9,861 matches
-
alin. (2) al art. 151 a fost modificată de pct. 42 al art. I din LEGEA nr. 268 din 13 iunie 2003 , publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 430 din 19 iunie 2003. d^1) profesori pentru învățământul preșcolar - în învățământul preșcolar; ------------ Lit. d^1) a alin. (2) al art. 151 a fost introdusă de pct. 2 al art. I din LEGEA nr. 387 din 17 decembrie 2009 , publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 898 din 22 decembrie 2009, care completează art. I
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/126264_a_127593]
-
în MONITORUL OFICIAL nr. 898 din 22 decembrie 2009, care completează art. I din ORDONANȚĂ DE URGENȚĂ nr. 40 din 22 aprilie 2009 , publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 286 din 30 aprilie 2009, cu pct. 3. e) profesor - în învățământul preșcolar, primar, secundar și postliceal. ... ------------ Lit. e) a alin. (2) al art. 151 a fost modificată de pct. 2 al art. I din LEGEA nr. 387 din 17 decembrie 2009 , publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 898 din 22 decembrie 2009, care
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/126264_a_127593]
-
instituții de învățământ superior, prin departamentele sau catedrele de pregătire a personalului didactic, pentru perfecționarea pregătirii metodice și psihopedagogice; ... c) colegii pedagogice universitare și licee cu profil pedagogic, pentru perfecționarea de specialitate, metodica și psihopedagogica a personalului didactic din învățământul preșcolar și primar; ... d) case ale corpului didactic, conform art. 162; ... e) centre de perfecționare, organizate în unități de învățământ, pentru perfecționarea pregătirii de specialitate a personalului didactic cu studii medii; ... f) alte structuri abilitate în acest scop de Ministerul Educației
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/126264_a_127593]
-
rata șomajului, pe sectoare economice (primar, secundar și terțiar), la nivel județean (%). N.B.: 1. Indicatorii prevăzuți la pct. 1, 2 și 3 sunt valabili pentru toate nivelurile de școlarizare. 2. Indicatorul prevăzut la pct. 4 se referă numai la învățământul preșcolar și general obligatoriu. 3. Indicatorii prevăzuți la pct. 5 vor fi luați în considerare numai pentru învățământul secundar și postliceal. 4. Indicatorii sus-menționați nu sunt standardizați. Surse de informare: agențiile județene de ocupare și formare profesională, direcțiile județene de statistică
HOTĂRÂRE nr. 127 din 18 februarie 2000 privind aprobarea standardelor naţionale de evaluare a instituţiilor de învăţământ preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/127132_a_128461]
-
aplică tuturor nivelurilor de învățământ. III. RESURSE UMANE Personal didactic 1. Gradul de acoperire cu personal didactic calificat*) Standarde de evaluare: --------------------- BINE - peste 15% (învățământ postliceal și de ucenici), 25% (învățământ primar, gimnazial, liceal și profesional) și, respectiv, 50% (învățământ preșcolar) - 10 puncte; SATISFĂCĂTOR - 15% (învățământ postliceal și de ucenici), 25% (învățământ primar, gimnazial, liceal și profesional) și, respectiv, 50% (învățământ preșcolar) - 7 puncte; SLAB - sub 15% (învățământ postliceal și de ucenici), 25% (învățământ primar, gimnazial, liceal și profesional) și, respectiv
HOTĂRÂRE nr. 127 din 18 februarie 2000 privind aprobarea standardelor naţionale de evaluare a instituţiilor de învăţământ preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/127132_a_128461]
-
BINE - peste 15% (învățământ postliceal și de ucenici), 25% (învățământ primar, gimnazial, liceal și profesional) și, respectiv, 50% (învățământ preșcolar) - 10 puncte; SATISFĂCĂTOR - 15% (învățământ postliceal și de ucenici), 25% (învățământ primar, gimnazial, liceal și profesional) și, respectiv, 50% (învățământ preșcolar) - 7 puncte; SLAB - sub 15% (învățământ postliceal și de ucenici), 25% (învățământ primar, gimnazial, liceal și profesional) și, respectiv, 50% (învățământ preșcolar) - 4 puncte. ---------
