4,934 matches
-
de generare a planului-cadru: 42 • Principiul selecției și al ierarhizării culturale oferă avantajele integrării demersului într-un cadru interdisciplinar, continuitatea și integralitatea demersului didactic pe întreg parcursul școlar al fiecărui elev; • Principiul funcționalității vizează racordarea disciplinei/ opționalului și a ariilor curriculare la vârsta școlarilor și la amplificarea și diversificarea cunoașterii; • Principiul coerenței vizează caracterul omogen al parcursului școlar; • Principiul egalității șanselor garantează, pentru fiecare elev, un nivel optim acceptabil de cunoștințe și capacități; • Principiul flexibilității și al parcursului individual vizează trecerea
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
care curriculum oferă o bază de cunoștințe, abilități și comportamente obligatorii pentru toți cursanții, pe parcursul primelor stadii ale școlarității. Durata educației generale variază în funcție de sistemul național de învățământ. Conținuturile educației generale cunosc un proces de extensiune, prin integrarea, pe lângă ariile curriculare tradiționale, circumscrise unor discipline consacrate în planurile de învățământ, a unor tematici interdisciplinare, în special din sfera de studiu a „noilor educații”. Curriculum general reprezintă fundamentul pe care aptitudinile speciale pot fi dezvoltate”. (Carmen Crețu, Curriculum diferențiat și personalizat, vol
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
menționează că acest curriculum este esențial, dar adesea el nu este consonant cu ceea ce se predă, de fapt, în școală. Curriculum predat reprezintă experiența de învățare oferită direct de educatorii elevilor în activitatea curentă. Curriculum de suport, care desemnează materialele curriculare adiționale, precum culegeri de texte și de exerciții, timpul alocat experienței de învățare de către cadrele didactice, cursuri de perfecționare și de specializare, echipamente electronice pentru valorizarea software instrucțional. Curriculum testat este experiența de învățare transpoziționată în teste, probe de examinare
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
instrumente de apreciere a progresului școlar. Curriculum învățat semnifică ceea ce elevul achiziționează de fapt ca o rezultantă a acțiunii cumulate a celorlalte tipuri de curriculum. Curriculum la decizia școlii (C.D.Ș.) Curriculum la decizia școlii circumscrie o zonă de flexibilitate curriculară, de libertate educațională pentru educatori și elevi. Structura este următoarea: 48 • Curriculum extins presupune parcurgerea și a elementelor neobligatorii din programă (marcate cu asterisc). Este recomandat elevilor cu aptitudini și interese cognitive superioare și se valorifică orele alocate în afara trunchiului
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
de proiectare și aprobare. Se recomandă tuturor elevilor. Activitățile propuse se adaptează cerințelor specifice ale școlii și ale comunității. Aceste discipline se pot proiecta într-un cadru mono-, transși interdisciplinar. 2.2. Expertizarea Conform legislației în vigoare, școala elaborează proiectul curricular al școlii, în care stabilește și filierele, profilurile și specializările pe care dorește să le ofere sau să le dezvolte. Proiectul curricular al școlii se conturează treptat în urma consultărilor și dezbaterilor cu întregul personal didactic al școlii și, fiind o
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
pot proiecta într-un cadru mono-, transși interdisciplinar. 2.2. Expertizarea Conform legislației în vigoare, școala elaborează proiectul curricular al școlii, în care stabilește și filierele, profilurile și specializările pe care dorește să le ofere sau să le dezvolte. Proiectul curricular al școlii se conturează treptat în urma consultărilor și dezbaterilor cu întregul personal didactic al școlii și, fiind o problemă de specialitate, este elaborat de Consiliul pentru curriculum care cuprinde 49 șefii comisiilor metodice de specialitate/ ale învățătorilor și este un
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
