4,934 matches
-
Opționalul de medierea conflictelor. Analiză de nevoi 1. Aspecte generale......................................................27 2. Modalități și exerciții de adaptare a curriculum-ului elaborat în școală.....................................................31 3. Gestiunea resurselor..................................................32 4. Implementarea proiectului de management curricular “”..............................................33 CAP. III Proiect de management curricular Fazele recurente ale diferențierii curriculum ului 1. Viziunea...................................................40 2. Inițializarea................................................42 2.1. Conceptualizarea....................................44 2.2. Expertizarea..........................................49 2.3. Climaterizarea.......................................51 3. Planificarea.............................. ..................55 4. Implementarea............................................58 5. Instituționalizarea........................................63 CAP.IV. Curriculum la decizia școlii : " Medierea
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
Specialiștii apreciază că introducerea curriculum-ului la decizia școlii în practica educațională aduce cu sine schimbări importante la nivelul managementului în acest domeniu. Individualizarea școlilor prin identificarea modalităților de adecvare la un context educațional specific devine o realitate. Prin oferta curriculară, unitățile de învățământ au posibilitatea de a proiecta trasee educaționale alternative, folosind la parametrii maximi resursele umane și materialele de care dispun. Procesul de implementare este un proces strategic ce condiționează eficacitatea funcționării procesului și obținerii performanțelor dorite în educație
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
Aspecte luate în considerare Nivel de realizare * respectarea reperelor privind oferta educațională * proces de ofertare formal/ uneori lipsă, urmărindu-se „umplerea” schemei orare; * implicare redusă a Consiliului pentru Curriculum, care nu construiește oferta pe baza propunerilor din partea responsabililor de arie curriculară/ comisii metodice. * consultarea elevilor și a părinților * Formală: nu se realizează analiza de nevoi a elevilor la toate clasele; lipsa fișei de opțiuni pe sistemul „topului” de preferințe; necesitatea educării părinților în ceea ce privește rolul CDS și posibilitățile pe care le poate
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
nonguvernamentale Resurse informaționale • Cărți (personale sau din biblioteci); • Manuale școlare; • Culegeri/ auxiliare de texte și exerciții; • Publicații periodice; • Internet. Resurse materiale și financiare • Studiu de buget prelimira (pre-calcul); • Strategia de atragere a resurselor; • Studiu postcalcul. 4. Implementarea proiectului de management curricular „Medierea conflictelor” Tema: Elaborarea unui program, care va fi aplicat la clasele a III-a și a IV-a - ciclul primar și a VII-a și a VIII-a - ciclul gimnazial, și care: 33 1) va pregăti învățătorii și profesorii
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
Identificarea elevilor cu abilități de mediatori. Necesități: • Consilieri școlari cu experiență în activitatea de identificare a cauzelor/ factorilor care generează conflicte școlare; • Actori; • Cadre didactice/ formatori care trebuie să organizeze și să desfășoare cursuri de training și să elaboreze modelul curricular. Scop: Proiectarea planului de identificare a elevilor mediatori din clasele a IV-a și a VII a, cu ajutorul cadrelor didactice selecționate pentru a realiza opționalul „Medierea conflictelor”. Participarea: • elevii claselor a III-a și a IV-a, a VII-a
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
etc.); * Materiale promoționale; * Amenajare spațiu; * Cheltuieli administrative; * Alte cheltuieli: întâlnire cu familia; întâlnire cu specialiști; editare materiale informative 50 dolari (din fondurile școlii) 40 dolari 30 dolari 25 dolari 150 dolari - - - 30 dolari Monitorizare și evaluare: Implementarea proiectului de management curricular în domeniul medierii conflictelor este însoțit de monitorizare și evaluare, ce vor fi asigurate prin metode și instrumente specifice. Prin monitorizare se va asigura o „supraveghere” a implementării, urmărindu-se aspectele: modul în care se aplică prevederile proiectului; felul în
