1,221 matches
-
păcate, însă, nu toți copiii sunt educați în spiritul activismului, al hărniciei, din multiple cauze. O ierarhizare a acestora este o întreprindere dificilă datorită multitudinii lor, pe de o parte, și întrepătrunderii cu fel de fel de factori aleatori și perturbatori, pe de altă parte. Încercăm, totuși, să desprindem din hățișul interferențelor care se produc în procesul educativ, câteva dominante. Lucrurile se complică și apar greșeli în educație mai ales în familiile cu un singur copil și cu resurse materiale deosebite
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
scăzută. Aceasta este ordinea naturală, ca ordine divină transpusă social, pe care oamenii nu au decît a o recunoaște și a o respecta. Ordinea spontană a pieței ar asigura cel mai bine această repartiție, dacă nu ar fi atîția factori perturbatori. Și, în primul rînd, noi nu suntem educați, ajutați să ne aflăm la timp menirea și să producem alegeri corecte. Alegerea în viață este o știință și o artă foarte dificilă, cu atît mai mult cu cît criteriile sunt tot
[Corola-publishinghouse/Science/1559_a_2857]
-
regiuni și avînd în plus arma nucleară, pe care o poate pro-iecta pe o distanță de 2500 de kilometri. Ispita e mare pentru fundamentaliști, iar miza e uriașă. La toate frontierele Pakistanului sunt crize, țara aflîndu-se în centrul principalului foaier perturbator din Orientul Mijlociu. Dacă ar-mata nu face față, iar islamiștii preiau controlul statului, și implicit al armei nucleare, riscul de conflict nuclear este aproape iminent. Musharraf era un om forte, dar islamiștii s-au infiltrat în armată și în serviciile secrete
[Corola-publishinghouse/Science/1490_a_2788]
-
și a aparenței. Puteri care, în egală măsură, confirmă adevărul și autentifică minciuna. Dar, pentru a ajunge aici, mai trebuie și ca, prin mijlocirea vreunui miracol ori a unei farse oarecare, percepția vizuală să fie tulburată de intervenția unor factori perturbatori. Iar dintre aceștia, la Shakespeare - ca de altfel și în interludiile hazlii din teatrul no, cunoscute sub numele de ky:gen -, beția e poate starea cea mai nimerită pentru a furniza o versiune comică a ravagiilor iluziei. În această perspectivă
Fantoma sau îndoiala teatrului by Monique Borie () [Corola-publishinghouse/Science/1979_a_3304]
-
ușa unui oaspete atât de primejdios”, cum e visul ei zănatic. E mult mai bine, adaugă el, să rămânem pe loc, „întorcând spatele la tot ceea ce ar putea să ne tulbure”. Prezența amenințătoare, neliniștitoare și fascinantă totodată, a acestui altundeva perturbator, a acestei alterități a unui spațiu necunoscut și sălbatic, de unde s-ar putea ivi oricând „oaspetele primejdios” reprezintă una dintre cheile universului ibsenian. Aidoma fantomei ce revine dintre morți, străinul (sau, uneori, „înstrăinatul”) ori marinarul (care se înapoiază după ce a
Fantoma sau îndoiala teatrului by Monique Borie () [Corola-publishinghouse/Science/1979_a_3304]
-
o pondere patologică deosebită. Mai multe studii recente au abordat aceste relații complexe (Choquet și colab., 1988; Berndt și Zinn, 1992; Gispert și Eheeler, 1992; Williamson și colab., 1995). Studiul lui Choquet și colab. analizează printre alți factori ponderea elementelor perturbatoare în viața adolescenților. Într-un interval de doi ani consecutiv, autorii remarcă un anumit număr de evenimente: schimbări de domiciliu, separare sau divorț parental, boală sau deces în familie, schimbare de profesie a unuia dintre părinți, șomaj. 51% dintre adolescenți
Depresie și tentative de suicid la adolescență by Daniel Marcelli, Elise Berthaut () [Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
de doi ani consecutiv, autorii remarcă un anumit număr de evenimente: schimbări de domiciliu, separare sau divorț parental, boală sau deces în familie, schimbare de profesie a unuia dintre părinți, șomaj. 51% dintre adolescenți au cunoscut cel puțin un eveniment perturbator. Dar, într-un mod cu totul surprinzător, apariția unor astfel de evenimente este mai adesea evocată de fete (64,5%) decât de băieți (34%). Conform autorilor: „această diferență poate fi explicată cu greu printr-o apariție diferențiată reală a acestor
