13,525 matches
-
o tiroparatiroidectomie. Datele fiziologice care privesc calciul sunt ilustrate de fig. 15. Această figură arată că intrările de calciu sunt în majoritate de proveniență alimentară și restul de origine osoasă, iar ieșirile cuprind eliminarea urinară și pe acelea reprezentate de fixarea osoasă a calciului. Cea mai mare parte a calciului este eliminată pe cale intestinală. Calciul este filtrat în glomeruli și reabsorbit în tubi. Fosforul și calciul din sânge sunt interdependenți, astfel încât orice creștere a unuia antrenează o scădere a celuilalt. Nivelul
Litiaza renală. Răspândire, cauze, tratament by Cezar Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/91990_a_92485]
-
indicat în tratamentul acestei afecțiuni. Hiperoxaluria secundară unor afecțiuni intestinale (maladia Crohn, scurtcircuite jejuno-ileale, rezecții intestinale de peste 40 cm, așa-numita hiperoxalurie enterică), se explică prin creșterea absorbției intestinale de acid oxalic liber (excesul de acid oxalic liber rezultă din fixarea calciului și magneziului de către acizii grași și formarea de săpunuri calcice, împiedicând astfel formarea de oxalat de calciu). Aportul alimentar obișnuit de acid oxalic a fost apreciat ca fiind între 400-900 mg pe zi, iar excreția urinară normală medie de
Litiaza renală. Răspândire, cauze, tratament by Cezar Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/91990_a_92485]
-
monosodic - în interstițiul renal, singura anomalie specifică nefropatiei gutoase 14. Modificările secundare acestor depuneri au fost precizate în urma examinării pieselor operatorii,ale celor de puncție - biopsie renală și a pieselor de autopsie. Este important a se avea în vedere că fixarea pieselor prin formol este urmată de dizolvarea cristalelor urice și transformarea lor într-un material amorf care și-a pierdut birefringerența ; de aceea fixarea prin formol a acestor piese trebuie evitată, utilizând fixarea lor prin alcool. În interstițiu, pe secțiunile
Litiaza renală. Răspândire, cauze, tratament by Cezar Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/91990_a_92485]
-
puncție - biopsie renală și a pieselor de autopsie. Este important a se avea în vedere că fixarea pieselor prin formol este urmată de dizolvarea cristalelor urice și transformarea lor într-un material amorf care și-a pierdut birefringerența ; de aceea fixarea prin formol a acestor piese trebuie evitată, utilizând fixarea lor prin alcool. În interstițiu, pe secțiunile histologice, poate fi constatată existența tofilor gutoși, adică a unor zone de aglomerare de cristale urice, înconjurate de modificări inflamatorii. Depozitele de săruri urice
Litiaza renală. Răspândire, cauze, tratament by Cezar Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/91990_a_92485]
-
important a se avea în vedere că fixarea pieselor prin formol este urmată de dizolvarea cristalelor urice și transformarea lor într-un material amorf care și-a pierdut birefringerența ; de aceea fixarea prin formol a acestor piese trebuie evitată, utilizând fixarea lor prin alcool. În interstițiu, pe secțiunile histologice, poate fi constatată existența tofilor gutoși, adică a unor zone de aglomerare de cristale urice, înconjurate de modificări inflamatorii. Depozitele de săruri urice au sediul cel mai frecvent și de preferință în
Litiaza renală. Răspândire, cauze, tratament by Cezar Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/91990_a_92485]
-
face din copil un participant pasiv. Ca și mod de comunicare umană este total nefructuoasă, deoarece exersarea repetitivă a structurilor verbale devine mai importantă decât conținutul. Conversația prin întrebări cu două variante este des folosit în cadrul orelor de predare, pentru fixarea cunoștiințelor, și îi conferă profesorului posibilitatea de a testa nivelul de însușire prin folosirea întrebărilor cu două variante de răspuns. Deși acest mod de conversație îl îndeamnă pe copil să se folosească de cunoștiințele asimilate și de experiența proprie, nu
Strategii de orientare a interac?iunilor cu copilul deficient de auz ?n vederea declan??rii conversa?iei spontane ?i organizate by Narcisa Nistor () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84349_a_85674]
-
specificul disciplinei de studiu, particularitățile colectivului de elevi, strategia metodologică și mijloacele de învățământ utilizate în procesul instruirii, locul lecției în sistemul activităților didactice): lecția de comunicare/însușire de noi cunoștințe; lecția de formare de priceperi și deprinderi; lecția de fixare și sistematizare; lecția de verificare și apreciere a rezultatelor școlare; lecția mixtă. Lecția de comunicare/însușire de noi cunoștințe are ca obiectiv didactic fundamental însușirea de cunoștințe, precum și dezvoltarea unor capacități și atitudini intelectuale. Acest tip de lecție are mai
