6,649 matches
-
creatoare constă în elaborarea unor imagini noi pe baza prelucrării datelor anterioare și relevă prezența unei corelații între imaginație și gândirea intuitivă. Gândirea intuitivă ajunge în mod brusc la soluția unei probleme, de multe ori sărind peste anumite trepte intermediare. Intuiția implică actul de a prinde sensul, semnificația sau structura unei probleme sau situații fără o sprijinire explicită pe aparatul analitic corespunzător” (J. S. Bruner). În concluzie, cele două modalități, analitică (intemeiată pe logică) și intuitivă (intemeiată pe imaginație) sunt complementare
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
implică actul de a prinde sensul, semnificația sau structura unei probleme sau situații fără o sprijinire explicită pe aparatul analitic corespunzător” (J. S. Bruner). În concluzie, cele două modalități, analitică (intemeiată pe logică) și intuitivă (intemeiată pe imaginație) sunt complementare. Intuiții profunde se pot face de către cei care au material informațional și stăpânesc structura internă a acestuia, fapt ce le permite să intrezărească rapid ipoteze și soluții noi, după cum rezultatele gândirii intuitive urmează să fie supuse controlului, verificate și explicate logic
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
întrerupere voită a efortului. Socotită așa, ea n-ar putea figura drept etapă a procesului de creație, deși este. Iluminarea (inspirația) este momentul stăfulgerării ideii. Răspunsul pe care-l căutăm noi apare ca o iluminare bruscă a conștiinței, ca o intuiție instantanee și aproape miraculoasă. În unele cazuri iluminarea este rezultatul unei înțelegeri de ansamblu a structurii dinamicea unui lucru sau fenomen. Elaborarea, completată cu verificarea, solicită multă perseverență, meticulozitate și ingeniozitate pentru a duce creația la bun sfârșit în cele
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
intelectual, un nivel superior de aspirații, interese variate și curiozitate. Un alt aspect important al problemei este că rezultatele școlare, consemnate în note nu reflectă nivelul creativității. Ele se bazează preponderent pe memorare, reproducere, repetare, structuri algoritmice, în timp ce creativitatea presupune intuiție, fantezie, originalitate, etc. XVII. METODE DE CULTIVARE A CREATIVITĂȚII Deși pare paradoxal, creativitatea este educabilă. Pentru dezvoltarea creativității la elevi există două căi: a) modernizarea sistematică a învățământului, în toate verigile și amănuntele sale, în lumina unei pedagogii a creativității
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
CREATIVITĂȚII Studiul aprofundat al fenomenului de creație a permis cercetătorilor din domeniul inventicii să elaboreze demersurile, procedurile, tehnicile și metodele de creație care constituie mijloacele principale de eficientizare a proceselor creative performante. Din analiza raportului dintre euristic și algoritmic, dintre intuiție și logică, dintre ponderea contribuției subconștientului și a circuitelor emoționale și cel al conștientului, demersurile, tehnicile și metodele de creație tehnică se clasifică în trei categorii: ¾ mijloace intuitive de creație; ¾ mijloace logico-intuitive de creație; ¾ mijloace logice de creație, ce sunt
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
comunică elevilor că aceste părți de vorbire care exprimă acțiuni ori stări se numesc verbe. În continuare se va citi definiția din manual. Elevii sunt îndemnați să memoreze definiția, pe care o vor scrie apoi pe fișe din memorie. 8) INTUIȚIA FĂCÂND APEL LA REALITATE Materialul intuitiv de bază în studiul gramaticii este cuvântul. Este un mod de reflectare a realității. Substantivul crin reflectă realitatea crin, dar diferă de ea. Deci, a intui în sensul direct realitatea numită crin, înseamnă a
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
