8,920 matches
-
În plus, ar trebui să fie dezvoltată o conștientizare a scopurilor, valorilor, politicilor de dezvoltare socială și economică. Cunoștințele de integrare europeană și despre structurile Uniunii Europene, despre principalele obiective și valori sunt, de asemenea, esențiale, la fel ca și conștientizarea diversităților și identităților culturale din Europa. Deprinderile pentru competențele civice se raportează la capacitatea de a se angaja efectiv Împreună cu alții În domeniul public și de a da dovadă de solidaritate și interes În rezolvarea de probleme care afectează comunități
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
-i conștienți de contextul muncii lor, făcându-i capabili să profite de oportunități și constituie temelia pentru deprinderi și cunoștințe mult mai specifice cerute de cei care stabilesc sau contribuie la o activitate socială sau comercială. Acesta trebuie să includă conștientizarea valorilor etice și să promoveze buna guvernare. Indivizii trebuie sa fie, de asemenea, conștienți de latura etică a spiritului Întreprinzător și de faptul că pot fi un exemplu de bine, cum ar fi comerțul cinstit sau acțiunile sociale. Deprinderile se
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
descoperi și de a valorifica oportunitățile de afaceri. 8. Sensibilizare culturală și exprimare artistică Exprimarea culturală cuprinde aprecierea importanței exprimării creative a ideilor, experiențelor și emoțiilor prin intermediul diferitelor medii, incluzând muzica, expresia corporală, literatura și artele plastice. Cunoștințele culturale includ conștientizarea moștenirii culturale la nivel local, național și european, și a locului ei În lume. Aceasta Înglobează cunoștințe de bază despre opere culturale majore, inclusiv cultura populară contemporană. Este esențială În Înțelegerea diversității culturale și lingvistice din Europa și din alte
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
cât de egoistă este atitudinea lor, dacă își dau seama la timp că ceilalți există și ei, atunci accidentul nu mai este indispensabil. Devine inutil imediat ce lecția a fost înțeleasă. Accidentul karmic nu se produce decât ca șoc care permite conștientizarea. Deci el poate fi evita t.“ Iată deci că reîncarnarea se referă la același asp ect pe care l a făcut și Isus în cei trei ani: învățarea de c ă tre oameni a unor lecții de viață, Calea corectă
Îngusta cărare către lumină by Marian Ciornei () [Corola-publishinghouse/Science/1225_a_2212]
-
facilitat comunicarea rapidă, interconectând agenți sociali și economici indiferent de distanțe, a stimulat internaționalizarea capitalului și a muncii reușind să determine globalizarea economiei și, la un anumit nivel, a societății (vezi fig.1, fluxul 2-3). În același timp, cunoașterea și conștientizarea acestui fenomen și a rolului jucat de noile tehnologii au condus la stimularea dezvoltării acestora (fluxul 3-2). În final, deregularizarea și competiția, în special printre operatorii din domeniul telecomunicațiilor, a condus la scăderea prețurilor, extinderea piețelor, stimularea dezvoltării ITC și
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
schimbarea semnificațiilor statelor naționale și a relațiilor lor cu cetățenii și cu alte agenții se află în strânsă legătură cu reînvierea vechiului ideal cosmopolit al promovării unei etici universale prin intermediul educației. Motivul acestei reveniri îl constituie, pe de o parte, conștientizarea unor probleme care trec dincolo de granițele naționale cum sunt problemele globale ale protejării mediului, drepturile omului, feminismul etc. și a faptului că indivizii pot acționa pentru promovarea unor interese personale sau comune independent de state. Pe de altă parte, diferențele
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
conținuturi legate de securitatea mondială, subdezvoltare și multiculturalitate, avea la bază o viziune raționalistă 6 conform căreia este posibil să eliminăm ignoranța și prejudecățile oferind tinerilor o viziune internațională asupra lumii (Fujikane, Această viziune a determinat apariția mișcărilor educaționale de conștientizare a problematicii lumii contemporane menită să contribuie la formarea unor cetățeni care pot înțelege și ajuta semenii pentru a crea o armonie internațională, având în centru educația pentru înțelegere internațională și educația pentru dezvoltare și pace (G. Văideanu, 1988). Introducerea
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
morale și culturale avute în vedere deoarece sprijină pluralismul cultural. Cu toate acestea, într-un Epilog al Raportului, Zhou Nanzhao unul dintre membrii comisiei face un inventar al "valorilor culturale universale care trebuie cultivate prin educație, în vederea unei morale globale" * conștientizarea drepturilor omului, combinată cu sentimentul responsabilităților sociale * aprecierea acordată ideii de egalitate socială și a celei de participare democratică la procesul de guvernare și luare a deciziilor, în orice moment al existenței * înțelegerea și tolerarea diferențelor culturale și a pluralismului
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
