1,215 matches
-
prin structura prozodică (versul liber, strofa polimorfă etc.), prin conținutul tematic, pentru care contemplarea prozaicului cotidian este sursa esențială, prin eclectismul imagistic, prin luciditatea perspectivei asupra realului, prin abordarea instrumentelor limbii cu o libertate aproape totală, materializată în abolirea normelor ortografice, încât până și numele proprii sunt scrise, cu foarte rare excepții, cu inițială mică, iar punctuația lipsește cu desăvârșire, creându-se impresia că poetul construiește o tentativă de stăvilar pe șuvoiul existenței, însă doar provizoriu, cât să-i studieze sau
Aventura lecturii : poezie română contemporană by Mioara Bahna () [Corola-publishinghouse/Imaginative/367_a_1330]
-
șfoara lui sigiliul acestui revizurat. Vă observ că consonante duple (ss, tt, rr ș. a. ) nu se întrebuințează {EminescuOpXVI 123} în scrierea limbei românești și că cuvintele "regisstru" și "obsservațiunile" sunt prost scrise. Altă dată să nu vă mai permiteți fantazii ortografice. 73 [TITU MAIORESCU] Iași, în 27 sept. 1875 ROMÎNIA INSPETORATUL ȘCOLAR CIRCONSCRIPȚIUNEA IAȘI N-o 250 Domnule Ministru, Conformîndu-mă cu telegrama d-voastre N-o 7992, am onoarea a observa următoarele în privința tabloului de reorganizare a școalelor rurale din județul
Opere 16 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295594_a_296923]
-
școala de fete. Clasa a II-ua e îndestul de tare în citire, nu însă și în scriere. Cât despre clasa a III-ea, unde predă însăși directoarea, d-na Sion, am constatat, cu părere de rău, că atât caligraficește cât și ortografic toată clasa (compusă din 8 eleve) e slabă. Cauza, dupre cum spune d-na directoare, este în mare parte neregulata frecuentare a elevelor; din parte-mi adaog însă că trebuie să fie și greșeli de metodă. Gramatica se predă mecanic
Opere 16 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295594_a_296923]
-
metodă. Gramatica se predă mecanic, după manualul lui Măcărescu, care conține definiții, nu garantează însă nicidecum cunoștința concretă a regulelor limbei. În privința ortografiei, se-nțelege că nu e de cerut ca să știe și copilele cutare sau cutare din multele sisteme ortografice, a căror cunoștință primejdiește // bunul-simț; ci întrebarea se reduce mai cu seamă la pronunția corectă și la scrierea - fie chiar cu totul fonetică - a cuvintelor și formelor pronunțate corect. În școala de fete din Vaslui pronunția falsă merge mînă-n mână
Opere 16 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295594_a_296923]
-
în Dile ma, România literară, Lettre internationale și Tabu. Mulțumiri tuturor. Cu mult drag mulțumesc celor două Ioane care mi-au citit cartea cu creionul în mână și care, spre rușinea mea, mi-au găsit destule abateri de la regu lile ortografice, ortoepice, de punctuație și chiar de circulație (în povestea în care se umblă cu volanul pe dreapta)... Last but not least, mulțumesc Editurii Huma nitas pentru cecul în alb cu care mă creditează în continuare.
