656 matches
-
copil activ, sociabil; - caută multă afectivitate, se atașează repede de oricine; - plânge când este lăsat singur; - la sala de joc se comportă normal, este sociabil cu ceilalți copii. k. dezvoltarea psihomotorie: - ca efect al instituționalizării timpurii copilul prezintă un retard psihomotor ușor, recuperabil în condițiile în care personalul se va ocupa mai îndeaproape de el; - a mers în picioare la 1 an și 4 luni; - pronunță bine unele cuvinte; - este un copil cu temperament ,,,,, activ, sociabil. l. starea de sănătate: - la
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
ales din cauza distrofiei de gr. II; - foarte sensibil, a fost deseori internat; - este un copil puțin activ, introvertit; - nu este sociabil cu ceilalți copii, nu se angajează în joc, îi place mai mult să privească. k. dezvoltarea psihomotorie:prezintă retard psihomotor sever din cauza distrofiei; - are 3 ani și nu se ține încă pe picioare în mod normal; - lăsat liber se clatină și cade jos; - nu vorbește decât câteva cuvinte și acestea pronunțate cu greutate; l. starea de sănătate: - a fost internat
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
copilului după naștere i. adaptabilitatea copilului la climatul instituției - copilul a suferit foarte mult din cauza sensibilității crescutefiind copil cu distrofie gr. I este expus la tot felul de infecții și boli - este un copil sociabil, activ k. dezvoltarea psihomotorieprezintă retard psihomotor și cognitiv avansat din cauza internării timpurii și a bolii de care suferă - nu se ține pe picioare, nu merge decât pe lângă pătuț, nu vorbește - cu toate acestea este vioi, se atașează ușor cu cei din jur, este sociabil, plânge lăsat
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
tatălui care după mai multe întâlniri s-a dovedit a fi receptiv - tatăl copilului a acceptat dialogul cu asistentul social - prin consilierea spirituală tatăl s-a întors în mijlocul familiei c. pentru copil - asistență permanentă pentru reducerea pe cât posibil a retardului psihomotor - supraveghere medicală - regim alimentar bogat în principii nutritivi (având în vedere distrofia și anemia) - gimnastică, plimbare în aer liber STUDIU DE CAZ NR. 4 I. Prezentarea diagramei genetice Minora U.V. internată în leagăn la cererea mamei. Provine dintr-o
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
situația materială a familiei;copilul prezintă strabism la ochiul stâng; - mama nu colaborează c asistentul social; - familia este numeroasă, fără condiții de creștere. V. Evaluarea resurselor - copilul poate fi adoptat întrucât este dezvoltat normal, cu excepția strabismului; - copilul nu prezintă retard psihomotor avansat și poate fi ușor recuperat; - o familie dorește să-l înfieze. VI. Strategii de intervenție - copilul are nevoie de asistență permanentă; - jocul cu o persoană sau cu mai mulți copii pentru stimularea dezvoltării psiho-motorii; - intervenție chirurgicală pentru înlăturarea strabismului
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
în leagăn. h. Motivul internării: - părinții au rămas fără loc de muncă - ajutorul de șomaj nu asigură nivelul de trai care este scăzut în această familie. i. copilul este normal dezvoltat pentru vârsta de 1 an (9 kg) - prezintă retard psihomotor și cognitiv ușor din cauza lipsei de afectivitate;suportă condițiile de leagăn. k. dezvoltare psiho-motorie: - încearcă să se sprijine în șezut dar nu stă singur; - nu vorbește, doar gângurește; - nu merge; - culcat stă pe burtă, se rostogolește; - se atașează de orice
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
b. pastorale: - consilierea spirituală a părinților pentru a-și lua copilul acasă;consilierea părinților tatălui pentru a-i ajuta cu produse alimentare și alte bunuri (până aceștia reușesc să iasă din impas). pentru copil: - asistența permanentă pentru a înlătura retardul psihomotor;plasamentul familial; - adopția către o familie;gimnastica, plimbarea în aer liber a copilului;readucerea în mediul familial natural când părinții solicită acest lucru. STUDIU DE CAZ NR. 9 I. Prezentarea diagramei genetice Minorul D.O., 3 ani este în ocrotirea
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