competenți și deschiși pentru schimburile economice, tehnologice și informaționale într-o comunitate mondială. G2. Educă în spiritul protecției mediului și al ecologiei activităților umane. G3. Formează tinerii în spiritul unei armonii internaționale, al toleranței și cooperării sociale. G4. Contribuie la conștientizarea interdependenței internaționale și a conflictelor internaționale. G5. Promovează aprecierea diversității culturale prin asigurarea cunoașterii valorilor, credințelor, tradițiilor din diferite țări sau regiuni. G6. Contribuie la dezvoltarea culturii globale. G7. Participă la schimbul educațional internațional și la cooperarea în domeniul educației
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
cetățenești. La nivel instituțional, instituțiile educaționale activează ca locuri pentru încurajarea discuțiilor critice pe teme politice de interes direct. La nivelul societății și al comunității, educația joacă un rol important în promovarea conștiinței democratice și facilitează dezvoltarea și schimbarea politică. Conștientizarea creșterii interdependenței globale întărește nevoia unei educații pentru înțelegere și eliminarea conflictelor internaționale. Răspunzând provocărilor democrației și armoniei la diferite nivele în noul secol, relevanța educațională a funcțiilor politice devine o componentă necesară în asigurarea calității educației pentru viitor. Funcțiile
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
mai multor ani de practică didactică deoarece este o problematică complexă, de durată, care implică serioase dificultăți de receptare la nivelul copilului de vârstă școlară mică, ceea ce mă obligă să abordez cele mai adecvate și eficiente modalități care să faciliteze conștientizarea unei exprimări corecte, oral și în scris. Rolul studierii limbii române în ciclul primar Pentru reliefarea concludentă a importanței și necesității studierii limbii române în ciclul primar, se impun a fi precizate câteva caracteristici generale cu privire la specificul și evoluția limbii
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
și comunică idei și reguli rigide. Pe parcursul școlii primare, elevii trebuie să se convingă de caracterul funcțional al noțiunilor lingvistice cu care operează, pentru că acestea reflectă realitatea obiectivă și necesitățile de ordin practic care acționează la nivelul oricărui nucleu social. Conștientizarea acestui obiectiv se realizează prin lecțiile de limba și literatura română, care formează elevilor priceperi și deprinderi de a opera cu noțiunile de limbă dobândite. Aceste instrumente operaționale se formează și se fixează greu, într-o perioadă îndelungată, printr-o
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
ale limbii vorbite, în paralel cu dezvoltarea componentelor de exprimare verbală, copilul din clasa I vine în contact cu al doilea cod al limbii materne: limba scrisă. Sub aspect psihologic, se detașează un aspect particular al decalajului dintre acțiune și conștientizarea acesteia pe plan mintal, ceea ce se concretizează în decalajul dintre limba spontan vorbită și limba scrisă. Pe măsură ce deprinde citit scrisul, copilul descoperă noi aspecte ale limbii și, treptat, își adaptează exprimarea la cerințele mereu diversificate ale comunicării. Tot pe baza
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
diftong sau hiat; scrierea vocalelor corespunzătoare după consoanele „ș” și „j”; scrierea cuvintelor cu consoană dublă; despărțirea cuvintelor în silabe ș. a. -Exercițiul rămâne însă principala și cea mai eficientă metodă pentru formarea deprinderilor ortografice, ortoepice și de punctuație, deoarece implică conștientizarea fenomenelor de limbă, cu condiția ca exercițiile propuse să aibă valoare formativă prin conținut și cerințe, să aibă ponderea necesară și constantă care să asigure însușirea corectă a noțiunilor lingvistice implicate. Demersuri practice privind dobândirea deprinderilor de citire și scriere
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
referință; b) determinarea sinonimelor, antonimelor, paronimelor, omonimelor dintr-un mesaj verbal scris; c) identificarea sinonimiei perfecte sau aparente; d) caracterizarea unor personaje, obiecte, fenomene prin cuvinte simple; e) determinarea diminutivelor din textele propuse; f) completarea construcțiilor verbale scrise lacunar; g) conștientizarea expresiilor plastice din textele literare; h) integrarea în contexte noi, proprii, a cuvintelor, prin repetarea lor, prin substituire sau prin transformare etc. Exerciții combinate, din categoria cărora prezentăm, succint, compunerile gramatical ortografice, utilizate frecvent în scopul fixării și conștientizării regulilor
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
g) conștientizarea expresiilor plastice din textele literare; h) integrarea în contexte noi, proprii, a cuvintelor, prin repetarea lor, prin substituire sau prin transformare etc. Exerciții combinate, din categoria cărora prezentăm, succint, compunerile gramatical ortografice, utilizate frecvent în scopul fixării și conștientizării regulilor gramaticale și ortografice; se pot realiza liber, creativ sau dirijat, după cerințele specifice obiectivelor urmărite. Prezentarea tipurilor de exerciții a avut un caracter sumar și exemplificări limitate pentru că această problemă va fi mai amplu prezentată în capitolul rezervat activităților
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
