6,690 matches
-
implică nu numai profesorul, ci și elevul, în măsura în care acesta recunoaște pe lângă conținutul informațional al discursului și finalitatea sa pragmatică. De obicei, efectul discursului didactic al profesorului este evaluat de către elevi în funcție de următoarele tipuri de performanță: ▪ inteligibilitatea și aplicabilitatea cunoștințelor: sunt centrate pe delimitarea sensului și semnificației unităților de învățare și transpunerea lor în contexte variate. Menținerea discursul la un nivel ridicat de abstractizare (cel al definițiilor, paradigmelor teoretice), care îngreunează înțelegerea cunoștințelor sau la un nivel scăzut de abstractizare (exemple, experiențe
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
în funcție de scopul urmărit, modificarea acesteia conform feed- back-ului și generarea unui anume efect în comportamentul elevilor. Luminița Iacob (1998) remarcă această caracteristică și precizează faptul că în comunicarea didactică ,,nu apar restricții de conținut (învățarea poate fi în egală măsură centrată pe dobândirea de cunoștințe, deprinderi, motivații, atitudini etc.), de cadru instituțional (poate exista comunicare didactică și în afara procesului de învățământ, în diversele forme ale educației nonformale și informale) sau privitoare la parteneri. Astfel, comunicarea didactică poate să apară între diferiți
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
peste 15 ani 14 15 10 39 Total 41 39 20 100 4.4. Procedura de organizare și metodologia cercetării 4.4.1. Metode și instrumente de cercetare În vederea verificării ipotezelor elaborate, am realizat atât o cercetare cantitativă, care se centrează pe mai multe variabile și mai mulți subiecți, date și analize statistice, cât și o cercetare calitativă, care implică o abordare interpretativă a gestualității pe baza utilizării mai multor metode. Metodologia cercetării îndeplinește dorința de solidaritate între dimensiunea cantitativă și
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
practică, competența metodologică, puterea de concentrare, spiritul de observație, memoria motorie, aptitudinea profesorului etc. Prin urmare, gesturile profesorilor îndeplinesc funcții și disfuncții în comunicarea didactică indiferent de profilul liceului. Capitolul 5 Concluzii. Profiluri ale profesorilor Cercetarea de față s-a centrat pe observarea și analizarea gesturilor profesorilor cu scopul de a identifica funcțiile și disfuncțiile acestora în comunicarea didactică. Ipoteza generală a demersului investigativ a vizat faptul că gesturile profesorilor se modifică în funcție de reactivitatea la stres, gradul didactic și vechimea în
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
față în mod competent, din punct de vedere profesional, în a oferi servicii de informare, consiliere și orientare în scopul dezvoltării carierei clienților săi la un înalt standard de calitate, respectând anumite norme etice de conduită profesională și pe deplin centrat pe interesele clienților în planul inserției socio-profesionale de succes. Conținutul acestei lucrări aduce, totodată, o conturare fără echivoc a "nișei" profesionale specifice acestui domeniu și o reîntărire a poziției consilierilor în sfera serviciilor de consiliere și orientare a carierei, proces
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
țări. Atribuțiile și rolurile consultantului în carieră acreditat GCDF care nu sunt dramatic diferite de cele menționate în fișa postului sau statul de funcțiuni care reglementează activitatea consilierilor din instituțiile de profil (în general, din domeniul educației și muncii) se centrează suplimentar pe: * importanța acordată aspectelor legate de dezvoltarea carierei clienților, abordată într-o manieră holistică; * centrarea în etapele de pregătire inițială a consilierilor pentru carieră pe activitățile practice asistate de un supervizor; * accentul deosebit pus pe chestiunile de natură legislativă
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
de viitori oameni de știință. Anii '50 au fost momentul apariției consilierilor cu normă întreagă în colegii, unde s-au înființat puternice centre de consiliere. Deși la începutul anilor '60 trei orientări mari dominau (abordarea psihodinamică, teoriile directive și cele centrate pe client), următorului deceniu a însemnat o explozie a unei multitudini de alte teorii: rațional-emotive (A. Ellis), comportamentale (Bandura, Wolpe), relaționale (W. Glasser), gestaltiste (F. Perls), analiza tranzacțională (Berne), abordările existențialiste (Frankl, Arbuckle). Dezvoltarea teoretică la o asemenea scară a
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
într-o strategie coerentă pentru a garanta succesul pe termen lung. Principalele modele teoretice pe care le vom prezenta sunt modelul performanței, al învățării și modelul strategic. Modelul performanței este cea mai comună abordare a politicilor de training și se centrează pe dezvoltarea profilului de abilități și informații al angajaților (sau al unui client izolat). Modelul de competențe care este vizat este în concordanță cu filosofia companiei și cu strategia acesteia pe piață. Una dintre ipotezele care stau la baza acestui
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