este elaborat de Consiliul pentru curriculum care cuprinde 49 șefii comisiilor metodice de specialitate/ ale învățătorilor și este un organism decizional coordonat de Consiliul de administrație și de directorul școlii, având atribuții ulterioare în ceea ce se cheamă dezvoltarea și diversificarea curriculară la nivel de școală în anul școlar următor. Prin Proiectul curricular al școlii, elaborat de Comisia pentru curriculum, școala își construiește propria identitate și informează comunitatea căreia i se adresează, care este tipul de formare și educație pe care îl
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
metodice de specialitate/ ale învățătorilor și este un organism decizional coordonat de Consiliul de administrație și de directorul școlii, având atribuții ulterioare în ceea ce se cheamă dezvoltarea și diversificarea curriculară la nivel de școală în anul școlar următor. Prin Proiectul curricular al școlii, elaborat de Comisia pentru curriculum, școala își construiește propria identitate și informează comunitatea căreia i se adresează, care este tipul de formare și educație pe care îl oferă. Există, în acest sens, trei direcții de acțiune: • Decizia asupra
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
-ului de bază și curriculum-ul opțional; • Opțiunea pentru recurgerea la „benzile de toleranță” ale curriculum-ului nucleu; • Construirea și conceperea efectivă de curriculum: propunerea temelor de opțional și luarea deciziei pentru opționalul „Medierea conflictelor”. Consiliul de administrație prezintă oferta curriculară - curriculum elaborat în școală - inspectorului de specialitate pentru a aviza corectitudinea științifică și adecvarea la vârsta școlară, respectarea structurii de proiectare: precizia temei, a conținutului, obiectivelor de referință, criteriilor de evaluare în acord cu evaluarea internă a școlii, tipurile de
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
de școală, localitate. Pornind de la reperele generale cuprinse în strategia proiectului/ curriculum-ului, au fost definite elementele cu caracter mai concret: scopul; obiectivele; activitățile; metodele folosite în cursul implementării; resursele necesare și cele disponibile. SCOP ȘI OBIECTIVE : Proiectul de management curricular și-a propus - ca scop - identificarea unor strategii, direcții de acțiune, mecanisme și tipuri de activități care să ducă la dezvoltarea capacității instituționale a școlii, de a desfășura lecții și activități extrașcolare cu caracter interdisciplinar centrate pe medierea conflictelor școlare
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
strategii, direcții de acțiune, mecanisme și tipuri de activități care să ducă la dezvoltarea capacității instituționale a școlii, de a desfășura lecții și activități extrașcolare cu caracter interdisciplinar centrate pe medierea conflictelor școlare. Pornind de la scopul propus, proiectul de management curricular a avut drept obiective: 56 • dezvoltarea competențelor cadrelor didactice din școală de a iniția și desfășura lecții/ activități extrașcolare de mediere cu caracter interdisciplinar; • dezvoltarea abilităților și atitudinilor membrilor comunității școlare - elevi și cadre didactice - de a proiecta și defășura
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
soluționarea conflictelor. GRUPURILE-ȚINTĂ: În acord cu obiectivele menționate, grupurilețintă au cuprins: • elevi (clasele a II-a, a IV-a, a VII-a, a VIII-a); • profesori/ învățători; • specialiști din cadrul comunității. ACTIVITĂȚI ȘI METODE: Pentru atingerea obiectivelor propuse, proiectul de management curricular a cuprins o varietate de activități: lecții; întâlniri de lucru; activități de informare; cursuri de formare; acțiuni extrașcolare de medierea conflictelor; programe de medierea conflictelor; elaborarea, editarea și publicarea de materiale; acțiuni de monitorizare, evaluare, diseminare. 57 Pentru fiecare dintre
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
important avându-l metodele și instrumentele de evaluare curentă, intermediară și finală. PARTENERII DE PROIECT: Echipa a avut ca parteneri specialiștii C.M.S.C., Casei Corpului Didactic, Facultatea de Arte, Organizația „Salvați copiii”, Organizația „Alternative sociale”, „Eurodemos”. ASIGURAREA IMPACTULUI: Proiectul de management curricular în domeniul medierii conflictelor și a propus să genereze un impact regional (Iași) - prin implementarea sa prin diseminarea rezultatelor și concluziile sale. Pentru asigurarea acestui impact: proiectul s-a derulat pe baza unui acord dintre conducerea școlii și Inspectoratului Școlar
