13,988 matches
-
propus o preparat or. În vacanță, a primit o înștiințare să se prezinte de urgență la Serviciul personal. Speriată, crezând că este îndepărtată din facultate (fiind fiică de chiabur), a aflat că este num ită preparator. Se pare că învățământul liceal a pierdut o bună profesoară, dar paleontologia ieșeană și românească a câștigat cu siguranță un specialist de valoare. Drumul par curs n-a fost ușor, ci plin de greutăți, generate de situația socio-politică (comunistă), dar și de invidia omenească. La
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
cunoaștere fascinant. Tot ceea ce ne înconjoară se raportează la GEOGRAFIE. Iată motivul pentru care am întocmit acest minidicționar de geografie (sau dicționar de buzunar), ce cuprinde cei mai des utilizați termeni geografici, atât în învățământul gimnazial, cât și în cel liceal. Am adaptat explicațiile acestor termeni (pe baza celor observate la clasă în cei 8 ani petrecuți la catedră) la nivelul de înțelegere al elevilor. De asemenea, mare parte din aceste explicații sunt însoțite de exemple semnificative. Doresc, în acest sens
GEOGRAFIA … PE ÎNŢELESUL TUTUROR (minidicţionar de termeni geografici uzuali) by DANIELA BRĂNICI () [Corola-publishinghouse/Science/1180_a_1955]
-
Prefață Lucrarea intitulată ’’Fenomene fizice tranziții de fază și corelații interdisciplinare’’constituie partea metodică a lucrării științifice’’Tranziții de fază’’. Ea constă în prezentarea considerațiilor metodice legate de fenomenele studiate în prima parte și regăsirea acestora în curricula învățământului liceal. Amprenta interdisciplinarității a dat naștere unui cursopțional cu temă integratoare intitulat “Pământul - originea și evoluția structurii sale”. De ce un opțional integrat ? Pentru că, din considerații metodice, abordarea studiului naturii se face separat, de către fiecaredisciplină, în parte, iar pentru elev integrarea faptelor
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
implicarea în problemele de interes global ; * cultivarea receptivității și flexibilității pentru aplicarea cunoștințelor de fizică , chimie , biologie , geografie în viața cotidiană ; * grija față de propria persoană , față de ceilalți și față de mediul înconjurător Capitolul III Tranzițiile de fază studiul lor la nivel liceal III 1. Prezentarea materiei În capitolul I al lucrării s-au dat ca prime exemple de tranziții de fază trecerile dintr-o stare de agregare în alta (topirea, solidificarea, lichefierea, condensarea, sublimarea și desublimarea). Acestea sunt fenomenele care se studiază
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
5. Prelegerea Prelegerea (lat. legere = citire; prae = în fața cuiva; „citesc ceva în fața unui auditoriu”) ocupă un loc însemnat în activitatea de predare (mai ales în cea de tip clasic). Este utilizată în învățământul secundar, dar cel mai frecvent în cel liceal și universitar (cursul magistral). Are caracterul unei înlănțuiri logice de raționamente prin intermediul cărora se comunică un material informațional nou sau cel puțin cunoscut care face obiectul unei teme din programă. Fericitul Augustin propune teme cuprinse „începând de la versetul: «La început
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
fiecare grupă de copii; în instituțiile cu program prelungit sau săptămânal, personalul didactic se normează pe ture; c) în învățământul primar: profesor pentru învățământ primar se normează câte un post pentru fiecare clasă de elevi; d) în învățământul gimnazial și liceal: profesor; d.1) în învățământul vocațional: profesor corepetitor; e) în învățământul preșcolar, respectiv primar alternativ pentru fiecare grupă sau clasă se normează cadre didactice conform specificului fiecărei alternative educaționale; f) în învățământul special și în comisiile de expertiză complexă: profesor
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
condițiilor de organizare și desfășurare a pregătirii practice din perioada masterului didactic. ART. 4 Din rețeaua permanentă de unități de învățământ constituită în vederea realizării pregătirii practice pot face parte: unități de învățământ cu personalitate juridică de nivel preșcolar, primar, gimnazial, liceal, postliceal, profesional, centrele școlare pentru educație incluzivă, centrele logopedice interșcolare și cabinetele logopedice, centrele și cabinetele de asistență psihopedagogică, palatele și cluburile copiilor și elevilor, Palatul Național al Copiilor din București, cluburile sportive școlare. ........................ ART. 7. Pregătirea practică din cadrul masterului
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
sau chiar definesc, în ansamblul său, peisajul respectiv. Arta citirii peisajului din spatele peisajului, este o întreprindere complexă dincolo de nivelul percepției geografice comune, accentul principal fiind pe intepretarea multidimensională și interdisciplinară și, de aceea, exigențele științifice nu recomandă aplicarea în cadrul învățământului liceal. Relieful reprezintă în cele mai multe situații osatura peisajului (prin formele sale de macro-, mezosau microrelief: munte, dealuri, piemont, luncă, terasă, crov, alunecare, torent, carieră etc.) alcătuit din „x” suprafețe, cu fizionomie, înclinare, expunere și extindere diferită, care definesc prin complexitatea lor
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
