51,037 matches
-
presupun un proces deliberativ mult mai atent și mai dificil de realizat. 12.1.4. Decizia de cumpărare În etapa anterioară, consumatorul a evaluat alternativele, le-a comparat, le-a ierarhizat și și-a format preferințe. Astfel, el ajunge la intenția de cumpărare a acelei variante pentru care „preferința sa este cea mai pronunțată”.<footnote Philip Kotler, op. cit., 2008, p. 293. footnote> Între intenția de cumpărare și decizia de cumpărare pot interveni, uneori, două categorii de factori: atitudinile celorlalți (în ultimul
Comportamentul consumatorului by Adrian TĂNASE () [Corola-publishinghouse/Science/209_a_178]
-
evaluat alternativele, le-a comparat, le-a ierarhizat și și-a format preferințe. Astfel, el ajunge la intenția de cumpărare a acelei variante pentru care „preferința sa este cea mai pronunțată”.<footnote Philip Kotler, op. cit., 2008, p. 293. footnote> Între intenția de cumpărare și decizia de cumpărare pot interveni, uneori, două categorii de factori: atitudinile celorlalți (în ultimul moment, una sau mai multe persoane care exercită o anumită influență asupra consumatorului potențial poate să spună lucruri negative despre produsul „ales”, sau
Comportamentul consumatorului by Adrian TĂNASE () [Corola-publishinghouse/Science/209_a_178]
-
supremația altui produs); factori conjuncturali neprevăzuți (pot apărea probleme de sănătate sau de altă natură ale consumatorului sau ale celor apropiați lui, modificarea veniturilor consumatorului, modificarea prețului bunului avut în vedere sau al celor concurente etc.). Deci, preferințele și chiar intențiile de cumpărare nu duc, întotdeauna, la decizia efectivă de cumpărare. În acest context, în urma evaluării diferitelor alternative care ar putea satisface nevoia consumatorului, există patru variante de decizii care ar putea fi luate: decizia de a cumpăra produsul; decizia de
Comportamentul consumatorului by Adrian TĂNASE () [Corola-publishinghouse/Science/209_a_178]
-
definită ca un complex de însușiri și aptitudini psihice care în condiții favorabile generează produse noi și de valoare pentru societate (I.,Radu, 1991, p. 182). Dimensiunile creativității Punctul de vedere din care va fi cercetată creativitatea va depinde de intențiile cercetătorilor. Creativitatea se poate exprima în funcție de: potențial, produs, proces sau personalitate creatoare. Produsul creativ reprezintă un element nou în raport cu experiența socială anterioară sau cu experiența de viață a unui 8 individ. Principalele trăsături definitorii ale produselor creative sunt: - Productivitatea - ca
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
și în formarea la elevi a unui fond atitudinal propice creativității (încredere în sine, indiferență în modul de a fi și de a gândi, asumarea unui risc rezonabil, uman, etc). Pentru atingerea obiectivelor propuse, este necesar ca profesorul să transpună intențiile în acțiuni didactice concrete, respectiv să detalieze sarcinile pe care elevii le au de efectuat. Pentru aceasta el dispune de proceduri acționale și cognitive specifice fixate în memorie prin experiență și prin studiu individual - strategii, tehnici, metode, procedee de predare
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
nivel de copii. Agresivitatea, este definită ca manifestarea unei tendințe distructive sau violente, îndreptată în mod deosebit asupra persoanelor, uneori și asupra sieși și obiectelor. Alți autori afirmă că acesta nu se consideră decât atunci când este îndreptată asupra persoanelor cu intenția de ale face rău sau neplăceri. Din definițiile prezentate, în activitatea copiilor manifestarea violenței nu este orientată spre colegul de întrecere dintr-o răutate intenționată, atât în procesul de pregătire cât și în competiția propriu-zisă. Agresivitatea la copiii, cu excepția crizelor
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