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
desfășurării activității; demonstrația sau execuția-model, realizată de către cadrul didactic; antrenarea elevilor în realizarea activității cu ajutorul cadrului didactic; realizarea independentă a lucrării de către fiecare elev; aprecierea performanțelor elevilor și precizări privind modul de continuare a activității desfășurate în timpul orei. Lecția de fixare și sistematizare are ca scop atât consolidarea cunoștințelor însușite, cât și aprofundarea lor și completarea eventualelor lacune. Modalitatea de realizare a acestor obiective este recapitularea, definită de către Mariana Momanu ca “redimensionarea conținuturilor în jurul unor idei cu valoare cognitivă maximă, astfel încât
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
de către Mariana Momanu ca “redimensionarea conținuturilor în jurul unor idei cu valoare cognitivă maximă, astfel încât elevii să fie capabili de conexiuni care să permită explicații din ce în ce mai complete și de aplicații relevante în contexte din ce în ce mai largi ale cunoașterii”[10]. Structura lecției de fixare și sistematizare este următoarea: precizarea conținutului, obiectivelor și alcătuirea unui plan de recapitulare; recapitularea conținutului pe baza planului stabilit; realizarea de către elevi a unor lucrări pe baza cunoștințelor recapitulate; în cazul lecțiilor de consolidare de deprinderi, această etapă ocupă ponderea
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
a rezultatelor școlare urmărește constatarea nivelului de pregătire a elevilor, fapt ce constituie și punctul de plecare în viitoarele activități. În cazul orelor de “Abilități practice prin tehnica origami”, acest tip de lecție se combină firesc cu cel anterior, de fixare și sistematizare, în sensul că, odată ce elevii au realizat - în grup sau individual - un produs de amploare, ce a presupus repetarea unor acțiuni însușite anterior, ei vor fi evaluați imediat, calitatea produsului în sine reflectând nivelul de pregătire atins la
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
scrise; lecția de evaluare prin lucrări practice - specifică opționalului propus în această lucrare; lecția de evaluare cu ajutorul programelor computerizate. Lecția mixtă, întâlnită cel mai frecvent în practica educativă, mai ales la clasele mici, urmărește mai multe sarcini didactice: comunicare, sistematizare, fixare, verificare. Structura lecției de tip mixt este: moment organizatoric; verificarea conținuturilor însușite anterior; pregătirea elevilor pentru receptarea noilor cunoștințe; precizarea titlului și a obiectivelor urmărite; comunicarea/însușirea noilor cunoștințe; fixarea și sistematizarea conținuturilor predate prin repetare și exerciții aplicative; explicații
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
la clasele mici, urmărește mai multe sarcini didactice: comunicare, sistematizare, fixare, verificare. Structura lecției de tip mixt este: moment organizatoric; verificarea conținuturilor însușite anterior; pregătirea elevilor pentru receptarea noilor cunoștințe; precizarea titlului și a obiectivelor urmărite; comunicarea/însușirea noilor cunoștințe; fixarea și sistematizarea conținuturilor predate prin repetare și exerciții aplicative; explicații pentru continuarea învățării acasă și pentru realizarea temei. II.2.a. Lecția de formare de priceperi și deprinderi pentru însușirea tehnicii origami Acest tip de lecție este specific disciplinei abilități
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
într-o anumită succesiune. Bunăoară, îndoirea și împăturirea în diagonală a unei coli de hârtie de formă pătrată se realizează printr-o serie de mișcări: luarea cu mâna a unui colț al hârtiei, ridicarea și așezarea lui pe colțul opus, fixarea celor două colțuri opuse cu arătătorul mâinii drepte pe îndoitura formată”[33]. Citatul anterior reliefează cu finețe o deprindere importantă, esențială în practicarea tehnicii origami. Transformarea unor acțiuni simple, realizate conștient și într-un ritm lent, în deprinderi constituie un
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