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
grilă ce cuprinde principalele aspecte ce vor fi urmărite: • desfășurarea activităților; • modul de îndeplinire a responsabilităților; • modul în care acționează participanții; • comunicarea între participanți; • modul de folosire a resurselor prevăzute; • consecințele activităților; • problemele care apar în implementarea proiectului de management curricular; • soluții care se aplică pentru rezolvarea problemelor apărute. Constatările făcute se notează și se elaborează un raport de monitorizare. Evaluarea reprezintă măsurarea rezultatelor care au fost obținute în cursul implementării proiectului, față de obiectivele propuse. Vor fi realizate evaluări curente, intermediare
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
care au desfășurat activități de medierea conflictelor; • pregătirea unor prezentări și materiale de către grupul-țintă; • amenajarea unui spațiu de prezentare aactivităților desfășurate; • înmânarea diplomelor de mediator elevilor ce au desfășurat aceste activități. Pentru a asigura continuitatea după finalizarea proiectului de management curricular, vom stabili modul în care pot fi: • fructificate rezultatele pentru a promova activitatea de mediere în școală și a atrage noi parteneri din comunitate; • folosite condițiile din comunitate și cum pot fi atrase noi resurse materiale; 38 • încurajați elevii și
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
extrașcolare de medierea conflictelor; • convinse grupurile-țintă, care s-au format, să lucreze pentru negocierea conflictelor în școală; • utilizate concluziile pentru redactarea concluziilor referitoare la medierea conflictelor, propuneri de care să țină seama conducerea școlii. 39 CAPITOLUL III PROIECT DE MANAGEMENT CURRICULAR FAZELE RECURENTE ALE DIFERENȚIERII CURRICULUM-ULUI. 1. Viziunea „Prima întrebare pe care trebuie să ne-o punem în legătură cu copiii nu este |Cum să-i facem pe elevi să nu facă cee ce vrem noi?, ci De ce au nevoie elevii pentru
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
în legătură cu copiii nu este |Cum să-i facem pe elevi să nu facă cee ce vrem noi?, ci De ce au nevoie elevii pentru a se dezvolta, ce anume cer și cum le putem oferi aceste lucruri?” (Alfie Kohn, 1996) Proiectul curricular elaborat în școală „Medierea conflictelor” a pornit de la viziunea unei societăți în care școala și comunitatea colaborează pentru educarea unor buni cetățeni. Începând cu această viziune, proiectul și-a asumat misiunea de a contribui la transformarea unității de învățământ în
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
de generare a planului-cadru: 42 • Principiul selecției și al ierarhizării culturale oferă avantajele integrării demersului într-un cadru interdisciplinar, continuitatea și integralitatea demersului didactic pe întreg parcursul școlar al fiecărui elev; • Principiul funcționalității vizează racordarea disciplinei/ opționalului și a ariilor curriculare la vârsta școlarilor și la amplificarea și diversificarea cunoașterii; • Principiul coerenței vizează caracterul omogen al parcursului școlar; • Principiul egalității șanselor garantează, pentru fiecare elev, un nivel optim acceptabil de cunoștințe și capacități; • Principiul flexibilității și al parcursului individual vizează trecerea
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
care curriculum oferă o bază de cunoștințe, abilități și comportamente obligatorii pentru toți cursanții, pe parcursul primelor stadii ale școlarității. Durata educației generale variază în funcție de sistemul național de învățământ. Conținuturile educației generale cunosc un proces de extensiune, prin integrarea, pe lângă ariile curriculare tradiționale, circumscrise unor discipline consacrate în planurile de învățământ, a unor tematici interdisciplinare, în special din sfera de studiu a „noilor educații”. Curriculum general reprezintă fundamentul pe care aptitudinile speciale pot fi dezvoltate”. (Carmen Crețu, Curriculum diferențiat și personalizat, vol
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
