KorAP: Find »[drukola/base=mască & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...180 181 182 ...321 >

8,009 matches

Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808

lumea (Paulcescu Alexandra) Se poate confunda ușor masca "nesăbuinței" cu masca "curajului". (Cizmaș Cristina) Folosirea măștilor pentru a-i provoca pe ceilalți. (Imbăruș Patricia) Nu trebuie să mergi la carnaval ca să porți mască. (Liliana Negrilă) Astăzi am aflat că o mască poate fi folosită pentru a influența alți oameni și că o mască poate sublinia individualismul. (Frenț Simon) De cele mai multe ori, masca este invizibilă. (Ciocan Andra) Că o avem toți, o folosim, ne ajută sau nu, dispunem de ea și o

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
Cizmaș Cristina) Folosirea măștilor pentru a-i provoca pe ceilalți. (Imbăruș Patricia) Nu trebuie să mergi la carnaval ca să porți mască. (Liliana Negrilă) Astăzi am aflat că o mască poate fi folosită pentru a influența alți oameni și că o mască poate sublinia individualismul. (Frenț Simon) De cele mai multe ori, masca este invizibilă. (Ciocan Andra) Că o avem toți, o folosim, ne ajută sau nu, dispunem de ea și o avem din naștere toată viața. (Andreea) Că doar ascunde ceva ce nu

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
ceilalți. (Imbăruș Patricia) Nu trebuie să mergi la carnaval ca să porți mască. (Liliana Negrilă) Astăzi am aflat că o mască poate fi folosită pentru a influența alți oameni și că o mască poate sublinia individualismul. (Frenț Simon) De cele mai multe ori, masca este invizibilă. (Ciocan Andra) Că o avem toți, o folosim, ne ajută sau nu, dispunem de ea și o avem din naștere toată viața. (Andreea) Că doar ascunde ceva ce nu are așa de multă semnificație și importanță. Ascunde aparența

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
o avem din naștere toată viața. (Andreea) Că doar ascunde ceva ce nu are așa de multă semnificație și importanță. Ascunde aparența, ajung să spun că aparența este ascunsă de aparență. (Balaș Flavia) Mi s-au întărit convingerile. (Bîcleșanu Cristina) Masca are mai multe dimensiuni. (Neguț Andrei) Masca este ca un simbol și chiar uniforma reprezintă o mască, fie că o avem sau nu. (Zăvoianu Iarina) Nu am aflat ceva nou despre mască în sine, dar am trăit un experiment interesant

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
Că doar ascunde ceva ce nu are așa de multă semnificație și importanță. Ascunde aparența, ajung să spun că aparența este ascunsă de aparență. (Balaș Flavia) Mi s-au întărit convingerile. (Bîcleșanu Cristina) Masca are mai multe dimensiuni. (Neguț Andrei) Masca este ca un simbol și chiar uniforma reprezintă o mască, fie că o avem sau nu. (Zăvoianu Iarina) Nu am aflat ceva nou despre mască în sine, dar am trăit un experiment interesant, altceva decât ceea ce fac la școală de peste

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
semnificație și importanță. Ascunde aparența, ajung să spun că aparența este ascunsă de aparență. (Balaș Flavia) Mi s-au întărit convingerile. (Bîcleșanu Cristina) Masca are mai multe dimensiuni. (Neguț Andrei) Masca este ca un simbol și chiar uniforma reprezintă o mască, fie că o avem sau nu. (Zăvoianu Iarina) Nu am aflat ceva nou despre mască în sine, dar am trăit un experiment interesant, altceva decât ceea ce fac la școală de peste treizeci de ani. (prof. Toader Maria) Că există multe tipuri

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
Flavia) Mi s-au întărit convingerile. (Bîcleșanu Cristina) Masca are mai multe dimensiuni. (Neguț Andrei) Masca este ca un simbol și chiar uniforma reprezintă o mască, fie că o avem sau nu. (Zăvoianu Iarina) Nu am aflat ceva nou despre mască în sine, dar am trăit un experiment interesant, altceva decât ceea ce fac la școală de peste treizeci de ani. (prof. Toader Maria) Că există multe tipuri de măști despre care nici nu știai că există. (Pîslaru Andrei) Că este și o

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
există multe tipuri de măști despre care nici nu știai că există. (Pîslaru Andrei) Că este și o formă de a-i provoca pe cei din jur să se autodemaște, o formă de protest, practic. Și că în fața lui Dumnezeu masca nu ține. (prof. Camelia Circa-Chirilă) Că ea poate să apară și la oameni sau în contexte unde nu ne-am fi așteptat să o găsim. Că naște în oameni curiozitate, superficialitate și ignoranță. Că ea arată un paradox: raportul esență-aparență