HOTĂRÂRE nr. 127 din 18 februarie 2000 privind aprobarea standardelor naţionale de evaluare a instituţiilor de învăţământ preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/127132_a_128461]
-
SATISFĂCĂTOR - 15% (învățământ postliceal și de ucenici), 25% (învățământ primar, gimnazial, liceal și profesional) și, respectiv, 50% (învățământ preșcolar) - 7 puncte; SLAB - sub 15% (învățământ postliceal și de ucenici), 25% (învățământ primar, gimnazial, liceal și profesional) și, respectiv, 50% (învățământ preșcolar) - 4 puncte. ---------
HOTĂRÂRE nr. 127 din 18 februarie 2000 privind aprobarea standardelor naţionale de evaluare a instituţiilor de învăţământ preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/127132_a_128461]
-
cabinetele logopedice afiliate școlilor speciale;cabinetele logopedice din policlinici și spitale pediatrice; - cabinete de recuperare a deficitului afazic afiliate secțiilor de neurologie; - centre de reabilitare a comunicării verbale. Activitatea desfășurată în cadrul centrelor logopedice interșcolare vizează depistarea logopaților încă din etapa preșcolară și desfășurarea activității de corecție cu subiecți logopați normali din punct de vedere psihic și senzorial. Cabinetele logopedice afiliate policlinicilor, spitalor sau de pe lângă școlile speciale sunt destinate subiecților cu tulburări de limbaj ce apar pe fondul unor deficiențe psihice, organice-funcționale
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
de depistare se va realiza precoce, iar responsabilitatea cade în sarcina părinților, educatorilor, medicilor cabinetelor școlare și logopezilor din centrele interșcolare, ceea ce impune asimilarea unor cunoștințe de logopedie din partea celor vizați. Depistarea tulburărilor de comunicare verbală la copiilor școlari și preșcolari, înaintea formării automatismelor de vorbire, prin campanii întreprinse la început de an școlar în unitățile de învățământ și grădinițe reprezintă o prioritate ce ar trebui susținută de toți factorii de responsabilitate și subvenționată de stat. Formarea unor automatisme corecte noi
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
se face prin teste standardizate de lexie, ce urmăresc evaluarea percepției vizuale, auditive și nivelului intelectual individual. Nu sunt incluse în această categorie retardul mental (IQ<70) și copii cu deficitul de atenție - hiperactivitate îAD-HD disorder). Evaluarea începe în perioada preșcolară și școlară, iar reabilitarea urmărește formarea deprinderilor prelexicale și câștigarea încrederii dislexicului. Etapa terapeutică Procesul terapeutic începe înainte de vârsta de 6—7 ani, are un caracter individual în funcție de gradul de deficiență, vârstă, viteza de lucru individuală, interese etc. Materialele de
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
psihomotrică în cadrul educației fizice și activități de observare (observație-expresie), metoda Ramain, studiul matematicii și gramaticii structurale; 3. Achiziția unor abilitați și cunoștințe prin practicarea unor sporturi, dezvoltarea facultăților intelectuale prin activitățile de scris, citit, calcul. Metoda se aplică în etapa preșcolară și în școala primară copiilor ce au fost privați de perioada educativă a grădiniței și care nu au fost descoperiți ca dislexici în anul pregătitor. (228, 346) II.3.1.c. Metode terapeutice în etapa organizării dislexiei de evoluție Metoda
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
treime rămân într-un stadiu staționar. Tratamentul bâlbâielii urmărește depistarea precoce, înlăturarea factorilor conflictuali, instituirea unui regim ordonat de viață în vederea călirii copiilor la mediul psiho-social și consolidarea deprinderilor de vorbire corectă și fluentă. Depistarea și tratamentul timpuriu la vârsta preșcolară, când deprinderile de exprimare nu sunt încă prea puternic consolidate, au condus la constatarea că trei cincimi din cazurile de bâlbâială se pot corecta. Depistarea timpurie presupune popularizarea unor cunoștințe logopedice în rândul părinților și al cadrelor didactice, prezența unei
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
