537 matches
-
-se orice abordare psihopatologică. Putem desigur să considerăm că un episod hipomaniac survenit după un episod depresiv reprezintă un semn sigur al unei afecțiuni genetice și biologice clare. Dar, putem considera, de asemenea, că travaliul psihic al adolescenței, prin disforia pubertară pe care o implică acesta, predispune numeroși subiecți să exprime, prin aceste oscilații ale dispoziției, problemele pe care le întâmpină în efectuarea travaliului de integrare și de interiorizare pe care îl necesită perioada pubertară (Gutton, 1991). În urma experienței noastre clinice
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
travaliul psihic al adolescenței, prin disforia pubertară pe care o implică acesta, predispune numeroși subiecți să exprime, prin aceste oscilații ale dispoziției, problemele pe care le întâmpină în efectuarea travaliului de integrare și de interiorizare pe care îl necesită perioada pubertară (Gutton, 1991). În urma experienței noastre clinice am putut constata de mai multe ori că manifestările de tip hipomaniac apăreau la adolescenții care, din motive personale sau familiale (cel mai adesea cele două sunt asociate), nu puteau nici să se recunoască
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
cea mai intimă a fiecăruia, corpul său, ca pe un obiect străin, țintă pentru o violență care nu-și găsește alte soluții. Această modalitate de a ataca corpul este foarte specifică adolescenței și se găsește în strânsă relație cu transformarea pubertară și travaliul psihic ce caracterizează această perioadă (vezi capitolul 6). Actul suicidar corespunde deci unei creșteri a tensiunii și excitației pe care subiectul nu poate nici s-o rezolve, nici s-o elaboreze prin urmărirea investițiilor sale de reprezentare psihică
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
dificultatea acestuia de a elabora direcțiile conflictuale evocate mai sus, indiferent că este vorba despre o homosexualitate narcisiacă în raport cu deteriorarea relațiilor obiectale precoce sau despre o homosexualitate mai nevrotică, legată adesea de riscurile rezolvării lui Oedip negativ. În sfârșit, perioada pubertară solicită puternic funcționarea psihică și ansamblul mecanismelor de apărare și de adaptare: adolescența redeșteaptă conflictele psihice ale copilăriei și actualizează noi conflicte. Din acest motiv, funcționarea mentală trebuie să facă dovada unei eficiențe satisfăcătoare. Numeroși autori semnalează o relativă sărăcire
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
o putere de control asupra părinților asemănătoare controlului pe care aceștia din urmă îl exercită asupra lui; - foarte diferite sunt tentativele de suicid al căror obiectiv este acela de a ucide corpul sexuat și de a face să înceteze excitația pubertară invadatoare și nelimitată. În cazul acestor tentative de suicid dificultatea, pentru adolescent, constă în acceptarea transformării pubere a corpului său, în tolerarea excitației psihice deoarece aceasta îi reamintește de o amenințare incestuoasă și în reducerea acesteia la tăcere, printr-un
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
acest travaliu psihic îl confruntă în mod necesar și într-o manieră aproape inevitabilă pe adolescent cu afectele de tristețe, de proastă dispoziție, de „deprimare”, sau chiar de depresie, cu tot ceea ce noi am conceptualizat ca fiind trăsătura acestei „disforii pubertare” caracteristică unui travaliu elaborativ în cadrul căruia renunțarea, capacitatea de a face diferența, toleranța la frustrare, pierderile acceptate sunt elemente care fac parte din mizele psihodinamice: mulți adolescenți, dacă nu chiar toți, fac într-o zi sau alta cunoștință cu „deprimarea
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
așezând corpul sexuat al adolescentului în centrul conceptualizării sale: ura și respingerea corpului sexuat ocupă un loc central în intervențiile terapeutului. Conflictul narcisiaco-obiectual (vezi capitolul 6) constituie pentru Jeammet unul dintre obstacolele travaliului de subiectivare. Pentru Gutton „puberul” actualizează scene pubertare inconștiente și preconștiente care aduc o notă de specificitate travaliului analitic cu un adolescent; în legătură cu riscurile acestor transformări impuse de perioada pubertară se va desfășură travaliul de analiză, rememorarea copilăriei fiind cel mai adesea înțeleasă ca expresie a unei rezistențe
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
narcisiaco-obiectual (vezi capitolul 6) constituie pentru Jeammet unul dintre obstacolele travaliului de subiectivare. Pentru Gutton „puberul” actualizează scene pubertare inconștiente și preconștiente care aduc o notă de specificitate travaliului analitic cu un adolescent; în legătură cu riscurile acestor transformări impuse de perioada pubertară se va desfășură travaliul de analiză, rememorarea copilăriei fiind cel mai adesea înțeleasă ca expresie a unei rezistențe decât ca o avansare psihodinamică. Din acest punct de vedere am putea spune că puberul transformă istoria copilului într-o subiectivitate infantilă
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
