2,694 matches
-
domeniile de competență ale direcției generale. D. Identificarea funcției publice corespunzătoare postului: 1. Denumire - director general 2. Clasa - I 3. Gradul de salarizare - II 4. Vechimea (în specialitate necesară): conform prevederilor legale E. Sfera relațională a titularului postului 1. Sfera relațională internă: a) relații ierarhice: se subordonează nemijlocit secretarului de stat care coordonează activitatea direcției generale și are în subordine directă întregul personal al direcției generale; ... b) relații funcționale: conduce întreaga activitate a structurilor pe care le coordonează; ... c) relații de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/251369_a_252698]
-
competență al direcției generale, potrivit legii; ... e) relații de reprezentare: reprezintă direcția generală în raporturile cu conducerea ministerului sau cu structurile acestuia, cu celelalte autorități ori instituții publice din țară sau din străinătate, pe baza delegației de reprezentare. ... 2. Sfera relațională externă: a) cu autorități și instituții publice: conform atribuțiilor încredințate; ... b) cu organizații internaționale: potrivit mandatului și în conformitate cu prevederile legale și ale ordinelor ministrului afacerilor interne; ... c) cu persoane juridice private: în limita mandatului acordat, pentru îndeplinirea obiectivelor care decurg
EUR-Lex () [Corola-website/Law/251369_a_252698]
-
contabilitate 5. Utilizarea limbajului XBRL în raportarea financiară 6. Provocări ale comunicării interculturale pentru strategiile de întreprindere 7. Motivație intrinsecă și extrinsecă pentru cercetarea academică (Educația universitară bazată pe competențe - provocări pentru profesia "marketing") 8. Managementul incidentelor critice în marketingul relațional 9. Inovare interorganizațională în lanțul logistic 10. Funcția și funcționarul public european 11. Performanța în administrația publică prin îmbunătățirea cadrului reglementativ 12. Temă deschisă, la propunerea candidatului, în funcție de interesele de cercetare ale candidatului și cele ulterior exprimate ale facultății Facultatea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/244397_a_245726]
-
și prin fișele posturilor. ... Articolul 22 (1) Directorul general, împreună cu directorii generali adjuncți, asigură gestionarea resurselor umane, financiare și materiale, promovează principiile, metodele, procedurile și mijloacele specifice îndeplinirii atribuțiilor de serviciu și asigură respectarea normelor de integritate și a sistemului relațional al direcției generale. ... (2) Șefii de direcții, servicii și birouri centrale, precum și cei ai serviciilor teritoriale pun în aplicare, în domeniile de care răspund, programele, proiectele și planurile proprii de activități, în conformitate cu nivelurile de exigență și eficiență impuse de standardele
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228847_a_230176]
-
M.A.I.; ... c) analizează datele și informațiile gestionate pentru a asigura sprijinul tactic în investigații, prin identificarea metodelor infracționale, a tendințelor, relațiilor, anomaliilor, fluxurilor, secvențelor și viitoarelor cerințe de colectare a informațiilor prelucrate; ... d) realizează produse analitice materializate în hărți relaționale, tabele și grafice, care sunt utilizate la efectuarea investigațiilor și cercetărilor în cauzele de competența direcției generale; ... e) întocmește analize tactice, care sunt utilizate în activitatea de prevenire și combatere a fenomenului de corupție în M.A.I. ... Articolul 42 (1
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228847_a_230176]
-
forțelor de ordine și siguranță publică principale și de sprijin, complementare și de excepție în menținerea și restabilirea ordinii publice se realizează în raport de atribuțiile legale, pregătirea și dotarea specifică fiecărei categorii de forțe. ● Principiul conducerii unitare - optimizarea structural- relațională, armonizarea și sincronizarea acțiunilor în vederea atingerii scopurilor propuse, cu eforturi minime și rezultate superioare. 3. Structura, atribuțiile și pregătirea forțelor de ordine publică 3.1. Structura forțelor de ordine și siguranță publică Forțele de ordine și siguranță publică se compun
EUR-Lex () [Corola-website/Law/165993_a_167322]
-
care să satisfacă cerințele operaționale; ... b) asigurarea priorităților logistice, în raport cu nevoile forțelor de ordine publică și în funcție de evoluția factorilor de risc; ... c) extinderea informatizării sistemului logistic, în scopul asigurării transmiterii și recepției, în timp real și operativ; ... d) eficientizarea sistemului relațional; ... e) restructurarea sistemului de reparații prin externalizarea acelor componente a căror menținere în cadrul sistemului logistic nu este impusă de nevoile muncii operative și este ineficientă din punct de vedere economic; ... f) constituirea unor rezerve proprii, judicios dimensionate, la toate eșaloanele