Depresie și tentative de suicid la adolescență by Daniel Marcelli, Elise Berthaut () [Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
sau boală de lungă durată a părinților) par să joace un rol mai important pentru fete și pentru comportamentele tipic feminine (depresivitate, tentativă de suicid) decât pentru băieți și pentru comportamentele tipic masculine. Astfel, fetele par mai sensibile la evenimentele perturbatoare, ele le prezintă mai ușor ca factor cauzal sau explicativ pentru starea lor de disconfort actuală. Dar băieții par a fi mai vulnerabili decât fetele la evenimentele perturbatoare care ar genera situații mai clar patologice (vezi în legătură cu acest subiect diferența
Depresie și tentative de suicid la adolescență by Daniel Marcelli, Elise Berthaut () [Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
și pentru comportamentele tipic masculine. Astfel, fetele par mai sensibile la evenimentele perturbatoare, ele le prezintă mai ușor ca factor cauzal sau explicativ pentru starea lor de disconfort actuală. Dar băieții par a fi mai vulnerabili decât fetele la evenimentele perturbatoare care ar genera situații mai clar patologice (vezi în legătură cu acest subiect diferența băiat-fată în caz de deces parental). În orice caz, se pare că acumularea „evenimentelor de viață” constituie un factor favorizant pentru depresia din adolescență. Pentru Berndt și Zinn
Depresie și tentative de suicid la adolescență by Daniel Marcelli, Elise Berthaut () [Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
tentativa de suicid. De altfel, pentru Beautrais (1996), rolul tulburărilor anxioase ca factor de risc suicidar dispare atunci când se ține cont de aceste intercorelații. TULBURĂRI DE CONDUITĂ În studiul lui Shaffer deja citat (1996), 50% dintre sinucigași prezentau un comportament perturbator (după criteriile DSM-IV) și, mai precis, 46% prezentau tulburări de conduită. Procente similare au fost constatate și la populațiile de adolescenți cu tentativă de suicid: 53,9% după Goldston (1998). Reamintim că aceste tulburări de conduită, în particular atunci când au
Depresie și tentative de suicid la adolescență by Daniel Marcelli, Elise Berthaut () [Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
5. Descriptorii de performanță 168 4.6. Proiectarea evaluării 179 5. Factori ai variabilității aprecierii și notării 181 5.1. Subiectivismul în practica evaluativă 183 5.2. Servituțile evaluării 189 5.3. Puterea predicției în educație 193 5.4. Efecte perturbatoare în apreciere și notare 197 6. Testul docimologic - instrument de măsurare a rezultatelor școlare 205 6.1. Delimitare conceptuală și clasificare 207 6.2. Etape în elaborare și aplicare 216 6.3. Tipologia itemilor 217 În loc de concluzii. Câteva reguli pentru
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
descriptori privind competențele atestate și evoluțiile posibile, este orientat din timp, pas cu pas, acolo unde trebuie. Iar unele teste care se dau pentru ierarhizări sau departajări nu presupun „industrii” de pregătire suplimentară în acest sens. Pentru a atenua efectele perturbatoare pentru învățământul românesc ale examenelor de acest tip, supunem atenției o propunere. Și anume, concursul de accedere a unui elev la o anumită treaptă superioară de învățământ (liceu, universitate) să se conformeze următorului principiu: să constatăm ceea ce știe sau poate
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
pot proiecta perioade speciale pentru realizarea evaluării. 5. Factori ai variabilității aprecierii și notăriitc "5. Factori ai variabilității aprecierii și notării" 5.1. Subiectivismul în practica evaluativă 5.2. Servituțile evaluării 5.3. Puterea predicției în educație 5.4. Efecte perturbatoare în apreciere și notare 5.1. Subiectivismul în practica evaluativătc "5.1. Subiectivismul în practica evaluativă" Practica docimologică scoate în evidență numeroase disfuncții și dificultăți în evaluarea corectă și obiectivă a rezultatelor școlare. Evaluarea nu are o valoare în sine