De ce iubim femeile by Mircea Cărtărescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/589_a_971]
-
nostru Iisus Hristos, anume „Pricină de poticnire” (Confer Matei 13;15;12;57 și Ioan 6;61). În continuare, cu amabila și generoasa ta Îngăduință, vreau să-ți propun câteva mici Îndreptări de ordin pur formal din punctele de vedere ortografic, gramatical și stilistic. Însă te fac atent că aceste observații sumare reprezintă rezultatul doar al Întâiului meu contact cu textu-ți dactilografiat și se referă exclusiv la primele pagini. Pentru ca această lucrare atât de competentă, laborioasă, amplă și rodnică să devină
Zborul unui Înger Înapoi, la cer by Mihai Stere Derdena () [Corola-publishinghouse/Imaginative/865_a_1495]
-
28) „vor dispărea”, nu „vor dispare” (p. 23, r. 3); M-am oprit, după cum vezi, la pagina 23. Cu corectura. Cu lectura, Însă, am mers până la capăt (p. 145). Astfel, am sesizat că numeroase alte erori de aceleași feluri (adică ortografice și morfologice, de nu cumva și de exprimare) Își așteaptă cuvenita rectificare. Dintre toate acestea nu-ți semnalez decât una mai frapantă. Am Întâlnit-o la pagina 113 și se referă la faptul că tu nu stăpânești temeinic, din punct
Zborul unui Înger Înapoi, la cer by Mihai Stere Derdena () [Corola-publishinghouse/Imaginative/865_a_1495]
-
să se modernizeze, nu se mai obișnuiau școlile separate strict în fete și băieți, erau mixte. Școlile cu tradiție numărul 1 de băieți, Mircea cel Bătrân, și numărul 2 de fete, Mihai Eminescu, se vor multiplica continuu iar vocabularul, regulile ortografice se vor modifica și ele permanent. Sovieticii cedaseră cu câțiva ani înainte clădirea, în care își stabiliseră vremelnic comandamentul vreme de 15 ani de ocupație, timp în care s-a desfășurat activitatea școlară în sediul de pe strada Traian. Până nu
un liceu la malul mării by aurel avram stănescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91601_a_92358]
-
o virgulă. Virgulei nu îi dădea nicio atenție, el se considera poetul ascultat, nu scris. A fost singurul profesor de limba română care l-a prețuit pentru conceptele originale din lucrări păstrând totuși regulile și sancționându-i cu bunăvoință greșelile ortografice sau chiar gramaticale și nu băga în seamă aceste greșeli, ideea trebuia expusă. Asta explica neînțelegerea dintre băieți și fete. Li se părea prea brutală pătrunderea în templul lor, al femeii și involuntar colegele, în special literatele au căpătat aversiune
un liceu la malul mării by aurel avram stănescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91601_a_92358]
-
familia conților Konigsmarck. Relațiile ei cu Jules Sandeau, Alfred de Musset, abatele Lammenais, Francisc Chopin, prințul Napoleon (mai târziu Napoleon III) sunt destul de cunoscute; ele nu pot însă forma obiectul unei scurte notițe necrologice. [2 iunie 1876] {EminescuOpIX 122} POTCOAVE ORTOGRAFICE Cetim în Curierul Bolgradului: Micul format al ziarului nostru, abondentul interesant material quu quare am potea umple zilnic o așa foiță, espiegleriile que ne joacă Capul - lucrătoriu al Imprimeriei și suciturile quu quare se silește honnorabilul commitetu al Scoalei centrale
Opere 09 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295587_a_296916]
-
tr-o viitoare ediție, chiar cu textul pe care îl are, puțin mai ʺpi eptănatʺ poate să ne pună pe masă o carte mai clară, mai expresivă, mai fidelă evenimentelor pe care le tratează, dacă topica ei, virgulele și celelalte semne ortografice vor fi mai corect folosite. Nu facem trimitere la modele nefericite în care au fost folosite cuvintele pentru că ne ar lua prea mult spațiu, dar câteva inadvertențe de conținut tot vom cita. Mai întâi subliniem că ni se pare interesant
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
context de normalitate a inteligenței si personalității. Aceste inabilități școlare apar la vârstă școlară mică. Un copil cu dizabilități lingvistice, de exemplu, din momentul intrării lui În școală are toate șansele să se blocheze, devenindu-i inaccesibilă formarea deprinderilor lexicale, ortografice etc. Tulburări de conduită Inadaptarea socială a elevului se manifestă În activitatea lui școlară, În conduită, În relațiile și În atitudinea față de valorile grupului familial, școlar etc. Prin examinarea elevilor cu tulburări de conduită (vârsta 12-16 ani) se constată că
IMPORTANȚA TERAPIEI LOGOPEDICE ÎN PREVENIREA EŞECULUI ŞCOLAR ŞI ÎN REALIZAREA INTEGRĂRII ELEVILOR CU NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Doina UNCESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2159]
-
de vedere fonetic și gramatical și Îmbinarea lor Într-un mesaj propriu. S5. Citirea conștientă, corectă și expresivă a unor texte cunoscute. S6. Respectarea În redactarea unor enunțuri și texte a regulilor de despărțire a cuvintelor În silabe, a celor ortografice și de punctuație studiate.