punct de vedere am putea spune că puberul transformă istoria copilului într-o subiectivitate infantilă și de-istorizată: puberul sacrifică copilăria pentru a se transforma în subiect și orice revenire la această copilărie apare ca o posibilă rezistență. Rezultat al perioadei pubertare, infantilul este însușirea subiectivă a reziduului sacrificial al copilăriei. Într-un anume fel travaliul puberului se opune rememorării copilăriei: „cu cât elaborarea adolescentă se manifestă mai mult, cu atât infantilul, scufundat în scena pubertară, evadează și se organizează” (Gutton, 2000
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
o posibilă rezistență. Rezultat al perioadei pubertare, infantilul este însușirea subiectivă a reziduului sacrificial al copilăriei. Într-un anume fel travaliul puberului se opune rememorării copilăriei: „cu cât elaborarea adolescentă se manifestă mai mult, cu atât infantilul, scufundat în scena pubertară, evadează și se organizează” (Gutton, 2000). Se înțelege că eventuala insistență a terapeutului de a evoca, cu un adolescent anume, scene ale copilăriei, trebuie să fie direcționată în sensul unei rezistențe față de acest travaliu al adolescenței. Depresia la un adolescent
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
sensul unei rezistențe față de acest travaliu al adolescenței. Depresia la un adolescent este semnul unui obstacol în calea acestui travaliu: atât adolescentul cât și terapeutul pot fi tentați să se întoarcă spre copilărie, primul pentru a se distanța de scenele pubertare care îl îmbolnăvesc, cel de-al doilea cu iluzia că poate descoperi acolo cheia oedipiană sau pre-oedipiană familiară. Psihoterapiile de inspirație psihanalitică aplicate adolescentului deprimat prezintă oare unele particularități? Cu cât depresia apare din punct de vedere semiologic mai evidentă
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
apariția caracterelor sexuale secundare și modificări ale întregului organism. O particularitate contemporană o reprezintă instalarea tot mai timpurie în raport cu generațiile anterioare a pubertății. Cunoscută sub numele de “fenomenul accelerării biologice”, aceasta “nu reprezintă doar o diferență de ritm și precocitate pubertară, ci și de aspect calitativ diferit” (M. Epuran, 1976). La noile generații se înregistrează parametrii staturo-ponderali superiori altor generații după cum afirmă și autorii: A. Demeter, (1982). La aceasta vârstă oasele se dezvoltă mai ales pe seama creșterii lor în grosime, prin
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3017]
-
apare necesitatea folosirii într-o măsură mai mare a exercițiilor de forță la aceasta vârstă, în special pentru mușchii extensori, pentru a se preveni, așa cum subliniază C. Atanasiu (1988), scăderea activității motrice generale, tendința accentuată la fete către sfârșitul perioadei pubertare. Este necesar să menționăm că vechea concepție, potrivit căreia exercițiile de forță sunt total neindicate pentru aceasta perioadă de vârstă, să fie revizuită. Sunt contraindicate eforturile maxime și marile încordări neuro-musculare, fără antrenamente specializate, prezentând pericolul suprasolicitării aparatului musculo-ligamentar. În
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3017]
-
de băieți. În concluzie, la vârsta școlară mijlocie posibilitățile fizice și psihice, ale elevilor, sunt propice obținerii unor rezultate superioare prin practicarea unor jocuri pentru dezvoltarea forței cu caracter de întrecere. Strategii didactice privind dozarea efortului la elevii de vârstă pubertară Elevii care înainte de pubertate și în perioada pubertară s-au obișnuit cu efortul fizic sistematic, vor rămâne în majoritatea cazurilor fideli exercițiului fizic. Pentru cei care nu au reușit până la această vârstă să și formeze deprinderi și obiceiuri trainice de
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3017]
-
posibilitățile fizice și psihice, ale elevilor, sunt propice obținerii unor rezultate superioare prin practicarea unor jocuri pentru dezvoltarea forței cu caracter de întrecere. Strategii didactice privind dozarea efortului la elevii de vârstă pubertară Elevii care înainte de pubertate și în perioada pubertară s-au obișnuit cu efortul fizic sistematic, vor rămâne în majoritatea cazurilor fideli exercițiului fizic. Pentru cei care nu au reușit până la această vârstă să și formeze deprinderi și obiceiuri trainice de practicare a educației fizice și sportului, vârsta școlară
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3017]
-
s-au obișnuit cu efortul fizic sistematic, vor rămâne în majoritatea cazurilor fideli exercițiului fizic. Pentru cei care nu au reușit până la această vârstă să și formeze deprinderi și obiceiuri trainice de practicare a educației fizice și sportului, vârsta școlară pubertară reprezintă ultima șansă de a se familiariza cât mai temeinic cu ele. Acest lucru este cu atât mai necesar la vârsta pubertară, cu cât procesul de creștere și diferențiere a organismului încă nu s-a încheiat complet. Întărirea continuă a
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3017]
-
această vârstă să și formeze deprinderi și obiceiuri trainice de practicare a educației fizice și sportului, vârsta școlară pubertară reprezintă ultima șansă de a se familiariza cât mai temeinic cu ele. Acest lucru este cu atât mai necesar la vârsta pubertară, cu cât procesul de creștere și diferențiere a organismului încă nu s-a încheiat complet. Întărirea continuă a stării de sănătate, dezvoltarea rezistenței organismului față de infecții și îmbolnăviri nu se mai poate concepe azi în afara practicării sistematice a exercițiului fizic