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
convingerea manifestă că sunt capabili de reușite reprezintă modalități de diminuare sau de anihilare a consecințelor acestui efect. Întrebare În ce măsură traseul dumneavoastră profesional a fost „croit” pornind și de la influențele (benefice sau negative) ale unor asemenea predicții? 5.4. Efecte perturbatoare în apreciere și notaretc "5.4. Efecte perturbatoare în apreciere și notare" Cele mai multe împrejurări generatoare de erori și fluctuații în notare privesc activitatea profesorului. Vom analiza succint în continuare situațiile cele mai des întâlnite și efectele perturbatoare. a) Efectul „halo
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
modalități de diminuare sau de anihilare a consecințelor acestui efect. Întrebare În ce măsură traseul dumneavoastră profesional a fost „croit” pornind și de la influențele (benefice sau negative) ale unor asemenea predicții? 5.4. Efecte perturbatoare în apreciere și notaretc "5.4. Efecte perturbatoare în apreciere și notare" Cele mai multe împrejurări generatoare de erori și fluctuații în notare privesc activitatea profesorului. Vom analiza succint în continuare situațiile cele mai des întâlnite și efectele perturbatoare. a) Efectul „halo”. Aprecierea se realizează prin extinderea unor calități secvențiale
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
5.4. Efecte perturbatoare în apreciere și notaretc "5.4. Efecte perturbatoare în apreciere și notare" Cele mai multe împrejurări generatoare de erori și fluctuații în notare privesc activitatea profesorului. Vom analiza succint în continuare situațiile cele mai des întâlnite și efectele perturbatoare. a) Efectul „halo”. Aprecierea se realizează prin extinderea unor calități secvențiale la întreaga conduită didactică a elevului. Aprecierea unui elev la o anumită materie se face potrivit situației obținute la alte discipline. Efectul are ca bază psihologică faptul că impresia
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
specificul disciplinei la care se realizează evaluarea. Obiectele de învățământ riguroase, exacte, se pretează la o evaluare mai obiectivă, pe când cele umaniste și sociale predispun la aprecieri marcate de subiectivitatea profesorului. Ce putem face pentru a diminua sau anula efectele perturbatoare de mai sus? Pot fi gândite mai multe strategii: - cunoașterea și conștientizarea în fiecare moment a capcanelor în care pot aluneca profesorii atunci când evaluează și notează; - realizarea unor ratificări după mai multe evaluări prin forme și tehnici multiple, combinate, complementare
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
-i mai puțin adevărat că trebuie multă precauție în legătură cu transferabilitatea lor dintr-un spațiu cultural în altul (și, de aici, caducitatea comparării unor rezultate), știut fiind faptul că pot fi determinate etnoși sociocultural. Trebuie ținut cont și de eventualele efecte perturbatoare în momentul aplicării lor unei populații nefamiliarizate, sensibile sau stresate de supunerea ei la niște probe atipice. Testul este un construct configurat în raport cu obiectul ce trebuie măsurat. Este un produs al unei activități de cercetare, dar în strânsă corelație cu
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
modelele de notare. B) Exemplificați un mod de aplicare a modelului de notare caracterizat la punctul A, prin referire la o situație concretă. C) Argumentați ideea potrivit căreia idealul obiectivității în notare poate fi afectat de anumite circumstanțe sau factori perturbatori. VARIANTA 3 O modalitate de evaluare având puternice valențe formative și de stimulare a progresului școlar o constituie autoevaluarea elevilor. A) Caracterizați trei dintre modalitățile de autoevaluare sau căile explicite pe care le poate utiliza profesorul în vederea educării capacității de