Proporția profesorilor de diferite specialități este mult mai mare (68,2%) față de educatori, Învățători, institutori (21,4 % și respectiv 10,4%). Explicația finală: profesorii sunt cei care pot ocupa funcții de manageri atât În Învățământul gimnazial, cât și În cel liceal. Ponderea femeilor manageri din Învățământ, față de situația de dinainte de 1990 când promovarea femeii constituia o „sarcină birocratică”, În prezent numărul femeilor manageri a crescut. Se știe că odată cu reforma, restructurarea și apariția Învățământului privat, ponderea femeilor manager este mult mai
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
a caracteristicilor sistemului, susținută însă și de o specializare avansată în domeniul resurselor umane. În al doilea rând, structura logică a lucrării, cu o abordare de la general la particular a problematicii extrem de complexe a managementului resurselor umane în domeniul învățământului liceal. Astfel, în prima parte, autoarea prezintă aspecte generale legate de locul ocupat de resursele umane în cadrul organizațiilor. Adaptarea managementului resurselor umane la personalitatea și trăsăturile angajaților, importanța muncii în echipă, elementele strategice ale politicii de personal sunt doar câteva aspecte
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
câteva aspecte reliefate și detaliate în acest prim paragraf. Prima parte continuă cu prezentarea funcțiilor managementului resurselor umane - planificarea necesarului de personal, recrutarea și selecția, dezvoltarea personalului și menținerea acestuia în cadrul organizației. Toate aceste funcții sunt particularizate la nivelul învățământului liceal, în ultima parte a primului capitol. Partea a doua debutează cu identificarea reperelor educaționale europene. Pilonii de bază ai strategiilor privind educația permanentă - capacitatea de angajare, cetățenia activă, incluziunea socială și dezvoltarea personală - sunt scoși în evidență și integrați celorlalte
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
pe termen lung ale cărei costuri se vor amortiza prin calitatea și nivelul de competențe al tinerei generații. Având în vedere aceste aspecte, lucrarea de față își propune să analizeze posibilitatea și particularitățile de dezvoltare ale resurselor umane în învățământul liceal, unde s-a ajuns cu reforma și ce ar mai trebui făcut în această privință. Oare descentralizarea să fie cheia rezolvării problemelor? Rezultatele analizei făcute la Liceul Teoretic „Mihai Eminescu” Bârlad au arătat că profesorii doresc competență, profesionalism dar și
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
de detaliată. Firmele au conceput deja un instrumentar de concediere directă și altul de concediere indirectă. Neprelungirea contractelor de muncă, desființarea leasingului de personal sunt măsuri ale demiterii indirecte. 1.3. Funcțiile managementului resurselor umane și particularitățile lor pentru învățământul liceal În opinia specialiștilor în domeniul educației, managementul este un sistem de concepte, metode , instrumente de orientare și conducere, coordonare, utilizat în realizarea obiectivelor educației, la nivelul performanțelor așteptate. Managementul actual valorifică ideile esențiale ale școlilor și orientările istorice fiind însă
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
psihologic, aplicându-le într-o manieră proprie la nivelul instituției. Un bun manager trebuie să fie capabil să realizeze schimbări profunde în cultura, climatul și instruire în direcția fundamentării tuturor demersurilor didactice și nu numai. Managementul resurselor umane în învățământul liceal constă în ansamblul activităților orientate către asigurarea, dezvoltarea, motivarea și menținerea resurselor umane în cadrul organizației, a liceelor, în vederea realizării cu eficiență maximă a obiectivelor acesteia și satisfacerii nevoilor angajaților. Pe măsură ce organizațiile se dezvoltă au de a face cu o serie
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
are nevoie organizația. Implementarea planului presupune recrutarea, selecția, integrarea, instruirea, recompensarea, alegerea beneficiilor celor mai potrivite și evaluarea permanentă a performanțelor pentru a se verifica dacă sunt atinse obiectivele organizaționale. 1.3.1.Planificarea necesarului de resurse umane în învățământul liceal Abordarea strategică a dezvoltării resurselor umane face parte din planificarea strategică de ansamblu a oricărei instituții școlare, privită ca un proces de previziune care permite stabilirea, cuantificarea și corelarea continuă a resurselor cu obiectivele, precum și a acestora -luate împreună -cu
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
este direcționat în mod conștient către cerințele pieței muncii, iar loialitatea față de organizație se obține tot mai greu dacă sunt ignorate valorile personale, iar sistemul motivațional nu răspunde aspirațiilor celor în cauză. 1.3.2. Atragerea resurselor umane în învățământul liceal Orice sistem sau organizație implică două genuri de fenomene interdependente. Pe de o parte individul cu personalitatea sa, cu trebuințele și aspirațiile sale constituind dimensiunea personală sau psihologică, iar pe de altă parte organizația/instituția de învățământ cu rolurile și
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