în timpul sarcinii; - a fost internat de multe ori din cauza infecțiilor pulmonare; - este anemic și este ținut în tratament de susținere; - nu tolerează totdeauna hrana și prezintă tulburări gastro-intestinale, motiv pentru care scade în greutate k. dezvoltarea psihomotorie: - copilul prezintă retard psihomotor cognitiv avansat; - la vârsta de 3 ani nu merge bine; - nu vorbește clar; - este introvertit, se joacă singur, nu preferă grupul; - prezintă un tic nervos, adică se leagănă în pătuț din cauza singurătății; - nu este dezvoltat corespunzător cu vârsta. l. starea
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
a o încuraja atât cu vorbe cât și cu diverse produse alimentare; - păstrarea legăturii permanente dintre asistent social și clientă, în vederea îmbunătățirii sănătății și găsirea unui loc de muncă permanent pentru dânsa. Pentru copil: - asistență permanentă pentru a reduce retardul psihomotor și cognitiv; - antrenarea copilului în jocuri cu copii pentru a deveni sociabil; - asistență medicală pentru îmbunătățirea stării de sănătate; - regim alimentar special pentru a înlătura tulburările digestive; - gimnastică, mișcare în aer liber pentru fortificarea organismului copilului; - cu timpul, dacă copilul
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
ȘI PRENUMELE COPILULUI SEXUL FIUL LUI..... ȘI AL ..... LOCUL ȘI DATA NAȘTERII NAȚIONALITATEA RELIGIA 1. NAȘTEREA - normală - cu suferință - la termen - înainte de termen - reacțiile părinților la nașterea copilului - eventualele probleme ale copilului în primele săptămâni de viață 2. EVOLUȚIA STĂRII PSIHOMOTORII - normală sau întârziată vârsta la care a ținut capul - vârsta la care a șezut - vârsta la care a mers singur - momentul când a pronunțat primele cuvinte inteligibile eventualele probleme ținând de activitatea nervoasă (strâns, apucat) 3. STATUTUL JURIDIC AL COPILULUI
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
Bloom”, cuprind în sinteză conținuturi cum ar fi: asimilare, formare de capacități și deprinderi intelectuale, creație. • domeniul afectiv, dezvoltat de teoreticieni precum Krathwohl, Landsheere, Raven, French, prezintă următoarea organizare: 1. Receptare. 2. Reacție. 3. Valorizare. 4. Organizare. 5. Caracterizare. • domeniul psihomotor, dezvoltat de Simpson, introduce următoarele trepte: 1. Percepere. 2. Dispoziție. 3. Reacție dirijată. 4. Automatism. 5. Reacție complexă. Avantajele clasificării obiectivelor pe clase și categorii comportamentale sunt multiple și constau în faptul că: - oferă un evantai larg de tipuri de
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
un elev, pentru o clasă sau pentru toți elevii dintr-un ciclu de școlarizare. Performanțele standard sunt formulate în termeni relativi sau de conținut. Formularea performanțelor standard în: - termeni de conținut înseamnă stabilirea obiectivelor operaționale de tip cognitiv, afectiv și psihomotor la nivel de disciplină de învățământ, set de discipline sau arii curriculare etc. În această situație, rezultatele școlare ale elevilor, obținute în urma evaluărilor, sunt raportate la obiectivele prestabilite și se obține măsura concordanței lor; - termeni relativi înseamnă compararea performanțelor unui
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
studii”, care asigură așezarea “omului pregătit la locul potrivit” pe bază de concurs. Fiind un proces multidimensional, se pot identifica, în funcție de criteriile alese, mai multe tipuri de evaluare. Cele mai importante dintre acestea sunt: 1. După domeniu: evaluarea în domeniul psihomotor (capacități, aptitudini, deprinderi); evaluarea în domeniul socio-afectiv (atitudini); evaluarea în domeniul cognitiv (cunoștințe). 2. După obiectul evaluării: evaluarea procesului de învățare (atât a achizițiilor, cât și a procesului în sine); evaluarea performanțelor (realizate individual, în grup sau de către grup); evaluarea
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Viorica Timofte () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_905]
-