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
ca tendință legică a variației în timp a stării generale a sistemului personalității, și să sporim astfel valabilitatea predicției și, respectiv, a avizului psihologic. Compararea între ele a profilurilor de stare pune în evidență semnul ascendent (optimizator, antientropic) sau descendent (perturbator, entropic) al variațiilor (transformărilor) și amplitudinea acestora. Acești doi indicatori au o valoare diagnostico-prognostică deosebită și luarea lor în considerație este obligatorie în analiza oricărui sistem dinamic evolutiv, inclusiv a organizațiilor și sistemelor sociale. La nivelul personalității, raportul constant/variabil
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
activitate, care reprezintă o condiție a dezvoltării psihice generale, a maturizării sistemului personalității, până la cazurile individuale în care sentimentele de frustație se stabilizează, devenind deosebit de complexe și de intense, fapt caare le transformă în adevărate dominante ale personalității, cu rol perturbator în activitatea persoanei. Conceptul de „frustrație”, alâturi de alte noțiuni psihologice, cum ar fi de exemplu cele de „statut și rol social”, „nivel de aspirație”, „nivel auto-estimativ” etc., poate servi la realizarea unei ample scheme descriptive și explicative a personalității
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
unei stări de închidere în sine și de vii frământări sufletești, în cadrul căreia se „disecă” prea mult implicațiile sociale ale abaterii comise. Prin izolarea sa și prin această stare tensională interioară puternică, el își creează singur o serie de factori perturbatori ai activități școlare, și a raporturilor sale cu cei din jur. Punerea în discuție a celeilalte extreme menționate la începutul materialului de față, — și anume a acelei incapacități a unor oameni de a realiza, în mod curent, priza de conștiință
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
menține interviul în agendă stabilită Construirea relației terapeutice Acord atenție semnalelor nonverbale. Nu judec opiniile și trăirile pacientului; folosesc răspunsuri empatice pentru a transmite faptul că înțeleg și recunosc legitimitatea emoțiilor și ideilor sale. Tratez cu tact subiectele stânjenitoare sau perturbatoare și durerea fizică (inclusiv în cursul examenului fizică. În timpul examenului fizic, cer permisiunea de a efectua diferitele manevre, explicând desfășurarea acestora. Explicarea problemelor din perspectiva medicului Estimez nivelul inițial de cunoștințe; întreb pacientul ce vrea să știe. Dau informația în
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
aplicarea ideilor noi. • O abordare destinată realizării unor scopuri realiste și urmăririi valorilor declarate - o organizație eficientă trebuie să-și urmărească scopul și valorile principale și să militeze pentru consolidarea lor. Abaterea de la scopul și obiectivele stabilite este un element perturbator pentru buna funcționare a organizației respective. • Forme simple de organizare - o organizație eficientă trebuie să rămână la un nivel de dezvoltare optim dimensionat în acord cu gradul în care se poate autosusține. Conform acestui principiu, flexibilitatea formelor de organizare este
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
creativă: managerul gestionează problemele organizației și propune strategii și mijloace de rezolvare a acestora; • rolul de moderator - factor stabilizator/de soluționare a perturbărilor- îi revine managerului atunci când acesta este obligat să iadecizii rapide în momentul în care, din cauza unor factori perturbatori, organizația pe care o conduce iese din starea de echilibru/stabilitate. Într-o astfel de situație, acest rol devine prioritar față de celelalte, în joc intrând „viteza de reacție” și găsirea optimului în influențarea factorilor de mediu pentru obținerea cât mai
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]