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3017]
-
sunt formate din copilărie. Pavlov spunea că dragostea pentru efort, ,,bucuria musculară” gustată și îndrăgită în tinerețe, va fi prieten de nădejde în păstrarea și întărirea sănătății, păstrarea și dezvoltarea vigoarei fizice și intelectuale a tuturor adulților. Elevii de vârstă pubertară sunt supuși în permanență solicitărilor intense de ordin intelectual, fiind obligați să petreacă 10-12 ore învățând sau ascultând prelegerile profesorilor, efectuând temele pentru acasă etc. In tot acest timp el este nevoit să stea în clasă, în camera de studiu
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3017]
-
odihnă activă, de accelerare a refacerii capacității intelectuale, de stimulare a procesului metabolic profund și de canalizare a energiei adolescentului spre binele propriului sau corp și intelect. Dezvoltarea calităților motrice rămâne o sarcină de primă importanță a educației fizice școlare pubertară. In timp ce în perioadele antepubertară creșterea relativ mare a taliei și greutății elevilor a avut ca efect asigurarea aproape de la sine și a unui spor considerabil al calităților motrice, în special al forței și rezistenței, în etapa pubertară ritmul
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3017]
-
școlare pubertară. In timp ce în perioadele antepubertară creșterea relativ mare a taliei și greutății elevilor a avut ca efect asigurarea aproape de la sine și a unui spor considerabil al calităților motrice, în special al forței și rezistenței, în etapa pubertară ritmul de creștere și dezvoltare somatică fiind mai redus, câștigul anual în forță și rezistență este tot mai mic. Ca o prima necesitate se impune dezvoltarea tuturor calităților motrice, cu accent pe forță și rezistență, care au fost dezavantajate în
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3017]
-
rezistență este tot mai mic. Ca o prima necesitate se impune dezvoltarea tuturor calităților motrice, cu accent pe forță și rezistență, care au fost dezavantajate în etapele anterioare. Pentru elevii care au participat în mod sistematic la activitățile sportive, perioada pubertară va însemna etapa unor satisfacții sportive, ca urmare a faptului că, pe lângă dezvoltarea calităților motrice, au pus un accent deosebit și pe desăvârșirea tehnicii și a deprinderilor specifice ramurii de sport. Dezvoltarea forței la elevi de vârstă pubertară Dezvoltarea forței
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3017]
-
sportive, perioada pubertară va însemna etapa unor satisfacții sportive, ca urmare a faptului că, pe lângă dezvoltarea calităților motrice, au pus un accent deosebit și pe desăvârșirea tehnicii și a deprinderilor specifice ramurii de sport. Dezvoltarea forței la elevi de vârstă pubertară Dezvoltarea forței interesează și solicită aproape exclusiv sfera somatică a organismului, care la elevii de vârstă pubertară este bine reprezentată decât cea vegetativă. Respectând cu strictețe principiul creșterii gradate a efortului, în această etapă se poate aborda dezvoltarea forței sub
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3017]
-
motrice, au pus un accent deosebit și pe desăvârșirea tehnicii și a deprinderilor specifice ramurii de sport. Dezvoltarea forței la elevi de vârstă pubertară Dezvoltarea forței interesează și solicită aproape exclusiv sfera somatică a organismului, care la elevii de vârstă pubertară este bine reprezentată decât cea vegetativă. Respectând cu strictețe principiul creșterii gradate a efortului, în această etapă se poate aborda dezvoltarea forței sub multiplele sale aspecte, nu numai în cadrul antrenamentului sportiv ci și în lecția de educație fizică. Față de perioada
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3017]
-
vegetativă. Respectând cu strictețe principiul creșterii gradate a efortului, în această etapă se poate aborda dezvoltarea forței sub multiplele sale aspecte, nu numai în cadrul antrenamentului sportiv ci și în lecția de educație fizică. Față de perioada antepubertară, la elevii de vârsta pubertară ponderea exercițiilor de forță poate fi mărită din ce în ce mai mult atât ca volum, cât și ca intensitate (încărcătura cu care se lucrează poate fi mărită treptat). Reamintim faptul că dezvoltarea forței are loc datorită hipertrofiei musculare, fenomen fiziologic care, la rândul
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3017]
-
și o cantitate de hormoni anabolizanți, ce facilitează formarea de țesut muscular nou, prin sinteza proteică accelerată. Datorită faptului că din cele trei condiții ale realizării hipertrofiei musculare numai doua pot fi aproximativ egale la băieții și fetele de vârstă pubertară excitantul biologic reprezentat de încărcătura de efort și aportul proteic printr-o alimentație bogată în aminoacizi esențiali - ce-a de a treia condiție a hipertrofiei și creșterii forței musculare cantitatea sporită de hormoni anabolizanți fiind mai bine asigurată la băieți
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3017]