mulțumesc în prezent doar cu satisfacția meseriei bine făcute și cu faptul că foștii elevi își aduc aminte cu plăcere și cu recunoștință de cei care le-au îndrumat pașii spre realizarea visurilor. 1.3.3.Dezvoltarea personalului în învățământul liceal Resursele umane constituie un potențial uman deosebit care trebuie înțeles, motivat și implicat cât mai deplin în realizarea obiectivelor organizației. Pentru aceasta, deciziile manageriale din domeniul resurselor umane trebuie adaptate întotdeauna personalității și trăsăturilor angajaților. Strategia reformei sistemului de formare
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
de motivarea angajatului supus formării și trebuie precizat faptul că resursa umană din învățământ este supusă continuu unor cursuri de perfecționare pentru a fi mereu informată și pentru a răspunde cerințelor reformei. 1.3.4. Repartizarea resurselor umane în învățământul liceal Spațiul socio-economic este determinant pentru cariera tinerilor și formarea lor profesională. Accesul pe piața muncii a absolvenților este reglementat prin legislație, dar este condiționat de diminuarea dezvoltării sectorului privat și a mediului organizațional. Realizarea obiectivelor fiecărei unități economice sau publice
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
a mediului organizațional. Realizarea obiectivelor fiecărei unități economice sau publice, gradul de competitivitate al acesteia, pornesc de la premisa că oamenii sunt bunul cel mai de preț al organizației și influențează progresul și dezvoltarea ei. Pentru funcția de profesor în învățământul liceal este necesară absolvirea cu examen de licență a unei instituții de învățământ superior de lungă durată sau echivalentul acesteia, în profilul postului, sau absolvirea cu diplomă a cursurilor postuniversitare cu durata de cel puțin un an și jumătate, aprobate în
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
să profeseze. Se încearcă o descentralizare a învățământului și din acest punct de vedere însă va fi greu să se ajungă la o reușită dacă la baza ei stă corectitudinea și competența. 1.3.5.Menținerea resurselor umane în învățământul liceal Menținerea resurselor umane în învățământul liceal ar trebui să se bazează pe un sistem de motivare și evaluare atractiv. Sistemul de evaluare și motivare se bazează pe rezultatele obținute în comparație cu perioadele precedente. Situația ideală este cea în care rezultatele obținute
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
a învățământului și din acest punct de vedere însă va fi greu să se ajungă la o reușită dacă la baza ei stă corectitudinea și competența. 1.3.5.Menținerea resurselor umane în învățământul liceal Menținerea resurselor umane în învățământul liceal ar trebui să se bazează pe un sistem de motivare și evaluare atractiv. Sistemul de evaluare și motivare se bazează pe rezultatele obținute în comparație cu perioadele precedente. Situația ideală este cea în care rezultatele obținute sunt comparate și cu nivelul previzionat
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
controlul acestora într-o logică a sistemului ar putea fi o soluție sau complexul de măsuri concepute interdisciplinar cu privire la recrutarea personalului și încadrarea acestuia până la momentul încetării contractului de muncă. 1.3.6. Demiterea resurselor umane în învățământul liceal În sistemul de învățământ de astăzi nu se pune problema unei demiteri decât la nivelul directorilor, managerilor, întrucât în sistem este o mare lipsă de personal calificat, competent și cu vocație pentru această nobilă meserie însă se poate desface contractul
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
obținerea unor rezultate concrete și măsurabile ale programului de lucru, acesta a fost împărțit în șase domenii: 1. investiții în educație și formare profesională, 2. prevenirea abandonului școlar, 3. programe pentru licențiații în matematică, știință și tehnologie, 4. generalizarea studiilor liceale, 5. promovarea persoanelor cu aptitudini deosebite, 6. procesul de învățare pe tot parcursul vieții Uniunea Europeană contribuie la dezvoltarea unei educații de calitate prin încurajarea cooperării între statele membre și, dacă este necesar, prin sprijinirea și completarea acțiunii lor. Acțiunea Uniunii
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
în care să fie instruiți aproape toți elevii din oraș. Lucrările au fost finalizate în noiembrie 1958 și, tot în această lună, Inspectoratul Școlar al regiunii Iași a hotărât mutarea în noul local a tuturor elevilor din ciclul gimnazial și liceal. Astfel, elevii din trei licee bârlădene (Liceul "Gh. Roșca Codreanu", Liceul de fete, Liceul Pedagogic) și șase școli generale au devenit elevii noii instituții de învățământ care, printr-un ordin al Ministerului, a fost numit "Complexul Școlar Bârlad”. Deși cursurile
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
Al. Vlahuță". Evenimentul are o semnificație deosebită, pentru că astfel transpare o recunoaștere tardivă a faptului că, în anul 1977, a fost desființat liceul pedagogic, nu cel teoretic. În perioada 1993-1998, nu s-au produs modificări de esență în învățământul liceal., dar, începând cu anul școlar 1998-1999, s-au făcut simțite primele acțiuni reformatoare la nivel liceal (structura anului școlar, examene de admitere și bacalaureat, evaluarea elevilor), ceea ce ne dă speranța că, în viitorul apropiat, vom beneficia împreună, profesori, părinți și
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]