accepte recompensele alimentare. La fiecare ședința terapeuta se implica cu toata forța ei, lucrează cu Vlăduț pana la epuizare, o vad cum transpira instantaneu, ii apar coșuri pe fata, se vede efectiv că își pune toată priceperea și mai ales intuiția extraordinara pe care o are in slujba lui Vlăduț. De multe ori cu o seara înainte de ședința, șotul meu glumește si îmi spune " iar vine terapeuta sa ne hipnotizeze copilul", deoarece asta simțim când ea lucrează cu Vlăduț, el este
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
el este vrăjit de puterea ei , iar ea se lăsa vrăjita de drăgălășenia lui, astfel reușind să creeze o relație minunata intre ei. In felul acesta, ea reușește să transmită si terapeuților mesaje importante, le spune întotdeauna sa meargă pe intuiție si cel mai important, prin faptul ca lucrează efectiv cu Vlăduț le insufla acestora încrederea si puterea pe care o pot exercita si ei la rândul lor. La fiecare ședința terapeuta ne impresionează cu creativitatea ei, cu dăruirea si pasiunea
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
și le-ar fi bănuit, va trece de la motivația extrinsecă, la cea intrinsecă, satisfacția fiind produsul al însăși activității de învățare. Trebuie dezvoltată motivația intrinsecă la elevi, ținând cont de faptul că dirijarea motivației în clasă e o “ artă”: cere intuiție, dar și experiență. Interesul pentru lectura se poate stârni prin demonstrația că aceasta este: a. O sursă de informare; b. O sursă de plăcere. Este util scrisul/ cititul: *cum altfel aș putea citi la desenele animate, preferate?; *cum aș putea
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
la teoria asociaționistă și consideră că demersul creativ nu se desfășoară cu totul aleator și că poate fi explicat doar prin considerearea globală a fenomenului, prin descoperirea întregii sale structuri interne. M. Wertheimer consideră că creativitatea presupune înțelegerea problemei prin intuiție și nu prin rațiune. Specificul creativității artistice constă în descoperirea relației intime dintre formă și volum. După L.R.Mooney, procesul creativ trebuie studiat în funcție de interacțiunea dintre persoană, proces, produs și mediu. I 1.2.7. Teoria factorială (psihometrică) a creativității
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
cei externi pot avea efecte stimulative sau inhibitorii asupra creativității. Factorii interni sunt însușiri și procese psihice care se împart în trei categorii: I. Factorii cognitivi și de procesare intelectuală: a) Imaginația b) Gândirea și factorul ei general inteligența c) Intuiția d) Memoria II. Aptitudini speciale III. Factori noncognitivi și nonaptitudinali - factori de permeabilitate; factori atitudinali; factori motivaționali; factori de caracter. a) Trăsături pozitive de personalitate / Trăsături negative de personalitate b) Alți factori de personalitate Factori biologici (vârsta, sexul) / Factori educaționali
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
pe educator ca pe o întruchipare a înțelepciunii și a echilibrului, un exemplu demn de urmat de către elevii săi. În lucrările Confesiuni și Despre instrucțiunea începătorilor în crștinism, Augustin susține necesitatea adaptării educației la individualitatea copiilor. O educație bazată pe intuiție, adică pe cunoașterea și trăirea faptelor. Învățământul nu trebuie să fie obositor, constrângător și rutinier, ci atractiv, plăcut. În acest sens, este necesar să li se cultive copiilor curiozitatea liberă și înclinațiile spre activitățile ludice. Învățătorul își poate stimula elevii
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
cooperarea multiplă dintre trei mari categorii de factori: psihologici, biologici, sociali. J. P. Guillford, analizând creațiile științifice constată că orice capacitate legată indisolubil de creație este definită prin fluiditate, flexibilitate, originalitate, elaborare, capacitatea de a rezolva probleme, asociativitate, profunzime intelectuală, intuiție, capacitate analitică și evaluativă, aptitudinea de a redefini, de a restructura, de a organiza mai multe elemente pentru a le da o nouă semnificație (după G. Dumitriu, 1999, p.4). toate aceste componente constituie factori de natură intelectuală ai creativității