de a lua decizii și teama că decizia luată este greșită sunt tot atâtea elemente care fac ca opțiunile în lipsă să câștige mai mult adeziunea decât alternativele lor. Ele lasă un loc și o responsabilitate (preaă importante firmelor în fixarea ratelor de contribuție și de alocare a economiilor blocate în PEE sau în planurile pentru pensie. Dacă vreți să știți mai mult MADRIAN B. și SHEA D. (2001Ă, «The power of suggestion: inertia in 401(kă participation and savings behavior
50 experimente în psihologie privind economiile și investițiile by Mickael Mangot () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1954_a_3279]
-
pe care o are jocul în dezvoltarea memoriei la copilul deficient de auz. Pentru început este necesar să definim atât conceptul de memorie, cât și pe cel de joc - joc didactic. Memoria este funcția psihică de bază care face posibile fixarea, conservarea, recunoașterea și reproducerea informațiilor și trăirilor noastre. Ea este implicată în toate procesele psihice. Memoria este procesul de formarea a legăturilor nervoase temporare la nivelul scoarței cerebrale și de fixare a informațiilor asimilate și prelucrate la nivel cognitiv. În
Jocuri de dezvoltare a memoriei la copilul deficient de auz by Laura Lificiu,Andreea Matei () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84363_a_85688]
-
Memoria este funcția psihică de bază care face posibile fixarea, conservarea, recunoașterea și reproducerea informațiilor și trăirilor noastre. Ea este implicată în toate procesele psihice. Memoria este procesul de formarea a legăturilor nervoase temporare la nivelul scoarței cerebrale și de fixare a informațiilor asimilate și prelucrate la nivel cognitiv. În raport cu prezența sau absența înțelegerii materialului memorat, distingem: memorie mecanică și memorie logică, iar în funcție de prezența sau absența scopului mnezic și a procedeelor mnemonice folosite, memorarea poate fi voluntară sau
Jocuri de dezvoltare a memoriei la copilul deficient de auz by Laura Lificiu,Andreea Matei () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84363_a_85688]
-
desfășoară. De asemenea cei timizi devin mai volubili, mai activi, mai curajoși și capătă mai multă încredere în capacitățile lor, mai multă siguranță și tenacitate în răspunsuri. Rolul și importanța jocului constă în faptul că el facilitează procesul de asimilare, fixare și consolidare a cunoștintelor. Datorită caracterului său formativ, jocul influențează dezvoltarea personalității elevului. Ed. Claparède spunea că principala trebuință a copilului este jocul. De aceea, jocul este considerat azi, în teoria pedagogică, ca modalitate de asimilare a realului la activitatea
Jocuri de dezvoltare a memoriei la copilul deficient de auz by Laura Lificiu,Andreea Matei () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84363_a_85688]
-
După mijloacele de deplasare deosebim: excursii pe jos, cu bicicleta, cu trenul, cu mijloacele auto și pe apă sau combinate. Excursiile pe jos poartă numele de drumeție. Etapele organizării excursiei - Stabilirea tematicii; - Alegerea locului ce va fi cercetat În excursie; - Fixarea itinerariului și a duratei; - Cercetarea În prealabil a terenului respectiv de către profesor (mai ales dacă terenul nu este cunoscut); - Pregătirea elevilor pentru excursie: - Anunțarea obiectivelor excursiei;Prelucrarea normelor de securitate;Precizarea echipamentului și obiectelor de uz personal; - Fixarea sarcinilor de
Caleidoscop by Viorica Maftei () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93349]
-
În excursie; - Fixarea itinerariului și a duratei; - Cercetarea În prealabil a terenului respectiv de către profesor (mai ales dacă terenul nu este cunoscut); - Pregătirea elevilor pentru excursie: - Anunțarea obiectivelor excursiei;Prelucrarea normelor de securitate;Precizarea echipamentului și obiectelor de uz personal; - Fixarea sarcinilor de colectare a materialelor, de prelucrare a acestora, păstrarea lui; - Indicarea ustensilelor necesare; - Desfășurarea propriuzisă a excursiei. Valorificarea instructiv-educativă a excursiilor școlare O excursie temeinic organizată, cu o temă bine stabilită, deschide elevului posibilități variate de observare și cunoaștere
Caleidoscop by Viorica Maftei () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93349]
-
momentele desfășurării unei excursii, ele sunt, În general, aceleași ca și ale unei lecții. De exemplu, Într-o excursie În orizontul local, cu tema bine stabilită, profesorul comunică elevilor scopul excursiei, apoi le prezintă la fața locului conținutul problemei, face fixarea materialului și sistematizarea lui și apoi le poate da și o activitate pentru acasă În legătură cu cele văzute și Învățate În excursie.