unică, în baza mai vechiului său obicei al "combinării sau suprapunerii ideilor la fel cum poetul combină sau suprapune imagini"430. Kenneth Burke explică procedeul lui Hitler în felul următor: existau, pe de o parte, "imaginile lipsei de unitate (con)centrate asupra parlamentului" habsburg, "stat al naționalităților", cum îl numea Hitler; pe de altă parte, însă, Hitler prezintă imaginea vindecătoare a unității, inspirată de Reich-ul prusac, al cărei centru este chiar "Viena "populară""431. Cu toate că, inițial, Hitler atacase orice tip de
Criticismul retoric în ştiinţele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/934_a_2442]
-
de obiectul său de studiu. Însă acest obiect de interes al retoricii critice necesită, înainte de orice discuție a principiilor practicii critice, o investigație suplimentară. Astfel, Ray McKerrow consemnează trăsătura tradițională esențială a "adresei publice", și anume faptul că este "(con)centrată pe agent"747. Atâta timp cât retorica critică nu va încerca o orientare radical diferită înspre obiectul său de interes, observă criticul, ea va fi condamnată la "perpetuarea modelului tradițional de criticism"748 retoric. Astfel, propune McKerrow, trebuie să efectuăm o inversiune
Criticismul retoric în ştiinţele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/934_a_2442]
-
elementului islamic în rândurile tinerilor de acest fel se leagă și de accentuarea, chiar inventarea unei percepții a diferenței ireconciliabile între Islam și Occident. S.A.: Sigur, cu cât sunt mai occidentalizați - într-un mod superficial și destul de traumatic, fiindcă e centrat pe accesul la consum și e lipsit de un suport educativ și civic -, urăsc mai mult Occidentul. Din păcate, integrarea acestor tineri a ratat în Occident, în ciuda demagogiei politicienilor cinici; dar, din nefericire, a ratat și fiindcă tinerii descendenți din
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2006_a_3331]
-
care pot genera un număr semnificativ mai mare de cazuri secundare decât media. In BST se consideră că 20% dintre bolnavii hiperactivi generează 80% din cazurile secundare, iar această regulă 20/80 ghidează strategiile de control. O politică de control centrată pe supersurse a dat rezultate superioare măsurilor indiscriminate cu caracter populațional. INCIDENȚA INFECȚIEI HPV ȘI A CANCERULUI DE COL UTERIN ÎN ROMÂNIA Infecția genitală cu HPV nu este o boală care se raportează, astfel că incidența și prevalența concretă nu
Vaccinarea în cancerul de col uterin by Costin Cernescu () [Corola-publishinghouse/Science/92273_a_92768]
-
care pot genera un număr semnificativ mai mare de cazuri secundare decât media. In BST se consideră că 20% dintre bolnavii hiperactivi generează 80% din cazurile secundare, iar această regulă 20/80 ghidează strategiile de control. O politică de control centrată pe supersurse a dat rezultate superioare măsurilor indiscriminate cu caracter populațional. INCIDENȚA INFECȚIEI HPV ȘI A CANCERULUI DE COL UTERIN ÎN ROMÂNIA Infecția genitală cu HPV nu este o boală care se raportează, astfel că incidența și prevalența concretă nu
Vaccinarea în cancerul de col uterin by Costin Cernescu () [Corola-publishinghouse/Science/92273_a_92768]
-
accentul către generarea de norme, înțelesuri, reguli în conformitate cu cele exprimate în limbaj de către subiecții analizați.86 Cercetarea în relațiile internaționale, potrivit concepției lui Alexander Wendt, ar trebui să vizeze relația dintre ceea ce fac actorii și cine sunt ei. Abordarea se centrează în jurul conceptului de identitate, care este interpretată la un nivel mai profund decât interesele.87 Teoria structurării indică necesitatea de a fi studiate practicile sociale. Cu alte cuvinte, există o realitate socială independentă de gândurile noastre pe care Wendt vrea
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
putea înțelege adecvat mediul de securitate internațional, în care securitatea unei persoane, a unei comunități, a unei națiuni depinde de decizia multora, instituțiile de securitate trebuind să găsească noi moduri de securizare.412 Astfel, la mijlocul anilor 90, discuțiile academice se centrau pe problematica "aprofundării" și "extinderii" semnificației securității și aducerea de noi obiecte de referință ale acesteia.413 Deși chestiunea privind extinderea conceptului de securitate avea potențialul să figureze în agenda studiilor strategice cu mult timp în urmă, nu a fost
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
că explorarea relației dintre agentul uman și structuri ca soluție pentru securitatea umană este pasul următor care trebuie făcut în discursul securității umane.537 Dar, inegalităților structurale masive nu li se acordă suficientă atenție. Promovarea ideologiei economice neoliberale care se centrează pe principii de împrumut și ajutor, care au guvernat politicile Fondului Monetar Internațional și a Băncii Mondiale în anii 1980 și 1990 sunt cauzele multor situații de insecuritate umană. Ideile privind comerțul liber, nereglementarea, reducerea cheltuielilor publice și libertatea de
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
axată pe promotorii tradiționali, furnizorii de securitate și insecuritate în forma rolului liderilor politici în articularea și desemnarea amenințărilor.656 Curentele centrale din relațiile internaționale și din studiile de securitate ca răspuns la aceste percepții ale amenințărilor și priorităților se centrează pe problema prevenției. În termeni realiști și neorealiști acest lucru implică auto-ajutorare, statism și supraviețuire.657 Se concentrează în al doilea rând pe promovare, bazată fiind pe asumpțiile liberale că o combinație între politica democratică și economia neoliberală va duce