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
mai puțin dezvoltate. Imaginația creatoare reprezintă un factor fundamental al creativității deoarece realizează unificarea informațiilor în structuri noi prin contopirea, transformarea și unificarea imaginilor, ideilor, obiectelor și fenomenelor într-o nouă semnificație. La rândul său, imaginația creatoare are doi factori: intuiția (reorganizarea și sinteza rapidă a experienței anterioare, anticiparea, apariția, abordarea bruscă a soluției unei probleme fără încercări și erori) și ingeniozitatea (o formă superioară a imaginației creatoare). Aptitudinea de a redefini, de a restructura și transforma reprezintă aptitudinea de a
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
receptare cu mai multe detalii și receptare cu foarte multe detalii ( apud Munteanu A, „Incursiuni în creatologie”, Timișoara, Editura Augusta, 1994, p. 47). Pe lângă gândirea intuitivă, „fluidă” (Cattell), „divergentă” (Guillford), mulți autori pun în evidență rolul spiritului de observație, al intuiției care implică actul de a prinde sensul, semnificația sau structura unei probleme fără o sprijinire explicită pe aparatul analitic corespunzător (Bruner). Referitor la rolul inteligenței s-au formulat variate puncte de vedere. Cu mai multe decenii în urmă, Binet apoi
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
datelor acumulate în timp ce persoana este ocupată de altceva. Inspirația este momentul străfulgerării ideii, pe care adeseori o însoțim de exclamația „aha” (Am găsit, asta era!). Răspunsul pe care îl căutăm ne apare ca o iluminare bruscă a conștiinței, ca o intuiție instantanee și aproape miraculoasă, fapt ce a contribuit la învăluirea ei într-o aură misterioasă, divină. În unele cazuri, iluminarea este rezultatul unei înțelegeri de ansamblu a unei structuri dinamice a unui lucru, fenomen. Gestaltismul dă o explicație plauzibilă acestei
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
imaginația sa (gândire intuitivă, sensibilitate față de nou, spontaneitate, etc.). cele două categorii de însușiri nu evoluează în mod liniar și în același ritm. O intensă dezvoltare a gândirii convergente, întemeiată pe raționament și spirit critic, poate înăbuși exprimarea spontaneității și intuiției imaginative. Relațiile tensionale dintre ele se restructurează pe măsura dezvoltării ontogenetice a copilului în funcție de factorii externi care intervin. Unii cercetători sunt de părere că pe măsura trecerii de la un stadiu la altul spontaneitatea și fantezia sunt inhibate și subordonate instanțelor
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
rezultatul activității proprii de cercetare efectuate de subiect. Etape: 1. Definirea punctului de plecare și a scopului. 2. Punerea problemei prin cunoașterea situației de plecare și selectarea informațiilor. 3. Organizarea informației. 4. Transformarea informației pe calea raționamentului, inducției și deducției, intuiției și analogiei. 5. Luarea deciziei (opțiunea pentru soluția optimă). 6. Verificarea soluției alese și a rezultatelor. Valoarea formativă: se stimulează spiritul de explorare; - se formează un stil activ de muncă; se cultivă autonomia și curajul în afișarea unor afirmații proprii
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
structurată treptat, în cursul activității instructive. Deși orientarea gândirii elevului din clasa I și a II-a rămâne în esență concretă, este vorba totuși de un concret mai puțin imediat, mai detașat de percepția directă, primele operațiuni logice se substituie intuiției, nivelului precedent. Grupările de operații se perfecționează prin generalizarea unor date furnizate de situații concrete, intuitive, ele prefigurând grupul operațiilor formale (Piaget, 1970). O dată cu intrarea în școală și învățarea citirii și scrierii, copilul dobândește „conștiința limbajului” (R. Vinccent). Principala caracteristică
