1,084 matches
-
nu va irosi importante resurse materiale, școlarizînd didactic pe toți studenții, cînd rata de adresabilitate a lor către învățămînt și de cuprindere a lor în învățămîntul preuniversitar nu este de 100%, fapt verificabil și din perspectiva faptului că examenele de titularizare și de definitivat au rate mari de eșec. apariția masteratelor didactice va conduce încet, dar sigur la apariția de profesioniști în domeniu universitar și preuniversitar. Pentru a fi mai persuasivi și pentru a confirma că această prezentare a noastră de
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
liceu, Editura Dacia, Cluj Napoca, 2002. 47. ALINA PAMFIL, Limba și literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Editura Paralele 45, Cluj-Napoca, 2003. 48. MIHAELA SECRIERU, Didactica limbii române: suport de curs pentru studenții Facultății de Litere în vederea pregătirii examenelor de titularizare, definitivat, alte grade didactice, Iași, Ed. Universității "Alexandru Ioan Cuza", 2003. Antetitlu: Universitatea "Al. I. Cuza" Iași. Facultatea de Litere. Catedra de Limba Româna și Lingvistică Generală. Reeditată în vol. la Editura Ovi-Art, Iași, 2005. 49. MIHAELA SECRIERU, Didactica limbii
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
238 p. Conține bibliografie. [93] RUSU, MINA MARIA, Producerea de text prin imitarea modelului, Revista Perspective, nr. 6/2003, [Cluj], p. 42-44. [94] SECRIERU, MIHAELA, Didactica limbii române, suport de curs pentru studenții Facultății de Litere în vederea pregătirii examenelor de titularizare, definitivat, alte grade didactice, Iași, Ed. Universitatea "Al. I. Cuza", 2003. Antetitlu: Universitatea "Al. I. Cuza" Iași. Facultatea de Litere. Catedra de Limba Româna și Lingvistică Generală, 192 p. Conține bibliografie. [95] SECRIERU, MIHAELA, Actorii câmpului universitar și internetul ca
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Dimensiunea de gen în aria curriculară Limba și comunicare: ghid pentru cadre didactice, , București; Institutul de Științe ale Educației, UNICEF, Reprezentanța în România, 2006 [56] SECRIERU, MIHAELA, Didactica limbii române: pentru studenții Facultăților de Litere și pentru pregătirea examenelor de titularizare, definitivat, grade didactice, Iași, Sedcom Libris, 2006, 352 p. [57] SECRIERU, MIHAELA; CEHAN, ANCA, Current Approaches to the Methodology of Teaching the native Language and Literature in European University Context, Analele Universității Alexandru Ioan Cuza, Limbi și literaturi străine, an
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
2007, 296 p. [109] MITU, FLORICA, Limba și literatura română pentru clasa a VII-a: actualizări, aplicații, compuneri libere, evaluare pe unități de învățare, evaluare finală, rezolvări, București, Caba Educațional, 2007, 220 p. [110] MITU, FLORICA, Teste pentru concursul de titularizare: limba și literatura română și metodica predării limbii și literaturii române în învățământul primar (institutori/învățători), București, Humanitas Educațional, 2007, 240 p. [111] MITU, FLORICA; ȘERBAN, RODICA LIGIA, Limba și literatura română: teste rezolvate pentru clasele V VIII: metode de
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
BIANCA; IOVĂNAȘ, IOANA CAMELIA, Limba română: în vacanță cu o poveste!: caiet de vacanță: clasa a IV-a, Pitești, Paralela 45, 2008, 112 p. [149] SECRIERU, MIHAELA, Didactica limbii române: pentru studenții Facultăților de Litere și pentru pregătirea examenelor de titularizare, definitivat, grade didactice, Iași, StudIS, 2008, 376 p. [150] SECRIERU, MIHAELA; MORARU, SIMONA; MURARAȘU, ROXANA-DOINA, Studii de didactică a limbilor modern, Iași, Universitas XXI, 2008, 254 p. SECRIERU, MIHAELA, Didactica limbii române: pentru studenții Facultăților de Litere și pentru pregătirea
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
didactice, Iași, StudIS, 2008, 376 p. [150] SECRIERU, MIHAELA; MORARU, SIMONA; MURARAȘU, ROXANA-DOINA, Studii de didactică a limbilor modern, Iași, Universitas XXI, 2008, 254 p. SECRIERU, MIHAELA, Didactica limbii române: pentru studenții Facultăților de Litere și pentru pregătirea examenelor de titularizare, definitivat, grade didactice, Iași, StudIS, 2008, 376 p. [151] ȘERBĂNESCU, FLORENTINA; GEACĂ, ZOIȚA, Ghid de scrieri funcționale: sinteze și modele pentru proba de limba română la testele naționale și la bacalaureat: compuneri cu caracter epistolar: compuneri de utilitate social, București