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
parteneriatului dintre cadre didactice, elevi, comunitate; rezultatele au fost diseminate la nivel județean, fiind puse la dispoziția unui număr mare de școli, care sunt chemate să dezvolte activități de medierea conflictelor. 4. Implementarea programului Rezultatele obținute prin proiectul de management curricular care arată că pot fi definite ca bune practici și experiențe de succes atât activități generale - care au asigurat coerența -, cât și activități specifice desfășurate în clase care au garantat respectarea contextului local. S-au desfășurat variate activități care au
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
seama de: • particularitățile fiecărui grup-țintă; • dobândirea/ dezvoltarea unor cunoștințe, abilități, atitudini care să le faciliteze dezvoltarea activităților de mediere. Toate activitățile au avut o contribuție la realizarea obiectivelor propuse, unele dintre ele au jucat un rol hotărâtor în reușita proiectului curricular: selecția claselor; seminarul de formare; atelierele de formare din școală; monitorizarea implementării activității la nivel de clase/ școală; târgul de activități extrașcolare cu caracter transdisciplinar. SELECȚIA CLASELOR: Selecția s-a realizat pe baza unor criterii: interesul comunității școlare pentru dezvoltarea
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
curriculum la decizia școlii sunt următoarele: • orientarea elevilor în demersurile de cunoaștere a scopului, condițiilor, avantajelor, pașilor medierii prin folosirea unor concepte și practici specifice; • recunoașterea câștigului înlocuirii conflictelor sociale cu conflictele de idei, generatoare de progres și performanță. Arii curriculare implicate: o Limbă și comunicare; o Om și societate; o Arte. Obiectiv transdisciplinar: Dezvoltarea capacității de a descoperi, a utiliza tehnici și instrumente de mediere, a soluționa pozitiv conflictele. I. OBIECTIVE CADRU 2. Cunoașterea și utilizarea limbajului din sfera valorilor
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
67 • Termenul de conflict; • Apariția conflictelor; • Tipuri de conflicte; • Arta de a face față conflictelor. 2. Medierea conflictelor școlare • De ce medierea?; Definiția medierii; • Scopul medierii; • Avantajele medierii; • Condițiile medierii; • Programul de mediere - etape. 3. Medierea elevilor - activități practice. IV. STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANȚĂ Obiectivul cadru Standardele 1. cunoașterea și utilizarea limbajului din sfera valorilor moral civice; 2. cunoașterea și respectarea normelor de conduită în societate; 3. dezvoltarea unor comportamente relaționale privind arta de a face față conflictelor; 4. dezvoltarea și manifestarea
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
există în mod evident o mare nevoie de educație, fiecare școală să răspundă prin activități care au ca țel transformarea unui număr cât mai mare de elevi în buni mediatori, buni cetățeni. În acest scop, școala poate folosi atât activități curriculare, cât și activități extrașcolare cu caracter interdisciplinar la care să participe cadre didactice, elevi, membri ai comunității. Pentru ca aceste activități să atragă un număr cât mai mare de participanți, școala trebuie să alcătuiască proiecte de management curricular, care să cuprindă
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
folosi atât activități curriculare, cât și activități extrașcolare cu caracter interdisciplinar la care să participe cadre didactice, elevi, membri ai comunității. Pentru ca aceste activități să atragă un număr cât mai mare de participanți, școala trebuie să alcătuiască proiecte de management curricular, care să cuprindă toate activitățile ce urmează a fi desfășurate într-un anumit interval de timp. Aceste proiecte trebuie: • să respecte prevederile proiectului general al școlii; • să țină seama de trăsăturile caracteristice ale școlii/ grupului de elevi și ale comunității
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
