuri de violențe În categoria violenței intime. Prin urmare, definim violența intimă dintre două persoane (bărbat și femeie) ce formează un cuplu (căsătorit sau necăsătorit), ca fiind agresiunea ce se
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]
-
sunt aproape inerente. Putem grupa aceste tipuri de violențe În categoria violenței intime. Prin urmare, definim violența intimă dintre două persoane (bărbat și femeie) ce formează un cuplu (căsătorit sau necăsătorit), ca fiind agresiunea ce se manifestă verbal, fizic și nonverbal. Am inclus aici și violența nonverbală pentru simplul motiv că un astfel de comportament reduce comunicarea interpersonală, rezultatul fiind izolarea celor doi parteneri. Numeroase cercetări au Încercat să descopere care ar fi cauzele violenței intime. ,, Prima problemă teoretică”, după cum afirmau
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]
-
tipuri de violențe În categoria violenței intime. Prin urmare, definim violența intimă dintre două persoane (bărbat și femeie) ce formează un cuplu (căsătorit sau necăsătorit), ca fiind agresiunea ce se manifestă verbal, fizic și nonverbal. Am inclus aici și violența nonverbală pentru simplul motiv că un astfel de comportament reduce comunicarea interpersonală, rezultatul fiind izolarea celor doi parteneri. Numeroase cercetări au Încercat să descopere care ar fi cauzele violenței intime. ,, Prima problemă teoretică”, după cum afirmau Christopher I. Eckhardt și Melanie L.
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]
-
semnificativ, dacă nu reușește să adune În jurul ei o nouă intelectualitate umanistă - producătoare de ideologie. Proiectul științific și academic al cărții nu poate avea succes dacă nu va fi transformat Într-un proiect politic. Vladimir Pasti Septimiu Chelcea (coord.) Comunicarea nonverbală În spațiul public, București, Editura Tritonic, 2004 (184 p.) A asculta radioul aproape că face parte din viața oricăruia dintre noi. Relația care se stabilește Între cel care ascultă și animatorii sau prezentatorii emisiunilor de radio diferă de legătura realizată
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]
-
a crea și recrea imagini și situații, de a reflecta mai mult asupra sinelui și de a se plasa În situațiile prezentate. Imaginați-vă acum cum ar fi să ascultați la radio o emisiune al cărei subiect principal este comunicarea nonverbală. Exercițiul de imaginație pe care vi-l propun nu este nici gratuit, nici Întâmplător. Nu puțini sunt cei care au avut ocazia de a se Întâlni pentru prima dată, În direct la radio, cu lucrarea prezentată În continuare, Comunicarea nonverbală
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]
-
nonverbală. Exercițiul de imaginație pe care vi-l propun nu este nici gratuit, nici Întâmplător. Nu puțini sunt cei care au avut ocazia de a se Întâlni pentru prima dată, În direct la radio, cu lucrarea prezentată În continuare, Comunicarea nonverbală În spațiul public, coordonată de Septimiu Chelcea și rod al cercetării membrilor Grupului pentru Studierea Comunicării Nonverbale din cadrul Universității din București. Exprimată În cuvinte și lipsită de unul dintre elementele sale cele mai importante, vizualul, comunicarea nonverbală nu poate exista
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]