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
vrea să știu despre subiectele discutate? De când au început oamenii să poarte măști. (Oprea Emanuela) De ce vrem să aflăm ce măști poartă alții. (Oana Hălmăgean) Să citesc integral textul cu preotul. (Tulia Savulov, Darida Kinga) Dacă putem vedea toți sub masca pe care o purtăm. (Iriminescu Andrada) Nebunia pentru Dumnezeu eu am impresia că o găsesc și printre noi. (Liliana Negrilă) Cred că subiectul abordat a fost destul de "scormonit" pentru a ne răspunde tuturor întrebărilor. (Horelița Florentina) Am aflat tot ceea ce

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
Dumnezeu eu am impresia că o găsesc și printre noi. (Liliana Negrilă) Cred că subiectul abordat a fost destul de "scormonit" pentru a ne răspunde tuturor întrebărilor. (Horelița Florentina) Am aflat tot ceea ce voiam să știu. Am aflat ce înseamnă o mască și un om. (Bălaș Flavia) De ce a ales călugărul vălul negru? (Zăvoianu Iarina) Multe! În primul rând, mi-aș dori să citesc mai mult din scrierile religioase. (prof. Toader Maria) Problematica referitoare la Chipul și Asemănarea Lui Dumnezeu în om

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
să ascultăm părerile celorlalți. (Bîcleșanu Cristina) A fost foarte bine. Mai ales că nu a durat foarte mult și s-au concretizat ideile principale. (Zăvoianu Iarina) Azi nu prea am nimic de obiectat. (Pîslaru Andrei) Prea multă activitate frontală la Măștile Transcendenței. O sugestie ar fi aceea de a vorbi profesorul mai puțin și de a-i lăsa pe elevi să participe mai mult. (prof. Diana Șimonca) A fost puțin cam lungă, dar am rămas cu ceva chiar dacă nu am comunicat

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
atât la nivel informațional, cât și la nivel emoțional-spiritual-duhovnicesc cu cei cu care colaborez, însă convingerea mea a fost și va rămâne că harul lui Dumnezeu este cel ce va desăvârși ceea ce noi am început aici. Mircea Hurdea 3.2. "Măștile lumii" 3.2.1. Infinitul de la matematică la... poezie Octavia Potocean Mircea Potocean ARGUMENT Acest scenariu didactic este conceput pe un număr de trei ore, cu scopul de a prezenta noțiunea de infinit (care este una complexă și abstractă) într-

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
cu scopul de a prezenta noțiunea de infinit (care este una complexă și abstractă) într-o manieră cât mai accesibilă elevilor. Matematica și infinitul aparțin vieții de zi cu zi a oamenilor tot ceea ce trebuie să facem este să dăm "masca'' la o parte, pentru a descoperi esența. Copiii sunt încurajați să privească în spatele conceptelor matematice pentru a descoperi lucrurile simple și palpabile care le influențează direct viața de zi cu zi. Pe de altă parte, vor descoperi că infinitul nu

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
pentru a vedea ce este dincolo de ea). Motivația: Elevii sunt încurajați să observe că infinitul îi înconjoară în viața lor de zi cu zi, dar acest lucru trebuie descoperit. Tot ceea ce trebuie să facă este să dea la o parte "masca". GRUPA 4 A patra dimensiune Bibliografie: http://www.csc.matco.ro/Capcana%20Tridimensionalului.htm http://www.rov.ro/complexity/portal/modules.php?op=modload&name=Sections&file=index&req=viewarticle&artid=21&page=1 -,,Capcana tridimensionalului'' Motivația: Elevii vor putea

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
implicații în înțelegerea mulțimilor de numere. Grație variantelor sale populare, paradoxul a cucerit interesul tuturor, prin formulări captivante, șocante, uneori chiar amuzante. Paradoxul lui Russell sau paradoxul mulțimii tuturor mulțimilor este un paradox logic care ne obligă să căutăm dincolo de mască. GRUPA 6 Infinitul și matematica în poezia lui Nichita Stănescu Bibilografie: http://www.poezie.ro/index.php/essay/11819/Nichita Stanescu si Matematica (1) Petre Rău, Concepte matematice și filozofice în poezia lui Nichita Stănescu, Eseu 2001, Format electronic (www.rap.inforapart.eu

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
desenate echerele și ce reprezintă ele. Vor observa cum se pun punctele în colțurile echerelor și lateral. Se scrie nr. indicat pe fiecare figură 1, 4, 9, 16 ..... care reprezintă un șir crescător spre Se cere elevilor să dea deoparte "masca" acestui șir și să descopere proprietatea caracteristică 12 = 1, 22= 4= 1+3, 32= 1+3+5, 42= 1+3+5+7 ...................n2=1+3+5+.....+ (2n-1) Aceste numere se numesc numere pătratice. A doua prezentare numere triunghiulare Se desenează