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
societal și comunitar, suntem mai apropiați de italieni. Așadar, după un ciclu de 150 de ani de la "descoperirea Occidentului", s-ar părea că va avea câștig de cauză primul Ion Heliade Rădulescu, acela care încerca să ne articuleze modernitatea, inclusiv ortografică... V. N. : ... prin italienizare. S. A.: Da. Văd asta acum și în limbă: se înmulțesc italienismele. Iar cultura populară include tot mai multe influențe italiene, de la muzică și modă la bucătărie. Se poate spune că asistăm la o relatinizare tardivă și
by Vasile Boari, Natalia Vlas, Radu Murea [Corola-publishinghouse/Science/1043_a_2551]
-
un singur poem. În cazul cronicii pe tema poeziei lui Eugen Jebeleanu, recurge la reproducerea de fragmente din mai multe poeme reprezentative. Lui Eugen Jebeleanu, autoarea îi acordă credit și consideră îmbucurătoare forma noii poezii pe care o numește manifest ortografic, datorită refuzului de a scrie cu "â" din "i". Monica Lovinescu surprinde noutatea revelațiilor și tonul de autenticitate al volumului despre care și presa din țară vorbește laudativ. De data aceasta, spiritul polemic nu intervine în relația dintre ea și
Monica Lovinescu, O Voce A Exilului Românesc by MIHAELA NICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
ambigui sau construcții sintactice echivoce. Absența clarității generează obscuritatea (formulări confuze, construcții sintactice neobișnuite), nonsensul (contradicție logică între termenii enunțului), para doxul (afirmație contrară unei opinii general acceptate). Corectitudinea constă în respectarea normelor limbii literare actuale, la toate nivelurile: ortoepic, ortografic și de punctuație, morfosintactic, lexicalsemantic și stilistic textual. Abateri frecvente: hipercorectitudinea (modificări fonetice, grafice sau flexionare determinate de false analogii), anacolutul (discontinuitate sintactică), dezacordul. Proprietatea are în vedere realizarea concordanței dintre conținut și expresie, dintre scopul comunicării și intențiile emițătorului
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
monumental, întro dimensiune tragică, Ion rămâne o „figură simbolică mai mare ca natura“, după cum afirma Eugen Lovinescu. - Varianta 7 Filiera teoretică - Profilul real etc. SUBIECTUL I (30 de puncte) 1. sinonime: mormane - grămezi, maldăre; uzate - ponosite, vechi, degradate 2. Semnul ortografic al cratimei are rolul de a semnala ritmul rapid al rostirii (rostirea legată a două cuvinte) și dispariția unei silabe (câteun/câte un). 3. [umăr la umăr, a pune umărul, a da / a ridica din umeri, a privi peste umăr
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
despre oameni și lucruri, despre sens și nonsens în lume, despre viață și moarte. - VARIANTA 5 SUBIECTUL I (30 de puncte) (Iuliu C. Săvescu, La Polul Nord) 1. sinonime: adânc - profund, intens; solitari - singuratici, izolați 2. În secvența selectată, cratima, semn ortografic, are rolul de a marca rostirea legată a celor trei cuvinte; din punct de vedere prozodic, influențează măsura și ritmul versului, determinând fluența rostirii, iar în plan expresiv creează muzicalitatea interioară a poeziei. 3. [a semna în alb, a face
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
cânte și să recite, și se juca cu ei în orele de educație fizică și în recreație. Corectarea cu regularitate a tuturor temelor efectuate în clasă și acasă i-a ajutat pe copii să-și îndrepte treptat greșelile grafice și ortografice, să se exprime corect și frumos în povestiri și expuneri. Încet, încet au deprins mai bine și mai temeinic calculul oral și scris, deslușirea exercițiilor și problemelor la matematică, au învățat să vorbească și să se poarte civilizat la lecții
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