diametrul de 100cm, la o distanță de cca. 5m unul de altul, în care se găsesc cei doi jucători. La mijlocul distanței dintre cercuri se așează o minge oarecare. La semnalul dat de profesor, cei doi jucători aleargă spre minge, cu intenția de a o aduce în propriu teren. Cine reușește are un punct. Exercițiul dezvoltă viteza de deplasare și îndemnarea. MINGEA ÎN CERC / I / îndemnare / mixte / lupta la marginea saltelei, deplasarea Unul dintre cei doi jucători este plasat într-un cerc
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
din spatele liniei are în mâini o minge, indiferent de destinația ei, pe care încearcă să o așeze în cerc. La semnalul profesorului jucătorul cu mingea pornește spre cerc, iar cel din cerc iese în afară acestuia și încearcă să zădărnicească intenția adversarului. Pentru aceasta, el îl poate întâmpina, pe cel cu mingea, la o distanță cât mai mare de cerc sau poate sta în preajma cercului. El are voie să-l tragă, să-l împingă, să se opună înaintării adversarului, dar nu
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
procedarea autenticistă să fie ruptă de imixtiunea auctorială, ce își asumă atributul omniscienței. Monologul interior al lui T. continuă în romanul Mărturisirile unui neisprăvit (1999), în volum fiind reluat și Rătăcire. Aici, un „prieten” al autoarei, defunct, își anunță repetat intenția de a-și povesti viața, dar în loc să o facă, formulează mereu felurite reflecții, privind îndeosebi condiția insului neînseriabil. Solilocviul cuprinde și amintiri: din adolescența locutorului și mai ales din perioada terorii naziste, când oamenii erau încărcați în vagoane, ca vitele
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289792_a_291121]
-
stadiului, evaluarea structurilor adiacente. În funcție de aceste date, puse la dispoziție de imagistică, se apreciază rezecabilitatea tumorii sau alegerea unei tehnici de paliație adecvate [13]. Introducerea tehnicilor de scanare rapidă cu multidetector au transformat tomografia computerizată în metoda imagistică de primă intenție pentru obținerea de informații detaliate în stadializarea colangiocarcinomului. MDCT este în prezent o metodă larg accesibilă care oferă în timp scurt informația privind nivelul și cauza obstrucției biliare și permite totodată examinarea întregului abdomen și pelvisului pentru depistarea metastazelor limfoganglionare
Tratat de oncologie digestivă vol. II. Cancerul ficatului, căilor biliare și pancreasului by Zeno Spârchez () [Corola-publishinghouse/Science/92156_a_92651]
-
produce în plămâni, vertebre, glande suprarenale sau creier. Examenul computer tomografic permite examinarea simultană a întregului abdomen și pelvis, pentru depistarea metastazelor limfoganglionare sau în alte organe. STABILIREA REZECABILITĂȚII TUMORII Diagnosticul pozitiv și evaluarea preoperatorie a cancerului ductelor biliare, cu intenția rezecției radicale presupune conlucrarea multidisciplinară prin ecografie, MDCT, IRM incluzând aici MRCP, colangiografia directă fie retrogradă pe cale endoscopică (ERCP) fie transhepatică percutană, ecografia intraductală și citologia biliară sau biopsia [15]. Dintre tratamentele disponibile doar rezecția chirurgicală are intenție curativă. Supraviețuirea
Tratat de oncologie digestivă vol. II. Cancerul ficatului, căilor biliare și pancreasului by Zeno Spârchez () [Corola-publishinghouse/Science/92156_a_92651]
-
biliare, cu intenția rezecției radicale presupune conlucrarea multidisciplinară prin ecografie, MDCT, IRM incluzând aici MRCP, colangiografia directă fie retrogradă pe cale endoscopică (ERCP) fie transhepatică percutană, ecografia intraductală și citologia biliară sau biopsia [15]. Dintre tratamentele disponibile doar rezecția chirurgicală are intenție curativă. Supraviețuirea pe termen lung necesită îndepărtarea completă a tumorii, îndepărtarea obstrucției biliare și restabilirea comunicării biliodigestive [59]. Opțiunile tratamentului chirurgical depind de dimensiunea tumorii, segmentul biliar afectat, relația dintre tumoră și vasele afectate. Rezecția curativă este exclusă în cazul
Tratat de oncologie digestivă vol. II. Cancerul ficatului, căilor biliare și pancreasului by Zeno Spârchez () [Corola-publishinghouse/Science/92156_a_92651]
-