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
sarcini și pe aceea de a se ocupa de supervizarea activității debutanților și de a întocmi rapoarte privitoare la competențele lor pedagogice și la evoluția elevilor lor. În Germania, învățătorul debutant nu va trece a doua parte a examenului de titularizare decât după parcurgerea a până la trei ani, sau chiar mai mult, de inițiere practică pe parcursul căreia controlul calității constituie un aspect important. În alte țări, asistarea stagiarilor este mult mai puțin sistematică și se limitează la sfaturile pe care profesorii
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
a permite o recunoaștere reciprocă și o mobilitate crescândă. [Common European Principles for Teacher Competences and Qualifications, European Commission, june 2005, Brussels, www.europa. eu.int/comm/education/ policies/2010/doc] In țările europene, evaluarea profesorilor în exercițiu (candidații la titularizare, titulari sau suplinitori) urmărește în general ameliorarea tipurilor și formelor de educație, a procesului general de pregătire școlară. Toate guvernele estimează că formarea continuă și evaluarea, la diferite niveluri, este de o mare importanță și depun eforturi pentru a-i
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
formele specifice educației permanente, de la faza candidaturii, la cea a atestării (certificării) profesionale și a promovării pe trepte superioare de calificare. Toate țările europene, în funcție de condițiile lor social-economice particulare, acordă o atenție considerabilă stagiului de inițiere practică (formării calificante, stagiaturii), titularizării și apoi perfecționării continue, care se înscrie în conceptul general de educație permanentă. Stagiul de inițiere practică (formarea calificantă, stagiatura) are drept scop completarea formării profesionale inițiale a debutanților în primul lor an de învățământ (sau în primii 2-3 ani
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
da posibilitatea să se titularizeze în învățământ și să-și dezvolte competențele profesionale prin participarea la diverse strategii de formare. Acest lucru se întâmplă în majoritatea țărilor europene, în care eliberarea diplomelor de absolvire, sau a certificatelor de atestare, sau titularizare și efectuarea acestui stagiu sunt chestiuni aflate în strânsă legătură. [Question cles de l’education en Europe, La profession enseignante en Europe: Profil, metier et enjeuxRapport I: Formation initiale et transition vers la vie professionnelle, Commission Europeenne, Eurydice, 2002, http
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
de intrare în carieră) trebuie să urmeze o serie de cursuri de formare teoretică și practică. Această formare obligatorie îndeplinește un dublu obiectiv: a) pune la dispoziția tânărului învățător un sistem specific de susținere și b) îi certifică profesionalizarea și titularizarea. [La formation permanente au XXI- eme siecle: l’evolution des râles du personnel enseignant, Organisation Internationale du Travail (OIT), 2000, http://wwwilo-mirror.cornell.edu// public, p. 78-94] În ceea ce privește punerea în practică, uzanțele diferă considerabil în funcție de țară. De exemplu, în Suedia
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
sarcini și pe aceea de a se ocupa de supervizarea activității debutanților și de a întocmi rapoarte privitoare la competențele lor pedagogice și la evoluția elevilor lor. În Germania, învățătorul debutant nu va trece a doua parte a examenului de titularizare decât după parcurgerea a până la trei ani, sau chiar mai mult, de inițiere practică pe parcursul căreia controlul calității constituie un aspect important. În alte țări, asistarea stagiarilor este mult mai puțin sistematică și se limitează la sfaturile pe care profesorii
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
profession enseignante en Europe: Profil, metier et enjeuxRapport I: Formation initiale et transition vers la vie professionnelle, Commission Europeenne, Eurydice, 2002, http://www. eurydice.org, pag. 78] În aceeași ordine de idei observăm că se practică și diverse forme de titularizare în învățământul primar. Titularizarea în Belgia, Danemarca, Germania, Franța, Grecia, Italia și Luxemburg presupune, în plus față de evaluarea pregătirii profesionale (pedagogică și de specialitate), un certificat de bună conduită, declarație medicală de aptitudine fizică (există contraindicații), calificare pentru învățământ corespunzătoare