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
de o manieră convingătoare: impactul organizațiilor internaționale și al actorilor transnaționali rămăsese limitat, cel puțin în sfera securității, pe care realiștii o defineau drept esențială. Și totuși, în această lume realistă exista un grad semnificativ de cooperare între state este intuiția fundamentală de la care pornesc teoreticieni precum Robert Keohane, David Baldwin sau Robert Powell. Domeniul Relațiilor Internaționale avea nevoie de o teorie care să abordeze fenomenul cooperării, imperativ ce a servit drept liant al programului neoliberal de cercetare. Această viziune asupra
Neoliberalismul. In: RELATII INTERNATIONALE by Lucian-Dumitru Dîrdală () [Corola-publishinghouse/Science/798_a_1514]
-
axă a narativității, în grade diferite, de la narativ la non-narativ. Brian McHale, în Weak Narrativity. The Case of Avangarde Narrative Poetry, prezintă narativitatea în moduri nuanțate, referindu-se la narațiunea invizibilă care transpare, într-o manifestare narativă, prin apelul la intuiția narativă, la aparatul narativ senzitiv, la abuzul de coerență narativă sau la feluri în care este solicitat simțul narativității. Privirea, fabula și fabulele ei În Narratology de Gerald Prince apar o serie de considerații de importanță majoră despre narativitate care
Construcţii narative în pictură by Jana Gavriliu () [Corola-publishinghouse/Science/626_a_1333]
-
Herbert Mead sau Walter Benjamin care considerau, fiecare în felul lor, că lumea este atât de fecundă încât teoriile nu reușesc s-o exprime decât parțial. Metoda poate fi gândită ceva mai liber, mai elastic și mai puțin convențional, valorificând intuițiile unor gânditori poststructuraliști ca Foucault, Deleuze sau Derrida care, folosind metafora fluxului, arată că lumea nu poate fi prinsă în întregime în țesătura interogației științifice și vorbesc despre discurs, epistemă sau amânare pentru a atrage atenția asupra limitelor cunoașterii. Există
Construcţii narative în pictură by Jana Gavriliu () [Corola-publishinghouse/Science/626_a_1333]
-
INTUIȚII ROMANTICE ȘI ACCENTE CRITICE ÎN OPERA ISTORIOGRAFICĂ A LUI B.P. HASDEU Prof. gr. I Claudia Furtună (Școala „B.P.Hasdeu”-Iași) Om de știință de formație enciclopedică, având în această privință, ca înaintaș pe Dimitrie Cantemir și ca urmaș pe Nicolae
Intui?ii romantice ?i accente critice ?n opera istoriografic? a lui B.P. Hasdeu by Claudia Furtun? () [Corola-publishinghouse/Science/83578_a_84903]
-
eclectică, în care elementele de filosofia istoriei, datorate, în principal, lui Giambattista Vico (ciclicitățile reversibile) se întâlnesc cu materialismul hegelian, cu evoluționismul lui Darwin și Herbert Spencer și cu un idealism- spiritualism greu încadrabil, toate aflate sub aura inconfundabilă a intuițiilor romantice, pe care Hasdeu încearcă să le acompanieze cu acel spirit critic necesar oricărei sinteze care caută să restituie cititorilor ,,adevărul și numai adevărul’’. Se recunoaște în această Istorie critică oricât de fragmentar realizată, o propensiune romantică a unui spirit
Intui?ii romantice ?i accente critice ?n opera istoriografic? a lui B.P. Hasdeu by Claudia Furtun? () [Corola-publishinghouse/Science/83578_a_84903]
-
i-a rupt resorturile sufletești, aruncându-l în încercări disperate de a sonda insondabilul, de a cunoaște incognoscibilul’’ (Al. Zub). O dorință de cunoaștere și o imensă putere de cuprindere, impulsuri romantice din care se deduc, nu fără temei, acele intuiții predictive ale istoriei manifestate în diferitele ei registre de existență, cu pasiunea pentru origini, pentru zonele aurorale, pentru spațiul legendelor și al mitologiei. Lucrarea sa, se constituie în prima replică serioasă pe care un învățat român o dădea tezelor lui
Intui?ii romantice ?i accente critice ?n opera istoriografic? a lui B.P. Hasdeu by Claudia Furtun? () [Corola-publishinghouse/Science/83578_a_84903]