menționează că acest curriculum este esențial, dar adesea el nu este consonant cu ceea ce se predă, de fapt, în școală. Curriculum predat reprezintă experiența de învățare oferită direct de educatorii elevilor în activitatea curentă. Curriculum de suport, care desemnează materialele curriculare adiționale, precum culegeri de texte și de exerciții, timpul alocat experienței de învățare de către cadrele didactice, cursuri de perfecționare și de specializare, echipamente electronice pentru valorizarea software instrucțional. Curriculum testat este experiența de învățare transpoziționată în teste, probe de examinare
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
instrumente de apreciere a progresului școlar. Curriculum învățat semnifică ceea ce elevul achiziționează de fapt ca o rezultantă a acțiunii cumulate a celorlalte tipuri de curriculum. Curriculum la decizia școlii (C.D.Ș.) Curriculum la decizia școlii circumscrie o zonă de flexibilitate curriculară, de libertate educațională pentru educatori și elevi. Structura este următoarea: 48 • Curriculum extins presupune parcurgerea și a elementelor neobligatorii din programă (marcate cu asterisc). Este recomandat elevilor cu aptitudini și interese cognitive superioare și se valorifică orele alocate în afara trunchiului
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
de proiectare și aprobare. Se recomandă tuturor elevilor. Activitățile propuse se adaptează cerințelor specifice ale școlii și ale comunității. Aceste discipline se pot proiecta într-un cadru mono-, transși interdisciplinar. 2.2. Expertizarea Conform legislației în vigoare, școala elaborează proiectul curricular al școlii, în care stabilește și filierele, profilurile și specializările pe care dorește să le ofere sau să le dezvolte. Proiectul curricular al școlii se conturează treptat în urma consultărilor și dezbaterilor cu întregul personal didactic al școlii și, fiind o
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
pot proiecta într-un cadru mono-, transși interdisciplinar. 2.2. Expertizarea Conform legislației în vigoare, școala elaborează proiectul curricular al școlii, în care stabilește și filierele, profilurile și specializările pe care dorește să le ofere sau să le dezvolte. Proiectul curricular al școlii se conturează treptat în urma consultărilor și dezbaterilor cu întregul personal didactic al școlii și, fiind o problemă de specialitate, este elaborat de Consiliul pentru curriculum care cuprinde 49 șefii comisiilor metodice de specialitate/ ale învățătorilor și este un
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
este elaborat de Consiliul pentru curriculum care cuprinde 49 șefii comisiilor metodice de specialitate/ ale învățătorilor și este un organism decizional coordonat de Consiliul de administrație și de directorul școlii, având atribuții ulterioare în ceea ce se cheamă dezvoltarea și diversificarea curriculară la nivel de școală în anul școlar următor. Prin Proiectul curricular al școlii, elaborat de Comisia pentru curriculum, școala își construiește propria identitate și informează comunitatea căreia i se adresează, care este tipul de formare și educație pe care îl
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
metodice de specialitate/ ale învățătorilor și este un organism decizional coordonat de Consiliul de administrație și de directorul școlii, având atribuții ulterioare în ceea ce se cheamă dezvoltarea și diversificarea curriculară la nivel de școală în anul școlar următor. Prin Proiectul curricular al școlii, elaborat de Comisia pentru curriculum, școala își construiește propria identitate și informează comunitatea căreia i se adresează, care este tipul de formare și educație pe care îl oferă. Există, în acest sens, trei direcții de acțiune: • Decizia asupra
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
-ului de bază și curriculum-ul opțional; • Opțiunea pentru recurgerea la „benzile de toleranță” ale curriculum-ului nucleu; • Construirea și conceperea efectivă de curriculum: propunerea temelor de opțional și luarea deciziei pentru opționalul „Medierea conflictelor”. Consiliul de administrație prezintă oferta curriculară - curriculum elaborat în școală - inspectorului de specialitate pentru a aviza corectitudinea științifică și adecvarea la vârsta școlară, respectarea structurii de proiectare: precizia temei, a conținutului, obiectivelor de referință, criteriilor de evaluare în acord cu evaluarea internă a școlii, tipurile de