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
Profil, metier et enjeuxRapport I: Formation initiale et transition vers la vie professionnelle, Commission Europeenne, Eurydice, 2002, http://www. eurydice.org, pag. 78] În aceeași ordine de idei observăm că se practică și diverse forme de titularizare în învățământul primar. Titularizarea în Belgia, Danemarca, Germania, Franța, Grecia, Italia și Luxemburg presupune, în plus față de evaluarea pregătirii profesionale (pedagogică și de specialitate), un certificat de bună conduită, declarație medicală de aptitudine fizică (există contraindicații), calificare pentru învățământ corespunzătoare postului solicitat și condiția
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
există contraindicații), calificare pentru învățământ corespunzătoare postului solicitat și condiția de vârstă. În Anglia și Țara Galilor, Irlanda, Olanda, profesorii sunt considerați ca funcționari publici, iar condițiile se limitează la un certificat de bună conduită și la o adeverință medicală. După titularizare, de regulă, în raport cu bareme și o scală de valori, experiență și vechime, concursuri, aptitudini și opțiuni, se promovează în funcții didactice de diferite niveluri, precum și în funcții de conducere școlară. In SUA, îmbunătățirea performanței profesorilor este considerată de către specialiștii în
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
în ultimul an de studii, stagiari în învățământ, de exemplu în Franța și sunt remunerați ca atare. Aceasta presupune prestarea unui număr de ore la catedră, fără supraveghere sau îndrumare, dar riguros evaluate prin diferite instrumente (în special portofoliu). Atestarea (titularizarea în învățământ) se face în urma absolvirii cursurilor, iar uneori este precedată de parcurgerea unui (unor) stagii de practică la catedră, care sunt evaluate de organisme sau persoane autorizate. În general, pe parcursul acestor stagii, studenții au statutul de debutanți în învățământ
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
anul școlar 1990/1991 și reducerea efectivelor de elevi pe clasa. Articolul 4 Pînă la 10 aprilie 1990 va fi anunțat sistemul de ocupare a posturilor didactice din învățămînt, avînd în vedere stabilitatea învățămîntului și criteriile umanitare și de competență. Titularizările făcute de inspectoratele de învătămînt după 3 ianuarie 1990 sînt anulate. Articolul 5 Pînă la 15 martie 1990 vor fi supuse spre aprobare rețeaua școlară și planul de școlarizare pentru anul școlar 1990/1991, iar pînă la 20 martie vor
HOTĂRÎRE nr. 83 din 27 ianuarie 1990 privind unele măsuri în învăţămîntul preşcolar, primar, gimnazial, liceal şi de maiştri. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/106930_a_108259]
-
potrivit normelor didactice, aprobate prin dispoziții legale, pentru clasele constituite pe bază de taxe, nu se includ în normele didactice repartizate fiecărei unități școlare în cadrul numărului total de posturi aprobat prin legile bugetare anuale și nu pot fi înregistrate pentru titularizare. ...�� (2) În cazul în care unele cadre didactice titulare își desfășoară activitatea atât la clase a caror finanțare se realizează în cadrul numărului de posturi aprobat prin legile bugetare anuale, cât și la clasele constituite pe bază de taxe, în vederea completării
ORDONANŢA DE URGENŢĂ nr. 80 din 19 iunie 2000 privind admiterea cu taxa în învăţământul preuniversitar de stat, în licee, şcoli profesionale şi şcoli de ucenici peste cifra de şcolarizare pentru care se asigura finanţare de la bugetul de stat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/129043_a_130372]
-
sau prin ordin al ministrului educației și cercetării. ... Capitolul 4 Suplinirea Secțiunea 1 Suplinirea posturilor/catedrelor cu personal didactic calificat Articolul 8 (1) Posturile/catedrele publicate pentru suplinire se ocupă cu prioritate de către candidații care au participat la concursul de titularizare și care au obținut minimum media 5,00 (cinci), în ordinea descrescătoare a mediilor. ... (2) La medii egale departajarea se face luându-se în considerare, în ordine: ... a) gradul didactic; ... b) lucrările publicate; ... c) rezultatele obținute în activitatea didactica; ... d
ORDIN nr. 3.215 din 22 februarie 2002 pentru aprobarea Metodologiei privind ocuparea posturilor/catedrelor din învăţământul preuniversitar de stat prin detaşare în interesul învăţământului sau la cerere a personalului didactic titular, precum şi prin suplinire cu personal didactic calificat ori necalificat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/140654_a_141983]