toate valorile oferite de școală Îi satisfac pe toți sau sunt acceptate În aceeași măsură. Trăim Însă Într-o epocă a incluziunii. Școala Îi adună sub cupola ei și pe cei majoritari, și pe cei minoritari (din punct de vedere psihomotor, intelectual ori spiritual). Interesant e faptul că majoritarii sunt Îngăduitori și respectuoși față de cei puțini; de ce nu adoptă același comportament și cei minoritari? 9.11. Culturalizarea religioasă - o coordonată a Învățământului românesc (interviu acordat lui Nicolae Hulpoi) Care sunt direcțiile
[Corola-publishinghouse/Administrative/1951_a_3276]
-
de vedere, manifestările comportamentale sunt trăite În plan intern, iar odată produse au efect circular. Se poate forma astfel, un comportament care alături de Însușirile de personalitate, Îl definește pe subiect ca ființă unică. Indiferent de forma comportamentului (afectiv, cognitiv, verbal, psihomotor ) acestea se corelează cu structurile dominante ale personalității. În plan intern pot avea loc tulburări de tipul: anxietăți și frustări prelungite; ostilitate și neacceptarea colaborării cu cei din jur; slabă dezvoltare afectivă și indiferență; izolarea și evitarea celor din jur
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Eugenia ROTARU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2177]
-
sau între învățător și clasă. Poate fi proiectată și o matrice de evaluare care să orienteze o evaluare cât mai eficientă la disciplina Educație muzicală. Prin aceeași probă practică, se pot evalua mai multe componente: de tip cognitiv; de tip psihomotor; de tip atitudinal, de exprimare a trăirilor proprii, de manifestare a interesului față de muzică. Se recomandă ca în cazul copiilor mai puțin înzestrați muzical sau timizi, să se renunțe la administrarea individuală a probelor, preferând-o pe cea colectivă, în
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
unitate determinată de timp (semestru, an școlar, ciclu curricular). Important este că, pe lângă cunoștințele asimilate, portofoliul pune în valoare și atitudinile sale, facilitând astfel echilibrarea raportului dintre evaluarea achizițiilor din domeniul cognitiv și evaluarea efectelor produse în plan atitudinal și psihomotor. Constituindu-se într-o carte de vizită a elevului, întocmirea portofoliului îl stimulează pe copil în direcția perfecționării activității la disciplina respectivă, oferind învățătorului informații despre personalitatea elevului. Alcătuirea portofoliului nu poate fi lăsată în mod exclusiv în seama elevilor
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
DE ÎNVĂȚĂMÂNT FOLOSITE LA PREDAREA DISCIPLINELOR DE SPECIALITATE Mijloacele de Învățământ reprezintă totalitatea aparatelor și utilajelor cu funcții didactice, precum și a mijloacelor purtătoare de mesaje folosite de maistrul-instructor și elevi În procesul de Învățământ,În vederea realizării obiectivelor cognitive, afective și psihomotorii. Un Învățământ modern nu mai poate fi conceput astăzi fără o bogată bază de mijloace didactice, care să faciliteze “producerea” și circulația informațiilor, participarea elevilor la investigarea și descoperirea adevărurilor pe care le Învață, experimentarea și aplicarea acesrora În practică
Metode moderne in instruirea practica a elevilor by Mariana Burnaz () [Corola-publishinghouse/Science/1616_a_2939]
-
secțiile productive ale agenților economici În cursul ultimilor ani de pregătire, constituind perioada de consolidare, completare, și perfecționare a deprinderilor practice. Cerințe generale ale lecției de instruire practică: -să aibă un scop bine precizat și motivat,cu obiective operaționale (cognitive, psihomotorii și afectivebine conturate; tema și subiectul lecției, prin conținutul lor tehnic și științific, să fie legate direct de pregătirea profesională a elevilor; -să fie construită logic, cu respectarea principiilor didactice și pedagogice, conținutul să fie selecționat și dozat corespunzător; 32
Metode moderne in instruirea practica a elevilor by Mariana Burnaz () [Corola-publishinghouse/Science/1616_a_2939]
-
rezultatele elevilor. În prezent, suntem cadre didactice într-o unitate de învățământ ce asigură servicii de asistență educațională și terapeutic-recuperatorie, precum și pregătirea profesională a copiilor și tinerilor cu deficiență auditivă sau cu deficiențe asociate (deficiențe în domeniul comunicării, domeniul cognitiv, psihomotor, afectiv și social). Aceste servicii urmăresc să-i ajute pe copiii/eleviii deficienți de auz să atingă un nivel posibil de dezvoltare psiho-socio-individuală: asimilarea unui bagaj bogat de cunoștințe, formarea abilităților necesare învățării în școală, formarea și dezvoltarea priceperilor si