dizabilități radical diferite; principiul valorificării diferențelor presupune profitarea exclusiv în scop integrativ de energia socioeducațională rezultată din eterogenitatea și diferențele din grupurile educaționale ale unei școli incluzive. B.2. Principii ale abordării de fond a educabilului cu nevoi speciale în intenții integrative principiul integrării exhaustive se referă la acoperirea tuturor modurilor și gradelor posibile de integrare, precum și la perseverarea în timp, până la finalizarea procesului de integrare; principiul continuității în integrare reclamă desfășurarea într-o manieră fluentă, de preferință lentă, fără salturi
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
Crisalide (1977), roman de șantier sufocat de șabloane, reprezenta un pas înapoi față de debut, tema fiind, în rezumat, cam asta: un bibliotecar cu studii medii pe un șantier, față cu reacțiunea/ birocrația. Elementele de senzațional abundă, coroborate cu o oarecare intenție de satiră a birocrației. După Noaptea muzicanților (1978), culegere de proze care continuă linia mâlos-fantastică a narațiunilor de început, T. publică ceea ce critica va considera a fi cartea lui cea mai bună: romanul Coroana Izabelei (1982), o parabolă care ambiționează
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290302_a_291631]
-
posibilitatea comunicării doar cu unul din membrii acestuia ; * În roată - cu o persoană centrală în procesul comunicării și care interacționează cu fiecare dintre ceilalți. De multe ori, conștient sau nu, nu reușim să comunicăm cu elevii, deși nu aceasta este intenția profesorului. Dialogul poate îngheța din mai multe cauze: * Uneori datorită unor modalități greșite de a reacționa, în care nu luăm în considerare alternativele, este posibil ca noi să fim preocupați de ceea ce se întâmplă cu evoluția propriului nostru plan de
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
alcătuiește doar un nivel. Din cuvinte, mimică, pantomimică și tonul vocii elevii interpretează permanent termenii relației pe care o au cu profesorul. Atunci când elevii simt o lipsă de respect din partea noastră, comunicarea nu este eficientă, indiferent de cât de bune intenții am avea. De aceea suntem răspunzători, atât de mesajul pe care-l emitem, de formele de comunicare utilizate și de mesajul pe care-l receptează ei. Factorii care blochează comunicarea sunt forme obișnuite de conversație care îi determină foarte ușor
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
Conflictus(latineste)= a se lovi unul pe altul, a lupta cu forță. Conflictul în organizație este o stare anormală și nedorită care trebuie îndepărtată cu orice preț. Conflictul = concept multidimensional, formă de opoziție centrată pe adversar, bazată pe incompatibilitatea valorilor, intențiilor și comportamentelor părților oponente. Conflict = procesul care începe imediat ce una din părți percepe că o altă parte a afectat negativ sau urmează să afecteze negativ ceva de interes pentru prima parte. Conflictul : * poate deforma realitatea * duce la rigiditate în domeniul
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
colegi duce de multe ori la singurătate și izolare. Apar resentimente față de capacitățile și realizările celorlalți, neîncrederea și lipsa prieteniei. * Comunicare slabă. Aceasta reprezintă solul cel mai fertil pentru conflict. Cele mai multe conflicte pot fi atribuite neînțelegerii sau percepției greșite a intențiilor, sentimentelor, nevoilor și acțiunilor celorlalți. Elevii nu știu să-și exprime în mod pozitiv nevoile și dorințele sau le este frică să facă asta. Ei nu pot să-i asculte pe ceilalți. * Exprimarea nepotrivită a emoțiilor. Orice conflict are o
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
interesante pe care le face în școală sunt aflate și de către conducere. III.NEGOCIEREA “A avea o minte luminată de rațiune este virtutea cea mai mare.” (Heraclit) Conflictul poate fi angajat sau soluționat bazându-ne pe: -putere (politică, violență fizică, intenții coercitive); -drepturi (proces legal); -interese (negocierea). La modul cel mai general, negocierea poate fi definită ca: interacțiunea dintre grupuri și/sau persoane cu interese și obiective inițiale divergente, care vizează după discutarea și confruntarea pozițiilor, obținerea unui acord și luarea