consolidate, au condus la constatarea că trei cincimi din cazurile de bâlbâială se pot corecta. Depistarea timpurie presupune popularizarea unor cunoștințe logopedice în rândul părinților și al cadrelor didactice, prezența unei echipe complexe formată din logopezi, medici, psihologi în instituțiile preșcolare și acțiunile de depistare întreprinse. În condiții de vorbire asociată, repetată, conversație și cântec, logopedul trebuie să observe la fiecare copil în parte repetițiile și prelungirile de silabe sau de sunete, ezitările și pauzele în cadrul cuvintelor și sintagmelor, convulsiile tonice
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
nimeni nu va fi făcut răspunzător pentru nereușita măsurilor adoptate. Psihoterapia în grădiniță se referă la stabilirea unor relații armonioase între educatoare și copiii bâlbâiți. Dacă există situații conflictuale create în anturajul de la grădiniță se impune schimbarea unității de educație preșcolară. (343, 346) Stabilirea unui regim ordonat de viață cu asigurarea orelor de somn liniștit, evitându-se trezirile bruște, ca și inducerea stărilor de agitație datorate poluării fonice, dar mai ales aplicarea exercițiilor fizice în aer liber și balneo-hidro-climatoterapia în zonele
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
utilizării poeziilor și mai ales a încercărilor de a obliga copiii să le recite. Exersarea vorbirii fluente se efectuează de 2—3 ori pe săptămână, pe parcursul a câtorva minute, ținând seama de vocabularul și structura gramaticală a limbii la vârsta preșcolară. Exerciții trebuie să înceapă cu vorbirea repetată, urmată de vorbirea reflectată și apoi de vorbirea liberă și spontană. Materialului verbal se administrează gradat: de la pronunțarea cuvintelor și a propozițiilor simple la exersarea propozițiilor dezvoltate, recitare, povestire, conversație. 2. Antrenarea laturii
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
linguală, exerciții de pronunțare a fonemelor și exerciții de pronunțare coarticulată a grupurilor silabice. Se va insista asupra exercițiilor care antrenează mișcările necesare în articularea consoanelor cu o biomecanică complexă, care apar ultimele în evoluția ontogenetică. Dificultățile disfazice ale copiilor preșcolari apar la pronunțarea consoanelor siflante s-z, fricative ș-j sau vibranta r și mai puțin la rostirea consoanelor uvulare c-g sau a africatelor f-v. Prin solicitarea mușchilor articulatori se urmărește menținerea echilibrului dintre forțele antagoniste ale mandibulei
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
latura pragmatică a situațiilor de învățare și sînt o practică uzuală infuzată la nivelul realizării oricăror lecții. Transferul acestor tipuri de activități de la predarea unei limbi străine spre predarea limbii materne înseamnă ignorarea factorului natural al competenței induse în copilăria preșcolară și a performanței de un anumit rang în utilizarea limbii de către orice copil încă înainte de intrarea în școlaritate, rămânând școlarității doar rolul conștientizarea elevului asupra funcționării mecanismului limbii, adică a descrierii teoretice a competenței achiziționate inconștient și producerea conștientă voluntară
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
înv.sup., II, 1960, nr. 3, p. 66-62. [20] VIȘAN, O.; SORESCU, V., Metoda conversației-mijloc important de dezvoltare a gîndirii și vorbirii elevilor hipoacuzici, Rpsih., VI, 1960, nr. 3, p. 143-157. 1961 [1] BAȘOTEANU, Vera, Dezvoltarea gîndirii și vorbirii copiilor preșcolari, Rev. Ped. X, nr. 7, X, 1961, p. 92-103. [2] BELDESCU, G., Predarea limbii române [în școala de 8 ani], C, 1961, nr.35, p.2. [3] BELDESCU, G., Planificarea compunerilor, Gazeta învățămîntului, nr. 593, 1961. [4] BULGĂRE, Gh., Analiza
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
2, nr.4, 1967, 10. 1968 [1] ALECU, VIOREL, Limba și literatura română în planul de învățământ și în programele școlii generale de 10 ani, Rped, 17, nr.10, 1968, 41-48. [2] ANDREESCU, FLORICA, Coordonate ale noii programe pentru învățămîntul preșcolar, în Gazeta învățămîntului, XX, 966, 1968. [3] BĂDULESCU, ȘTEFAN, Folosirea simbolurilor în predarea gramaticii în clasa a III-a [cu un rezumat în franceză], Rev.ped, 17, nr.12, 1968, 44-45. [4] BEJAT, ELENA, Valoarea didactică a exercițiului în instruirea