bine ca școala să îndeplinească rolul de organizator social al comunității și să contribuie la educarea unor buni mediatori, capabili să înțeleagă și să susțină negocierea și rezolvarea pozitivă a diferendelor din comunitate. Pornind de la această premisă, proiectul de management curricular cu caracter interdisciplinar “ Medierea conflictelor va contribui la: creșterea competențelor profesorilor în domeniul medierii conflictelor, participarea efectivă a cadrelor didactice și elevilor la proiectarea/ desfășurarea activităților, încurajarea implicării elevilor în promovarea valorilor și practicilor de mediere, creșterea capacității școlilor de
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
în domeniul medierii conflictelor, participarea efectivă a cadrelor didactice și elevilor la proiectarea/ desfășurarea activităților, încurajarea implicării elevilor în promovarea valorilor și practicilor de mediere, creșterea capacității școlilor de a dezvolta activități pentru pregătirea unor buni mediatori. Pentru ca acest proiect curricular să conducă la dezvoltarea educației privind soluționarea pașnică a conflictelor atât în clasele-pilot, cât și în alte clase/ școli: • în elaborarea și implementarea sa s-a ținut seama de particularitățile locale, județene; 71 • în materialele de diseminare s-au introdus
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
elaborarea și implementarea sa s-a ținut seama de particularitățile locale, județene; 71 • în materialele de diseminare s-au introdus exemple de bune practici, care vor putea fi transferate în clase/ școli din alte regiuni. Valorificând experiențele proiectului de management curricular în domeniul medierii conflictelor, programa reprezintă un îndemn pentru cadrele didactice care doresc să se implice în pregătirea unor buni mediatori, capabili să dezvolte comunități civilizate. Pornind de la credința că aceasta se poate realiza și că stă în puterea tuturor
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
23. Cristea, M., 1994 - „Sistemul educațional și personalitatea”, Editura Didactică și Pedagogică, R.A. București 24. Crișan, A., (coord.), 1992 - „Programe școlare pentru învățământul gimnazial: texte preliminare”, Institutul de Științe ale Educației, București 25. Crișan, A., (coord.), 1998 - „Curriculum și dezvoltare curriculară în contextul reformei învățământului, Politici curriculare de perspectivă”. Document MEN, Consiliul Național pentru Curriculum, București 26. Deutsch, Morton , (coord.), 1999 - „Psihologia rezolvării conflictului”, București ( curs universitar ) 27. Everard, K.B. and Morris, G., 1996 - „Effective school management”. Third edition, London: Paul
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
și personalitatea”, Editura Didactică și Pedagogică, R.A. București 24. Crișan, A., (coord.), 1992 - „Programe școlare pentru învățământul gimnazial: texte preliminare”, Institutul de Științe ale Educației, București 25. Crișan, A., (coord.), 1998 - „Curriculum și dezvoltare curriculară în contextul reformei învățământului, Politici curriculare de perspectivă”. Document MEN, Consiliul Național pentru Curriculum, București 26. Deutsch, Morton , (coord.), 1999 - „Psihologia rezolvării conflictului”, București ( curs universitar ) 27. Everard, K.B. and Morris, G., 1996 - „Effective school management”. Third edition, London: Paul Chapman. 28. L. Gherghuț, 1990 - „Comunicare
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
Etapele și pașii medierii...................................19 CAP. II Opționalul de medierea conflictelor. Analiză de nevoi 1. Aspecte generale......................................................27 2. Modalități și exerciții de adaptare a curriculum-ului elaborat în școală.....................................................31 3. Gestiunea resurselor..................................................32 4. Implementarea proiectului de management curricular “”..............................................33 CAP. III Proiect de management curricular Fazele recurente ale diferențierii curriculum ului 1. Viziunea...................................................40 2. Inițializarea................................................42 2.1. Conceptualizarea....................................44 2.2. Expertizarea..........................................49 2.3. Climaterizarea.......................................51 3. Planificarea.............................. ..................55 4. Implementarea............................................58 5. Instituționalizarea........................................63
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]