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
sinergiei. 2.Deschiderea negocierii - este foarte importantă pentru că în această etapă se formează practic opinia despre interlocutor. Ea presupune: * ascultarea și evaluarea a ceea ce interlocutorii aud; * punerea de întrebări și explorarea situației conflictuale; * manifestarea de puncte de vedere proprii, fără intenția de a-i distruge “pe partenerii de negociere”; dominarea intențiilor pozitive față de cele negative. Principiile negocierii: * “ce tie nu-ți place, altuia nu-i face” - evitarea atacurilor personale, lansarea unei alternative juste la situația dată; * evitarea implicării emoționale - presupune criticarea
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
etapă se formează practic opinia despre interlocutor. Ea presupune: * ascultarea și evaluarea a ceea ce interlocutorii aud; * punerea de întrebări și explorarea situației conflictuale; * manifestarea de puncte de vedere proprii, fără intenția de a-i distruge “pe partenerii de negociere”; dominarea intențiilor pozitive față de cele negative. Principiile negocierii: * “ce tie nu-ți place, altuia nu-i face” - evitarea atacurilor personale, lansarea unei alternative juste la situația dată; * evitarea implicării emoționale - presupune criticarea ideei și nu a a persoanei, aprecierea criticilor partenerului, insistarea
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
la mediere este voluntară. * Ca medierea să aibă șanse să reușească, participarea părților implicate trebuie să fie voluntară. Discuțiile la mediere sunt confidențiale. * Ceea ce se întâmplă într-o mediere este confidențial (cu excepția situațiilor de amenințări de violență sau mărturisiri ale intenției de crimă). * Încrederea în mediator este esențială pentru rezolvarea conflictului Există diferite tipuri de mediere. * Mediatorul se întâlnește cu o parte; mediatorul se întâlnește cu cele două părți. Medierea poate fi învățată și aplicată de copii, inclusiv de elevi ai
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
unui numitor comun sub formă de nevoi sau interese; Căutarea unei viziuni comune și identificarea valorilor și ideilor sprijinite de toată lumea; Realizarea unei combinații de diferite valori și perspective: viziunea comună să cuprindă valorile individuale ale tuturor părților; * Căutarea eventualelor intenții ascunse ori de câte ori problema este rezolvată într-un anumit fel (dorința de a salva aparențele, de a nu fi văzut ca parte care pierde), menționarea dorințelor sau grijilor suplimentare; Construirea avantajelor prin identificarea elementelor care l-ar putea ajuta pe celălalt
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
ce să ia cu el ca suvenir din (pînă atunci) putredul Capitalism... În timp ce tocmai pusese ochii pe o frumoasă servietă de piele și dădea s-o ridice din anonimatul grămezii, Necuratul îl aduce-n zonă pe directorul teatrului; văzînd ce intenții are angajatul său, liderul îl admonestează cu oarecare reținută glacialitate: Domnu' Fonfu, se poate, sînteți un artist, nu un boschetar! Și-n plus, reprezentați aici spiritualitatea română! Și-așa avem un prost renume prin împrejurimi, e bine să fiți văzut
[Corola-publishinghouse/Science/1463_a_2761]
-
apărută la Bruxelles, apoi la Louvain (Belgia) între 22 decembrie 1967 și 24 octombrie 1972, ca revistă de poezie plurilingvă, în limbile franceză, neerlandeză, engleză și română, sub egida Institutului „Mihail Eminescu”. Director fondator și redactor responsabil este Mihail Steriade. Intenția inițială fusese ca periodicul să aibă o frecvență trimestrială, dar au existat ani în care au apărut doar câte două numere, astfel încât s-au tipărit în total douăsprezece numere. Sunt publicate aici în primul rând traduceri în limbile franceză și
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287676_a_289005]