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
de coordonare: GHEORGHE BULGĂR, VALERIA CONSTANTINESCU, GHEORGHE ȘOVU, GEORGETA VASILE, LIZETA LABĂU, București, [f.e.], 1978, 268 p. (Inspectoratul școlar, Casa corpului didactic municipiul București). [117] VARZARI, ELENA, TAIBAN, MARIA, Metodica cunoașterii mediului înconjurător, a dezvoltării și corectării vorbirii copiilor preșcolari, Manual pentru liceele pedagogice de educatoare, București, EDP, 1978, 135p. [118] VERZA, E., Limbaj, învățare și personalitate la preșcolari, în Revista educației intelectuale a copiilor preșcolari, 1978, București. [119] VÎLCA IOAN, Planul lecției „atributul” la clasa a V-a: lecții
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
VARZARI, ELENA, TAIBAN, MARIA, Metodica cunoașterii mediului înconjurător, a dezvoltării și corectării vorbirii copiilor preșcolari, Manual pentru liceele pedagogice de educatoare, București, EDP, 1978, 135p. [118] VERZA, E., Limbaj, învățare și personalitate la preșcolari, în Revista educației intelectuale a copiilor preșcolari, 1978, București. [119] VÎLCA IOAN, Planul lecției „atributul” la clasa a V-a: lecții de instruire programată - Modurile personale la clasa a VI-a, planificarea lecțiilor de studiere a literaturii populare în ciclul gimnazial, în Caiet de îndrumare metodică pentru
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
speciale, LL, 2, 1980, 318-326. [30] BOJIN, ALEXANDRU, îndrumări privind predarea literaturii române, îndrMet, 21-40. [31] BOJIN, ALEXANDRU, Metode de studiere a operelor literare în școală, îndrMet, 40 120. [32] BOSCAIU, EMILIA, Importanța factorilor gramaticali în diagnosticarea bâlbâielii la copiii preșcolari, PredSpec, 12, nr. 4, 52-63. [33] BUZINSCHI FLORICA, Evaluarea procesului de instruire la limba română în gimnaziu, în Revista de Pedagogie, București, an 29, nr. 12, dec. 1980, p. 31-33. [34] BUZINSCHI, FLORICA, Evaluarea procesului de instruire la limba română
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
C., Virtuți formative ale compunerii, în “învățământul liceal și tehnic profesional”, an 28, nr. 7, sept. 1980, p. 30-32. [127] NICA, MELENTE, CURETEANU, SILVIUS, Predarea ortografiei în gimnaziu, București, EDP, 1980, 164 p. [128] NIMIRSCHI, GEORGETA, Folosirea activităților de tip preșcolar la lecțiile de citire și scriere în vederea adaptării treptate a copiilor la regimul școlar, ȘB, 7, 1979, 40-41. [129] OANȚĂ, CAMELIA, Aspecte metodice moderne în desfășurarea orelor de compunere la clasele V-VIII, CM, 1980, 35-38. [130] OLTEANU, A. Gh.
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
32, nr. 226, 18 apr. 1981, p. 4. [58] BOȘCAIU, EMILIA; BOCECIU, ION; POP, NICOLAE, însușirea citirii expresive în școlile ajutătoare, RPed, 30, nr. 5, 1981, 28-29. [59] BOȘCAIU, EMILIA; DRĂGĂNESCU, C-TIN, Dezvoltarea laturii fonetice a limbajului la vârsta preșcolară, ȘS, 1980, 61-69. [60] BOT, LIVIA, Les noms propres en tant que „formes disponibles” dans l’enseignement du roumain langue étrangère, SémRoum, 37-48. [61] BOTIȘ, LIDIA; AVĂDANEI, CONSTANȚA, Textul tehnic - instrument de bază în predarea limbii române studenților străini, CPLM
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Dezvoltarea exprimării orale și scrisul la elevii maghiari, RPed, 31, 1982, 32-33. [85] COSTEA, ELENA, Dezvoltarea exprimării orale și scrisul la elevii maghiari, RPed, 31, 1982, 32-33. [86] COSTRAȘ, MARIANA, Corectarea defectelor de vorbire. Posibilități de îmbogățire a vocabularului copiilor preșcolari. în: PDid, 1982, p. 88-90. [87] COTEANU, I., Aspecte ale abordării textului literar în școală, în: LL, nr. 1, 1982, p. 112-122. [88] CRACOVSCHI, EMILIA, Aspecte ale predării vocabularului, LM, 74-76. [89] CRĂCIUN, NICOLAE, [La rubrica: Ancheta Revistei noastre. Sub
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]