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
de școală, localitate. Pornind de la reperele generale cuprinse în strategia proiectului/ curriculum-ului, au fost definite elementele cu caracter mai concret: scopul; obiectivele; activitățile; metodele folosite în cursul implementării; resursele necesare și cele disponibile. SCOP ȘI OBIECTIVE : Proiectul de management curricular și-a propus - ca scop - identificarea unor strategii, direcții de acțiune, mecanisme și tipuri de activități care să ducă la dezvoltarea capacității instituționale a școlii, de a desfășura lecții și activități extrașcolare cu caracter interdisciplinar centrate pe medierea conflictelor școlare
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
strategii, direcții de acțiune, mecanisme și tipuri de activități care să ducă la dezvoltarea capacității instituționale a școlii, de a desfășura lecții și activități extrașcolare cu caracter interdisciplinar centrate pe medierea conflictelor școlare. Pornind de la scopul propus, proiectul de management curricular a avut drept obiective: 56 • dezvoltarea competențelor cadrelor didactice din școală de a iniția și desfășura lecții/ activități extrașcolare de mediere cu caracter interdisciplinar; • dezvoltarea abilităților și atitudinilor membrilor comunității școlare - elevi și cadre didactice - de a proiecta și defășura
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
soluționarea conflictelor. GRUPURILE-ȚINTĂ: În acord cu obiectivele menționate, grupurilețintă au cuprins: • elevi (clasele a II-a, a IV-a, a VII-a, a VIII-a); • profesori/ învățători; • specialiști din cadrul comunității. ACTIVITĂȚI ȘI METODE: Pentru atingerea obiectivelor propuse, proiectul de management curricular a cuprins o varietate de activități: lecții; întâlniri de lucru; activități de informare; cursuri de formare; acțiuni extrașcolare de medierea conflictelor; programe de medierea conflictelor; elaborarea, editarea și publicarea de materiale; acțiuni de monitorizare, evaluare, diseminare. 57 Pentru fiecare dintre
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
important avându-l metodele și instrumentele de evaluare curentă, intermediară și finală. PARTENERII DE PROIECT: Echipa a avut ca parteneri specialiștii C.M.S.C., Casei Corpului Didactic, Facultatea de Arte, Organizația „Salvați copiii”, Organizația „Alternative sociale”, „Eurodemos”. ASIGURAREA IMPACTULUI: Proiectul de management curricular în domeniul medierii conflictelor și a propus să genereze un impact regional (Iași) - prin implementarea sa prin diseminarea rezultatelor și concluziile sale. Pentru asigurarea acestui impact: proiectul s-a derulat pe baza unui acord dintre conducerea școlii și Inspectoratului Școlar
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
parteneriatului dintre cadre didactice, elevi, comunitate; rezultatele au fost diseminate la nivel județean, fiind puse la dispoziția unui număr mare de școli, care sunt chemate să dezvolte activități de medierea conflictelor. 4. Implementarea programului Rezultatele obținute prin proiectul de management curricular care arată că pot fi definite ca bune practici și experiențe de succes atât activități generale - care au asigurat coerența -, cât și activități specifice desfășurate în clase care au garantat respectarea contextului local. S-au desfășurat variate activități care au
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
seama de: • particularitățile fiecărui grup-țintă; • dobândirea/ dezvoltarea unor cunoștințe, abilități, atitudini care să le faciliteze dezvoltarea activităților de mediere. Toate activitățile au avut o contribuție la realizarea obiectivelor propuse, unele dintre ele au jucat un rol hotărâtor în reușita proiectului curricular: selecția claselor; seminarul de formare; atelierele de formare din școală; monitorizarea implementării activității la nivel de clase/ școală; târgul de activități extrașcolare cu caracter transdisciplinar. SELECȚIA CLASELOR: Selecția s-a realizat pe baza unor criterii: interesul comunității școlare pentru dezvoltarea
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]