EUR-Lex () [Corola-website/Law/165993_a_167322]
-
POSTULUI A. Identificarea postului 1. Denumirea structurii/biroului/compartimentului 2. Denumirea postului 3. Poziția postului din statul de organizare 4. Funcția 5. Gradul/Treapta profesională 6. Nivelul de acces la informații clasificate 7. Relații cu alte posturi 7.1. Sfera relațională internă: - relații ierarhice - relații funcționale - relații de control - relații de reprezentare 7.2. Sfera relațională externă: - relații cu autorități și instituții publice - relații cu organizații internaționale - relații cu persoane juridice private B. Cerințele postului 1. Pregătire: 1.1. studii de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/232234_a_233563]
-
din statul de organizare 4. Funcția 5. Gradul/Treapta profesională 6. Nivelul de acces la informații clasificate 7. Relații cu alte posturi 7.1. Sfera relațională internă: - relații ierarhice - relații funcționale - relații de control - relații de reprezentare 7.2. Sfera relațională externă: - relații cu autorități și instituții publice - relații cu organizații internaționale - relații cu persoane juridice private B. Cerințele postului 1. Pregătire: 1.1. studii de specialitate 1.2. cursuri/programe de perfecționare/specializare 1.3. limbi străine și nivelul de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/232234_a_233563]
-
dintre următoarele: Note tehnice: 1. Funcțiile de autentificare și semnătură digitală includ funcția lor de management al cheilor. 2. Autentificarea include toate aspectele controlului de acces unde nu este o criptare de file sau text cu exceptând pe cât posibil direct relațional protecția parolelor, Numere de identificare personale (PINs) sau date similare pentru a preveni accesul neautorizat. 3. "Criptografia" nu includ tehnicile de compresie sau de codare a datelor "fixe". Notă: 5A002. a. 1. include echipamentul proiectat sau modificat pentru folosirea "criptografiei
jrc4712as2000 by Guvernul României () [Corola-website/Law/89878_a_90665]
-
are funcțiuni multiple, starea controlului fiecărei funcții este estimată individual; b. Echipamentul de recepție pentru emisiunile radio, televiziunea cu plată sau emisiunile similare cu audiență restrânsă de tipul consumator, fără criptare digitală cu excepția folosirii exclusive pentru trimiterea informațiilor transmise sau relațional programabile înapoi la furnizorii de emisiuni; c. Echipamentul a cărei capacitate criptografică nu este accesibilă de către utilizator și care este special proiectat și limitat pentru a permite oricare dintre următoarele: 1. Executarea unui software protejat la copiere; 2. Accesul la
jrc4712as2000 by Guvernul României () [Corola-website/Law/89878_a_90665]
-
și în ce fel ................................................. ................................................................... II. EVALUAREA PSIHICĂ ȘI FIZICĂ A COPILULUI 1. Dezvoltare fizica/motricitate ................................................................. ................................................................. ................................................................. 2. Autoîngrijire (alimentație, îmbrăcare, igienă) ................................................................. ................................................................. ................................................................. 3. Dezvoltare cognitivă (inclusiv aspecte legate de identitatea de sine, aptitudini și interese, valori) ................................................................. ................................................................. ................................................................. 4. Dezvoltare socio-afectivă (inclusiv modalități de relaționale cu celelalte persoane, atitudinea față de propria persoana, încrederea în sine) ................................................................. ................................................................. ................................................................. 5. Limbaj (comunicare verbală și non-verbală) ................................................................. ................................................................. ................................................................. Observații ................................................................. ................................................................. ................................................................. III. EVALUAREA FAMILIEI BIOLOGICE SAU A FAMILIEI ÎN CARE VA FI INTEGRAT COPILUL 1. Pentru fiecare membru al familiei se evaluează următoarele aspecte