Caracteristici ale activit??ii de ?nv??are ?i evaluare la elevul deficient de auz by Constantin Romaniuc , Elena Cre?u , Stela F?nt?n? [Corola-publishinghouse/Science/83967_a_85292]
-
cazul terapiilor ocupaționale și ludice) sunt unele dintre cele mai folosite modalități. Strategiile de evaluare trebuie concepute, astfel încât să solicite elevilor eforturi intelectuale și practic-acționale și să îi ajute să se dezvolte și să se modeleze în plan cognitiv, psihomotor și afectiv-motivațional. Probele de evaluare elaborate de către noi conțin itemi obiectivi și semi-obiectivi. În cazul primei categorii menționate, utilizăm itemi cu alegere multiplă, itemi tip dualitate (adevarat-fals) și itemi tip pereche. Toți itemii sunt însoțiți de suport concret-intuitiv sau ilustrativ
Caracteristici ale activit??ii de ?nv??are ?i evaluare la elevul deficient de auz by Constantin Romaniuc , Elena Cre?u , Stela F?nt?n? [Corola-publishinghouse/Science/83967_a_85292]
-
profesorului, respectiv elevului; • modificarea programelor școlare. Aceste schimbări sunt legate de următoarele efecte pe care utilizarea calculatorului le produce în comportamentul elevilor: • stimularea gândirii logice; • crearea unei motivații superioare în raport cu cea indusă de alte mijloace de învățământ • activarea unor funcții psihomotorii, a unor reflexe; aceste aspecte sunt sesizate în cazul jocurilor pe calculator care cer: îndemânare, coordonarea rapidă și fină a mișcărilor, luarea de decizii rapide; • creativitate tehnică, inventivitate; • stil de muncă independent, purtând pregnant caracteristicile personale. În ceea ce privește modul de utilizare
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Monica Trupină, Ada Burescu () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_884]
-
performanțelor fizice sunt în funcție de procentul de apa pierdută în raport cu greutatea corporală. Astfel, la pierderi hidrice de 0,5% din greutatea corporală compensarea circulatorie se realizează prin creșterea debitului cardiac, la 1% are loc reducerea anduranței aerobe, la peste 2 % tulburari psihomotorii si cognitive, la 3% scăderea anduranței musculare, la 4% reducerea forței și coordonării musculare, la 5% apar insuficiența cardiacă, crampe, oboseală, reducerea capacității mentale, la 6 % epuizare fizică, șoc caloric, comă. În cursul unui efort fizic intens, așa cum sunt probele
MOTRICITATEA – O ABORDARE FIZIOFARMACOLOGICĂ by BOGDAN-ALEXANDRU HAGIU () [Corola-publishinghouse/Science/1758_a_92281]
-
deși au fost descrise cazuri de transmitere autosomal dominantă. Tremorul membrelor, care se accentuează odată cu înaintarea în vârstă, se asociază cu tulburări de vorbire. Anumite afecțiuni psihice, cum sunt schizofrenia, depresia clinică, tulburarea bipolară, se pot manifesta printr-un sindrom psihomotor numit catatonie. Acest sindrom reunește starea de fixare a corpului în anumite poziții, conduita stereotipă și stupoare mintală. În schizofrenia catatonică pacienții pot pierde abilitățile motrice, ignorând stimulii externi (stupoarea catatonică), sau, din contră, să manifeste o hiperactivitate motrică (excitarea
MOTRICITATEA – O ABORDARE FIZIOFARMACOLOGICĂ by BOGDAN-ALEXANDRU HAGIU () [Corola-publishinghouse/Science/1758_a_92281]
-
pot fi utilizate și pentru combaterea convulsiilor din meningită și a celor febrile. Trebuie menționat și efectul analgezic în durerea neuropată. Unele antiepileptice au efecte adverse importante asupra aparatului neuro-mio- artro-kinetic. Astfel, reacțiile adverse ale Carbamazepinei sunt somnolența, deprimarea performanțelor psihomotorii, hipovitaminoza D și K, Etosuximida (Suxilep®) poate provoca la doze mari fenomene parkinsoniene, iar acidul valproic și valproatul de sodiu pot induce tulburări neurologice. Antiparkinsonienele, utilizate pentru tratamentul simptomatic al bolii Parkinson și al altor tulburări motorii extrapiramidale, au reacții
MOTRICITATEA – O ABORDARE FIZIOFARMACOLOGICĂ by BOGDAN-ALEXANDRU HAGIU () [Corola-publishinghouse/Science/1758_a_92281]