-
sau prin ordin al ministrului educației și cercetării. ... Capitolul 4 Suplinirea Secțiunea 1 Suplinirea posturilor/catedrelor cu personal didactic calificat Articolul 8 (1) Posturile/catedrele publicate pentru suplinire se ocupă cu prioritate de către candidații care au participat la concursul de titularizare și care au obținut minimum media 5,00 (cinci), în ordinea descrescătoare a mediilor. ... (2) La medii egale departajarea se face luându-se în considerare, în ordine: ... a) gradul didactic; ... b) lucrările publicate; ... c) rezultatele obținute în activitatea didactica; ... d
METODOLOGIE din 22 februarie 2002 privind ocuparea posturilor/catedrelor din învăţământul preuniversitar de stat prin detaşare în interesul învăţământului sau la cerere a personalului didactic titular, precum şi prin suplinire cu personal didactic calificat ori necalificat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/140655_a_141984]
-
dintre care cel puțin una este publicată ca prim/unic autor. ... Criteriul 4 - Prestigiul profesional Pentru evaluarea prestigiului profesional, candidatul prezintă o mapă cu contribuții științifice semnificative care cuprinde: a) 3 contribuții științifice relevante pentru domeniul în care candidatul solicită titularizare ca profesor universitar și conducere de doctorat; b) prezentarea în 2-5 pagini a unui contract/grant de cercetare; c) dovezi ale: recunoașterii realizărilor proprii de către specialiști și instituții prin citarea de lucrări în sistemul ISI, coordonării de structuri profesional-științifice, afilierilor
ORDIN nr. 5.098 din 3 octombrie 2005 pentru aprobarea Sistemului de evaluare privind conferirea titlului de profesor universitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/140948_a_142277]
-
dintre care cel puțin una este publicată ca prim/unic autor. ... Criteriul 4 - Prestigiul profesional Pentru evaluarea prestigiului profesional, candidatul prezintă o mapă cu contribuții științifice semnificative care cuprinde: a) 3 contribuții științifice relevante pentru domeniul în care candidatul solicită titularizare ca profesor universitar și conducere de doctorat; b) prezentarea în 2-5 pagini a unui contract/grant de cercetare; c) dovezi ale: recunoașterii realizărilor proprii de către specialiști și instituții prin citarea de lucrări în sistemul ISI, coordonării de structuri profesional-științifice, afilierilor
SISTEM DE EVALUARE din 3 octombrie 2005 privind conferirea titlului de profesor universitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/140975_a_142304]
-
predă, cu prioritate, după cum urmează: ... a) capitolele de drept și legislație - de către absolvenți ai învățământului superior cu specializarea drept; ... b) capitolele de economia întreprinderii - de către absolvenți ai învățământului superior economic. (2) Pentru catedrele astfel alcătuite nu se organizează concurs de titularizare. ... Articolul 13 (1) Disciplină "Educație tehnologică" poate fi predată la clasele V-VIII și la clasele IX-XII/XIII, filiera teoretică și vocaționala, de absolvenți ai învățământului superior tehnic, agricol sau de absolvenți ai cursurilor postuniversitare cu durata de minimum 3
METODOLOGIE din 11 martie 2002 privind încadrarea personalului didactic din învăţământul preuniversitar începând din anul şcolar 2002-2003, ca urmare a aplicării Planului-cadru de învăţământ. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141646_a_142975]
-
predă, cu prioritate, după cum urmează: ... a) capitolele de drept și legislație - de către absolvenți ai învățământului superior cu specializarea drept; ... b) capitolele de economia întreprinderii - de către absolvenți ai învățământului superior economic. (2) Pentru catedrele astfel alcătuite nu se organizează concurs de titularizare. ... Articolul 13 (1) Disciplină "Educație tehnologică" poate fi predată la clasele V-VIII și la clasele IX-XII/XIII, filiera teoretică și vocaționala, de absolvenți ai învățământului superior tehnic, agricol sau de absolvenți ai cursurilor postuniversitare cu durata de minimum 3
ORDIN nr. 3.342 din 11 martie 2002 pentru aprobarea Metodologiei privind încadrarea personalului didactic din învăţământul preuniversitar începând din anul şcolar 2002-2003, ca urmare a aplicării Planului-cadru de învăţământ. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141645_a_142974]