EUR-Lex () [Corola-website/Law/179599_a_180928]
-
didactice ale mijloacelor de învățământ; 4.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor; 5. Selectarea metodelor optime în vederea formării gândirii critice și deprinderilor practice, formării gândirii tehnice și a dezvoltării simțului artistic/estetic; 6. Mediul de instruire: mediul relațional și mediul comunicațional. Utilizarea Tehnologiei informației și comunicării în construirea unor medii active de instruire; 7. Manifestarea unei conduite psihopedagogice inovative în plan profesional/social; 8. Evaluarea procesului instructiv-educativ, a progresului și a rezultatelor scolare. Valorizarea muncii elevului; 9. Adoptarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
organizare a activității didactice: clasificare, caracterizare. 3. Mijloacele de învățământ și integrarea lor în procesul de predare-învățare-evaluare. 3.1. Funcțiile didactice ale mijloacelor de învățământ. 3.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor. 4. Mediul de instruire, mediul relațional și mediul comunicațional. Utilizarea tehnologiei informației și comunicării în construirea unor medii active de instruire. 5. Evaluarea procesului instructiv-educativ, a progresului și a rezultatelor școlare în concordanță cu obiectivele curriculare și criteriile de performanță din standardele de evaluare. 5.1
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
didactice ale mijloacelor de învățământ; 4.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor; 5. Selectarea metodelor optime în vederea formării gândirii critice și deprinderilor practice, formării gândirii tehnice și a dezvoltării simțului artistic/estetic; 6. Mediul de instruire: mediul relațional și mediul comunicațional. Utilizarea Tehnologiei informației și comunicării în construirea unor medii active de instruire; 7. Manifestarea unei conduite psihopedagogice inovative în plan profesional/social; 8. Evaluarea procesului instructiv-educativ, a progresului și a rezultatelor școlare. Valorizarea muncii elevului; 9. Adoptarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
organizare a activității didactice: clasificare, caracterizare. 3. Mijloacele de învățământ și integrarea lor în procesul de predare-învățare-evaluare. 3.1. Funcțiile didactice ale mijloacelor de învățământ. 3.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor. 4. Mediul de instruire, mediul relațional și mediul comunicațional. Utilizarea tehnologiei informației și comunicării în construirea unor medii active de instruire. 5. Evaluarea procesului instructiv-educativ, a progresului și a rezultatelor școlare în concordanță cu obiectivele curriculare și criteriile de performanță din standardele de evaluare. 5.1
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
didactice ale mijloacelor de învățământ; 4.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor; 5. Selectarea metodelor optime în vederea formării gândirii critice și deprinderilor practice, formării gândirii tehnice și a dezvoltării simțului artistic/estetic; 6. Mediul de instruire: mediul relațional și mediul comunicațional. Utilizarea tehnologiei Informației și comunicării în construirea unor medii active de instruire; 7. Manifestarea unei conduite psihopedagogice inovative în plan profesional/social; 8. Evaluarea procesului instructiv-educativ, a progresului și a rezultatelor școlare. Valorizarea muncii elevului; 9. Adoptarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
didactice ale mijloacelor de învățământ; 4.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor; 5. Selectarea metodelor optime în vederea formării gândirii critice și deprinderilor practice, formării gândirii tehnice și a dezvoltării simțului artistic/estetic; 6. Mediul de instruire: mediul relațional și mediul comunicațional. Utilizarea Tehnologiei informației și comunicării în construirea unor medii active de instruire; 7. Manifestarea unei conduite psihopedagogice inovative în plan profesional/social; 8. Evaluarea procesului instructiv-educativ, a progresului și a rezultatelor școlare. Valorizarea muncii elevului; 9. Adoptarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