de manuscrisul folosit, astfel încât se poate înțelege dacă anumite texte aparțin acelorași familii textuale. În mod evident, un asemenea studiu comparativ ajută la o mai bună înțelegere a limbii ebraice (sau aramaică, sau greacă etc.), din moment ce putem descoperi diferite proceduri ortografice 1. În același timp, dacă ne apropiem de o formă a textului ebraic folosit de către vechii traducători, putem învăța destul de multe despre diferite tehnici ale traductologiei vremurilor, din moment ce unele cuvinte au fost redate de către traducători ai unei epoci mult mai
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]
-
din Uppsala, Ringrenn, comparând două fragmente parelele din tradiția textului biblic, a mers mai departe, propunând metoda de investigare internă 1. Prin compararea Psalmului 17 și a pasajului 2 Rg. 22, Ringrenn a identificat patru tipuri de variante: 1. variante ortografice, care apar în cursul procesului de copiere; 2. diferite vocalizări ale acelorași consoane; 3. variante gramaticale și stilistice, expresie a revizuirilor textului sau a diferențelor dialectale ale limbii ebraice; 4. variante cauzate de simpla uitare a unor cuvinte, în procesul
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]
-
textuale, devenea Sfânta Scriptură a refugiaților din grote, și oferea scheletul consonantic pentru lucrarea masoreților, 750 de ani mai târziu. În ciuda câtorva variante grafice care încă persistă, deslușim în aceste fragmente din perioada celei de-a doua revolte iudaice specificitățile ortografice și accidentele grafice care individualizează, într-un mod inconfundabil, textul consonantic, atestat de către masoreți. Toate corecturile scribilor reperate în manuscrisele biblice din grotele de la Wadi Murabba’at și Nahal Hever au scopul de a le apropia de ceea ce va servi
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]
-
familii preoțești. „The inevitable alliance between these priests and scribes who were also the custodians of the traditum would have stimulated a cross-fertilization leading to true exegesis.” 3 Potrivit lui Fishbane, vechii scribi israeliți erau și foarte buni cunoscători ai caracteristicilor ortografice, gramaticale și sintactice ale „textelor sfinte”, și specialiști în diagnosticarea bolilor contagioase sau în probleme legate de „curăția și necurăția cultică”. Cunoașterea precisă a literei Scripturii și observațiile textuale exacte ale scribilor vor influența tehnicile exegetice ale înțelepților rabini de
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]
-
vechea ortografiere a ebraicii biblice. Respectul față de litera textului biblic era atât de mare, încât nu au încercat să restabilească, artificial, vechile forme, acolo unde acestea dispăruseră total din tradiția textuală 3. Deși întru totul conștienți de regulile gramaticale și ortografice, fariseii au acceptat cu mult respect un text care nu li se supunea întotdeauna, iar succesorii lor vor întocmi, în notele masoretice, inventarii minuțioase ale câtorva dintre aceste excepții. Aceste inventarii vin să demonstreze admirabila conștiință profesională a integrității textului
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]
-
de lectura textului biblic. Mai mult, odată cu Ben Așer se încheie perioada creatoare a masoreților, ansamblul de note cunoscut sub numele de masora devenind cu timpul o știință auxiliară absolut necesară în exegeză și în studiul gramaticii ebraice 2. Notele ortografice ale textului masoretic au fost descrise pentru prima dată de către Elias Levita, cunoscut ca „părintele studiului masoretic”, în lucrarea Massoreth ha-Massoreth (trwsm trwsmh), apărută la Veneția, în anul 1538. Lucrarea lui Levita va deveni baza studiului lui Johann Buxtorf (1564-1629
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]