Caleidoscop by Viorica Maftei () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93349]
-
stil; varietatea, nu rigiditatea; naturalețea și originalitatea, nu șablonismul și monotonia. Performativitatea discursului didactic este asigurată numai atunci când elevii asimilează mesajul în semnificația dată de profesor. Exigențele de ordin pragmatic ne relevă faptul că discursul didactic, prin transmiterea sensurilor și fixarea semnificațiilor, influențează percepția și mentalitatea elevilor, schimbă atitudinea și comportamentul acestora, creează imagini, produce emoții și sentimente, îi determină să acționeze. Elevii nu se gândesc la efortul depus de profesor în conceperea discursului său, ci sunt dornici să li se
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
decizii în carieră sau într-un proces de ajustare/ameliorare a vieții profesionale (în relație cu cea personală). Este un proces care se desfășoară de-a lungul unor etape (stabilirea unui raport între client și consilier, evaluarea situației de consiliere, fixarea scopurilor, intervenția, finalizarea). Posibilele rezultate ale procesului de consiliere pot fi: * autocunoașterea; identificarea unor abilități specifice; identificarea elementelor de dezvoltat; * informarea și selecția/orientarea spre o ocupație sau carieră; * cultivarea încrederii într-o decizie în carieră, anterior exprimată; * strategii de
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
medii de lucru preferate); * informații despre posibilitățile de muncă (analiza ocupațiilor existente, a oportunităților oferite de piața muncii) prin intermediul mass-media, a contactelor personale și profesionale etc.; * decizii (identificarea și evaluarea oportunităților, alegerea unor opțiuni pe termen scurt, mediu și lung); * fixarea unor scopuri (proiectarea etapelor necesare atingerii obiectivelor personale) și implementarea unor planuri de acțiune. Dincolo de abordările analitice, structurale ale traseului de carieră ar trebui întotdeauna luate în evidență și elementele de creativitate, inovație, atitudini proactive față de muncă și viață. Poehnell
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
în relație cu lumea profesionalä. În stadiul explorativ (exploration) își testează fanteziile ocupaționale în școală și în grupul de prieteni etc (14-25 ani). Se cristalizează preferințe vocaționale și se optează pentru o direcție de educație sau alta. Al treilea stadiu, fixarea (establishment), presupune stabilirea unui domeniu ocupațional și promovarea. Etapa de menținere (maintenance) presupune efortul de a păstra intacte achizițiile pe plan profesional, dar și refuzul unei eventuale stagnări. Ultima etapă declinul (decline) este marcată de orientarea spre activitățile personale, interesul
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
nu este important să ne gândim la ce este mai important de făcut, ci să ne amintim și să așternem pe hârtie absolut toate acțiunile pe care trebuie să le întreprindem. Cuvântul-cheie este flexibilitatea, care trebuie să se manifeste în fixarea termenelor, a numărului de sarcini dintr-o zi/săptămână etc. Următoarea etapă a planificării este prioritizarea, care presupune ierarhizarea sarcinilor, în funcție de o serie de criterii (importanță, urgență). Aici intervine responsabilitatea fiecăruia, în stabilirea ordinii acțiunilor în funcție de importanța acordată. Planificarea presupune
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]