didactice ale mijloacelor de învățământ; 4.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor; 5. Selectarea metodelor optime în vederea formării gândirii critice și deprinderilor practice, formării gândirii tehnice și a dezvoltării simțului artistic/estetic; 6. Mediul de instruire: mediul relațional și mediul comunicațional. Utilizarea Tehnologiei informației și comunicării în construirea unor medii active de instruire; 7. Manifestarea unei conduite psihopedagogice inovative în plan profesional/social; 8. Evaluarea procesului instructiv-educativ, a progresului și a rezultatelor școlare. Valorizarea muncii elevului; 9. Adoptarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
organizare a activității didactice: clasificare, caracterizare. 3. Mijloacele de învățământ și integrarea lor în procesul de predare-învățare-evaluare. 3.1. Funcțiile didactice ale mijloacelor de învățământ. 3.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor. 4. Mediul de instruire, mediul relațional și mediul comunicațional. Utilizarea tehnologiei informației și comunicării în construirea unor medii active de instruire. 5. Evaluarea procesului instructiv-educativ, a progresului și a rezultatelor școlare în concordanță cu obiectivele curriculare și criteriile de performanță din standardele de evaluare. 5.1
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
integrarea lor în procesul de predare-învățare-evaluare. 3.1. Funcțiile didactice ale mijloacelor de învățământ. 3.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor. 3.3. Particularități ale utilizării mijloacelor de învățământ în educația specială. 4. Mediul de instruire, mediul relațional și mediul comunicațional. Utilizarea tehnologiei informației și comunicării în construirea unor medii active de instruire. Tipuri de relații specifice educației speciale. 5. Însușirea instrumentelor de bază ale cunoașterii/învățării: citit-scrisul și calculul matematic 5.1. Activitatea școlară formativă în vederea achiziționării
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
didactice ale mijloacelor de învățământ; 4.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor; 5. Selectarea metodelor optime în vederea formării gândirii critice și deprinderilor practice, formării gândirii tehnice și a dezvoltării simțului artistic/estetic; 6. Mediul de instruire: mediul relațional și mediul comunicațional. Utilizarea Tehnologiei informației și comunicării în construirea unor medii active de instruire; 7. Manifestarea unei conduite psihopedagogice inovative în plan profesional/social; 8. Evaluarea procesului instructiv-educativ, a progresului și a rezultatelor școlare. Valorizarea muncii elevului; 9. Adoptarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
integrarea lor în procesul de predare-învățare-evaluare. 3.1. Funcțiile didactice ale mijloacelor de învățământ. 3.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor. 3.3. Particularități ale utilizării mijloacelor de învățământ în educația specială. 4. Mediul de instruire, mediul relațional și mediul comunicațional. Utilizarea tehnologiei informației și comunicării în construirea unor medii active de instruire. Tipuri de relații specifice educației speciale. 5. Însușirea instrumentelor de bază ale cunoașterii/învățării: citit-scrisul și calculul matematic 5.1. Activitatea școlară formativă în vederea achiziționării
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
didactice ale mijloacelor de învățământ; 4.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor; 5. Selectarea metodelor optime în vederea formării gândirii critice și deprinderilor practice, formării gândirii tehnice și a dezvoltării simțului artistic/estetic; 6. Mediul de instruire: mediul relațional și mediul comunicațional. Utilizarea Tehnologiei informației și comunicării în construirea unor medii active de instruire; 7. Manifestarea unei conduite psihopedagogice inovative în plan profesional/social; 8. Evaluarea procesului instructiv-educativ, a progresului și a rezultatelor scolare. Valorizarea muncii elevului; 9. Adoptarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
a se adapta lumii sociale. James E. Cote și Charles Levine au dezvoltat o tipologie care investighează potențialele diferențe de comportament ale indivizilor. Tipologia lor include: Kenneth Gergen a formulat clasificări suplimentare, care includ "manipulatorul strategic", "personalitatea pastișă" și "sinele relațional". Manipulatorul strategic este o persoană care începe să privească toate accepțiunile identității ca pure exerciții de rol și care, pe cale de consecință, treptat ajunge alienat de "sinele" său social. Văzând interacțiunile sociale ca oportunități de a se contopi cu rolul
Identitate (științe sociale) () [Corola-website/Science/322688_a_324017]