absolut necesar să depistăm cauzele dizortografiei și să le prevenim încă din primele zile de școală, organizându-ne astfel activitatea de învățare, încât să probeze un real caracter practic aplicativ, fondat pe o motivație ortografică adecvată, deoarece acesta este suportul conștientizării normelor de scriere ortografică și constituie un eficient mijloc de autocontrol. De aceea, exercițiile ortografice, ortoepice și de punctuație, corelate și completate de alte tipuri de exerciții lingvistice, trebuie să aibă o pondere considerabilă, atât în clasele I-II, în
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
b) crește gradul de structurare al jocului - 7-8 ani; c) fantezia în joc devine guvernată de reguli - 7-8 ani; d) fantezia are rolul de îndeplinire a dorințelor, dezvoltă scenarii de realizare - 7-8 ani. -Stima de sine: a) se bazează pe conștientizarea competenței și a rolului în grupul de prieteni - 6-7 ani; b) se identifică cu părinții sau alți adulți - 6-7 ani; c) se dezvoltă autocontrolul stimei de sine - 7-8 ani; d) crește conștientizarea identității de gen, rasă și etnie - 7 ani
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
ani. -Stima de sine: a) se bazează pe conștientizarea competenței și a rolului în grupul de prieteni - 6-7 ani; b) se identifică cu părinții sau alți adulți - 6-7 ani; c) se dezvoltă autocontrolul stimei de sine - 7-8 ani; d) crește conștientizarea identității de gen, rasă și etnie - 7 ani; e) crește capacitatea de auto observare - 8 ani; f) capătă abilitatea de a face comparații între caracteristicile personale trecute și prezente - 7-8 ani; g) își interiorizează valorile prin care își dezvoltă stima
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
f) capătă abilitatea de a face comparații între caracteristicile personale trecute și prezente - 7-8 ani; g) își interiorizează valorile prin care își dezvoltă stima de sine - 8 ani. -Autocontrolul: a) aplicarea strategiilor cognitive de autocontrol - gândire logică, reprezentarea competenței; b) conștientizarea anxietății, utilizarea amânării reacției, a răspunsului, abilitatea de a se concentra pe anumite scopuri - 7-8 ani; c) interiorizarea valorilor, regulilor și normelor sociale privind autocontrolul - 7-8 ani; d) utilizarea mecanismelor de apărare ca metodă de autocontrol - 6-7 ani; e) dorința
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
de beneficiile autocunoașterii ! Educarea dorinței și voinței de cultivare a calităților și de control a defectelor; cunoașterea limitelor, fapt care conduce la lupta pentru a le depăși. Cultivarea răspunderii personale. Evitarea confuziilor de valori. Capabilitatea de definire a propriei identități. Conștientizarea imaginii de sine. Ajutați copiii să se cunoască, să-și creeze o imagine de sine corectă! Climatul familial, mediul afectiv în care crește copilul, căldura sau indiferența acestuia îi vor marca puternic modul de viață, personalitatea, încrederea în forțele proprii
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
fi activ în propria viață, de a lua decizii în privința propriei persoane. Pe scurt, vorbim despre dreptul la participare, drept care se regăsește atât în Convenția Drepturilor Omului, cât și în Convenția Drepturilor Copilului. Participarea copilului presupune cunoașterea capacităților sale și conștientizare acșiunilor sale, a implicării sale în propria-i viață. XXIII. CONCLUZII FINALE Vreți sau nu, sunteți un model pentru copilul dumneavoastră! Părinții sunt modelele cele mai importante și exercită o influență enormă asupra copilului lor. Copilul adoptă multe din valorile
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
sistemului social, cu anumite drepturi și obligații de care este conștientă. Desemnează o individualitate conștientă de sine și recunoscută de ceilalți. Este clar că nu există conștiință de sine fără sistem de relații sociale; nu este posibilă o conștiință fără conștientizarea rolului social, a poziției individului în contextul relațiilor sociale. De aceea, abordarea personalității nu este posibilă fără a avea în vedere persoana, fără raportarea acesteia la relațiile sociale din care se naște și în care se dezvoltă. În timp ce individualitatea vizează
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
în toate formele educației formale, nonformale și informale, în tot arcul dezvoltării umane. Putem vorbi, așadar, de cristalizarea unei semnificative și relevante culturi a învățării în mediile educaționale, organizaționale și comunitare. Din rațiuni metodologic-didactice și de raționalizare a ofertei de conștientizare a “pilonilor moderni ai învățăturii” (Ciolan 2002), sinteza propusă reduce multe detaliile, completările bibliografice și experiențiale fiind necesar recomandate. Nici un educator profesionist nu poate evita constanta si obsesiva întrebare: există oare noi paradigme, noi evoluții, noi rigori sau atitudini în
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
atitudinală . După modul de organizare și prezentare a conținuturilor, învățarea poate fi: algoritmică, semieuristică, euristică, prin modelare, prin analogie, prin cercetare structurală (Mânzat, 1979) . • După scopul general urmărit, identificăm: învățarea informativă, formativă, mixtă, de menținere, de dezvoltare . • După nivelurile de conștientizare în plan psihologic, vom identifica: învățare hipnotică, spontană, mecanică, prin înțelegere, inteligentă, intuitivă . • După modul de dirijare și orientare, învățarea poate fi: dirijată și puternic orientată, semidirijată și independentă; explicită și implicită. • După tipul relației interindividuale, distingem între învățarea indusă
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]