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
pătratice. A doua prezentare numere triunghiulare Se desenează pe tablă un șir de triunghiuri cu o anumită formă (poza este prezentată în proiect) și li se cere elevilor să spună ce reprezintă aceste desene. Se cere elevilor să dea deoparte "masca" acestui șir și să descopere proprietatea caracteristică. ... Ce reprezintă aceste desene? Care sunt numerele și proprietățile lor care sunt ascunse sub "masca" desenelor? 1, 3, 5, 10 1 = 1 ;1+2 = 2 ; 1+2+3 = ; 1+2+3+4 = .... Sn

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
proiect) și li se cere elevilor să spună ce reprezintă aceste desene. Se cere elevilor să dea deoparte "masca" acestui șir și să descopere proprietatea caracteristică. ... Ce reprezintă aceste desene? Care sunt numerele și proprietățile lor care sunt ascunse sub "masca" desenelor? 1, 3, 5, 10 1 = 1 ;1+2 = 2 ; 1+2+3 = ; 1+2+3+4 = .... Sn = 1 + 2 + 3 + .....+ n = n (n+1) Aceste numere reprezintă suma numerelor întregi și se numesc numere triunghiulare. A treia prezentare legătura

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
se adaugă câte un termen care, chiar dacă este mai mic decât precedentul, se află totuși față de primul termen, 1/2, într-un raport finit (de exemplu, 1/16 este 1/8 din 1/2). Dar nu pare ceea ce este: dincolo de "mască", seria obținută oricât de multe ar fi grijile sau bucuriile simbolizate prin termenii ei, oricât de mare ar fi numărul termenilor, valoarea ei rămâne inferioară lui 1. Numai în cazul în care numărul termenilor este infinit, suma va fi egală

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
nevoie! A fost suficient să privesc mereu în ochii voștri și să-mi dau seama că infinitul din sufletul meu treptat, treptat, prindea rădăcini și își găsea loc în mintea voastră. Ca în teoria corzilor, ciupind câte un pic din măștile infinitului, am reușit patru ore și jumătate să vibrăm în aceeași "membrană", în cadrul acestui curs transdisciplinar care pe mulți ne-a fascinat. Găuri negre vor mai fi, vor mai fi și quasari care să interacționeze în universuri paralele și lumi

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
număr de 4 ore și își propune să reliefeze ideea că, dacă ф reprezintă cea mai armonioasă împărțire proporțională pe care omul a descoperit-o până în prezent, înseamnă că el reprezintă și raportul între ceea ce arătăm și cât ocultăm, prin masca de fiecare zi, din ceea ce suntem cu adevărat; sau raportul între cât din rolul existențial construim noi și cât este dictat de alți factori; sau raportul între imaginea de sine și imaginea celorlalți despre noi. Nu se va evidenția lecția

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
că se vor documenta, își vor pregăti materialul (proiect pe calculator sau poster), își vor desemna raportorul, iar perioada de pregătire va fi două săptămâni. Secvența 2: 20 minute * Se prezintă patru concepte teoretice necesare desfășurării scenariului în continuare: 1. mască; 2. rol; 3. eu autentic; 4. situația-limită și se cere fiecărei grupe să-și aleagă unul din concepte, încercând apoi să răspundă la următoarele întrebări: o ce se înțelege (în contextul temei prezente) prin: mască, rol, eu autentic, situație limită

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
desfășurării scenariului în continuare: 1. mască; 2. rol; 3. eu autentic; 4. situația-limită și se cere fiecărei grupe să-și aleagă unul din concepte, încercând apoi să răspundă la următoarele întrebări: o ce se înțelege (în contextul temei prezente) prin: mască, rol, eu autentic, situație limită? * Se lasă 5 minute de gândire, apoi grupele prezintă (printr-un raport) rezultatele la care au ajuns. * Profesorul inițiază, apoi, o discuție frontală, încercând să stabilească cu elevii următoarele: 1) Mască față falsă cu care

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
o entitate într-un sistem, nu și ceea ce ar putea face ideea de rol nu implică neapărat și ideea de scop (inima are doar rolul de a pompa sângele nu și scopul) să nu se confunde cuvântul "rol" cu "funcție" măștile se referă la rolurile sociale? la toate sau numai la submulțimea rolurilor sociale considerate mistificatoare. 3) a) "eu" ansamblul conținuturilor vieții psihice a individului uman, conținuturi unificate de conștiința sa reflexivă filosofii, psihologii și socio-antropologii au elaborat două modele teoretice

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
normele individului respectiv. 4) situație-limită orice împrejurare care periclitează grav și poate chiar suprima viața individului. Secvența 3: 5 minute * Se cere elevilor să se gândească la o situație în care au simțit că nu sunt autentici, că poartă o mască sau că joacă un rol care nu e în concordanță cu ceea ce și-ar fi dorit să facă. * Elevii vor relata, pe scurt, întâmplarea lor, iar profesorul va focaliza discuția spre ideea de raport între eul "autentic" și cel "mascat

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]