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
modalităților ei de acțiune, cât și a rezistenței împotriva lor. Profesorii sunt victime ale acțiunii puterii disciplinare, pentru că rostul lor este acela de a asigura conformitatea și naturalețea normalității. Cercetările vizând diferitele tipuri de reformă școlară sugerează că există reforme centrate pe evaluare și curriculum și reforme centrate pe scopuri educaționale. În primul caz, al reformelor centrate pe evaluare și curriculum, profesorilor li se impune conformitatea și mediocritatea supunerii la restricțiile curriculare; conformitatea se obține apoi prin modul în care sunt
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
rezistenței împotriva lor. Profesorii sunt victime ale acțiunii puterii disciplinare, pentru că rostul lor este acela de a asigura conformitatea și naturalețea normalității. Cercetările vizând diferitele tipuri de reformă școlară sugerează că există reforme centrate pe evaluare și curriculum și reforme centrate pe scopuri educaționale. În primul caz, al reformelor centrate pe evaluare și curriculum, profesorilor li se impune conformitatea și mediocritatea supunerii la restricțiile curriculare; conformitatea se obține apoi prin modul în care sunt concepute diferitele tipuri de evaluare, dar și
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
disciplinare, pentru că rostul lor este acela de a asigura conformitatea și naturalețea normalității. Cercetările vizând diferitele tipuri de reformă școlară sugerează că există reforme centrate pe evaluare și curriculum și reforme centrate pe scopuri educaționale. În primul caz, al reformelor centrate pe evaluare și curriculum, profesorilor li se impune conformitatea și mediocritatea supunerii la restricțiile curriculare; conformitatea se obține apoi prin modul în care sunt concepute diferitele tipuri de evaluare, dar și prin relația directă dintre aceste testări/examinări, pe de
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
corporalitate, intermitență. De aceea, școala a reprezentat (și va reprezenta) ținta preferată a rezistenței, chiar a revoltelor. Rezultatul paradoxal al confruntărilor în registrul puterii regelui îl constituie creșterea gradului de conformitate în registrul puterii disciplinare. "Șansa" profesorilor este o reformă centrată pe scopuri educaționale, una care să pună accentul pe implicare, pe de o parte, pe inteligența și libertatea profesorului la clasă, pe de altă parte. La finalul analizei sale, John Covaleskie conchide: Există, ar trebui să observăm, deficiențe serioase în
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
același timp, se încearcă restrângerea la minimum a constrângerilor exercitate asupra elevilor, în scopul dezvoltării autonomiei lor și a capacității de a lua singuri decizii. Obiecția adusă: poate degenera ușor într-o relaxare de tip laissez-faire fără relevanță educativă. ▪ Tipul centrat pe modificările de comportament. Conform psihologiei behavioriste, dubletul pedeapsă-recompensă joacă un rol important în controlul comportamentului. Prin administrarea eficientă a acestui dublet, profesorul poate încuraja comportamentul dorit și poate înlătura comportamentul indezirabil. Obiecția adusă vizează reducerea ființei umane la nivelul
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
comportamentului. Prin administrarea eficientă a acestui dublet, profesorul poate încuraja comportamentul dorit și poate înlătura comportamentul indezirabil. Obiecția adusă vizează reducerea ființei umane la nivelul unor reacții primitive, de tipul reflexelor condiționate, care intră în ansamblul tehnicilor de dresură. ▪ Tipul centrat pe cultivarea unor relații de parteneriat cu elevii. În acest caz, accentul se pune pe sugestie, negociere, pe participare. În climatul astfel creat în clasă, învățarea se va produce oarecum de la sine. Obiecția adusă: neglijarea, într-o oarecare măsură, a
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
predare-învățare, modalități care vor include inerent și tehnicile de management al clasei. Reproșul adus pleacă de la premisa că predarea este o artă și că nu poate fi supusă unei analize relevante. Predarea, deci și managementul clasei, este ceva intuitiv. ▪ Tipul centrat pe conexiunile școlii cu alte subsisteme sociale. Conform supozițiilor acestui tip, școala ca instituție și elevii suportă influențe importante de natură politică, financiară, socială, emoțională. Aceste influențe marchează climatul din clasă, chiar învățarea, deși aceasta din urmă este un proces
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
stilul autoritar, stilul democratic și stilul laissez-faire (sau permisiv). O simplă trecere în revistă a clasificării lui Wragg relevă că stilul autoritar se suprapune tipului de control autoritar, stilul laissez-faire tipului de control permisiv, iar stilul democratic tipului de control centrat pe relații de parteneriat. Pentru Kenneth Moore (deși nu în mod exclusiv), calitățile personale ale profesorului joacă un rol semnificativ în stilul de conducere pe care îl preconizează. Un lider autoritar posedă următoarele caracteristici personale: impunător, dominator, aspru, înclinat spre
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]