4,934 matches
-
universitar sau postuniversitar care dau dreptul de a profesa într-o nouă specializare - similară uneia │ │dintre cele nominalizate mai sus, în conformitate cu prevederile Art. 161 - (2), cap. ÎI, din Legea învățământului nr. 84/1995 , │ │republicata, cu completările și modificările ulterioare. │ └─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┘ Aria curriculara: OM ȘI SOCIETATE Post: Profesor logoped* * Notă. La specializările nominalizate mai sus se adaugă: │ │ (1) Toate specializările similare absolvite înainte de 1993; (2) Studiile postuniversitare (aprofundate, academice, de specializare) cu durata de cel puțin un an și jumătate și programele de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194637_a_195966]
-
în conformitate cu prevederile Art. 161 - (2), cap. B. Disciplinele de arte vizuale codificate *Font 7* Nivelul de învătământ Disciplină preuniversitar Denumire Cod L * Oricare din instrumentele de la Muzică instrumentala. Notă. Abrevierile au fost făcute în vederea introducerii datelor în sistemul computerizat. Aria curriculara: ARTE MUZICĂ; TEATRU; COREGRAFIE *Font 7* L- G/P │ LM/A-C Compoziție/ DCL, DI, DR, R, Regia spectacolului de teatru, │ x Notă. La specializările nominalizate mai sus se adaugă: │ │ (1) Toate specializările similare absolvite înainte de 1993; (2) Studiile postuniversitare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194637_a_195966]
-
MONITORUL OFICIAL nr. 61 bis din 25 ianuarie 2008 * Oricare din instrumentele de la Muzică instrumentala. Notă. Abrevierile au fost făcute în vederea introducerii datelor în sistemul computerizat. Aria curriculara: ARTE MUZICĂ; TEATRU; COREGRAFIE *Font 7* L- G/P │ LM/A-C Compoziție/ DCL, DI, DR, R, Regia spectacolului de teatru, │ x Notă. La specializările nominalizate mai sus se adaugă: │ │ (1) Toate specializările similare absolvite înainte de 1993; (2) Studiile postuniversitare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/195800_a_197129]
-
Copiilor, ținându-se seama de următoarele criterii care trebuie îndeplinite de candidat, în perioada 19 ianuarie 2004-18 ianuarie 2008: ... 1. Criteriul activităților complexe cu valoare instructiv-educativă, cum sunt: a) rezultate deosebite obținute în pregătirea preșcolarilor și a elevilor în raport cu standardele curriculare de performanță, materializate în progresul elevilor la clasă, în rezultate ale elevilor la clasă, la testări și examene naționale de sfârșit de ciclu, teze cu subiect unic, rezultate obținute cu clasa și individual pentru disciplinele de specialitate în învățământul vocațional
EUR-Lex () [Corola-website/Law/192710_a_194039]
-
implicat ? i colonelul Gavril? Marinescu, legendarul prefect al Poli? iei Bucure? țiului, numit personal de rege din motive evidente. ?i nu a fost vorba de o �ncredere �n? elat?. Colonelul Marinescu avea grij? de afacerile regelui ? i de �activit?? ile lui extra? curriculare�, spre satisfac? ia Majest?? îi Sale. Orice prostituat? , orice cazino am? r�ț, orice agent de schimb escroc din Bucure? ți �i pl? teau un tribut din care Carol �? i avea partea. Atunci c�nd Mihalache (teoretic, superiorul colonelului Marinescu) a �ncercat
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
trebuie să-l aducă atât la promovarea cetățeniei active, cât și la sporirea cuprinderii pe piața forței de muncă. Dar diagnozele arată că aceste deziderate nu pot fi asigurate în instituțiile tradiționale de educație și de pregătire, cadrele instituționale și curriculare trebuind să se schimbe și să fie înlocuite de noi rețele sociale și noi medii deînvățare. Deși se subliniază că statul, piața muncii și societatea civilă trebuie să contribuie deopotrivă la educarea adulților (să fie funcțională acea rețea a actorilor
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
numerație, computeriale), cele sociale și emoționale și să le fi articulat cu experiența practică. Aceste noiprovocări presupun ca instituțiile educaționale să devină ele însele organizații care învață, care se supun unui proces de „autoreflecție” și își reconsideră și restructurează oferta curriculară, demarând un proces mai amplu de construire a rețelelor instituționale în comunitate, pentru a articula și valorifica mai eficient diferitele medii de învățare; - creșterea nivelului de exigență a individului postmodern, mai avizat, mai critic față de ofertele educaționale pe care le
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
asigura și păstra/respecta valorile democrației, de rolul educației în promovarea participării active a tuturor cetățenilor la viața socială, politică, civică și culturală. Datorită acestor potențialități, educația pentru democrație civică este situată la baza politicilor și a reformelor educaționale (și curriculare), depunându-se eforturi susținute pentru a o promova. De exemplu, pentru a promova valorile cetățeniei democratice europene în mod susținut, din 10 în 10 ani se declară Anul European al Cetățeniei prin Educație (de exemplu, 1995, 2005), an în care
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
exemplelor de bune practici; - insuficienta importanță acordată sistemelor de motivare a participării la educația permanentă; - lipsa perspectivelor de inserție socioprofesională, în condițiile unor evoluții economice neclare; - centrarea pe dezvoltarea competențelor-cheie, de bază, în societatea actuală necesită încă eforturi de adaptare curriculară și de investire în formarea formatorilor, pentru a putea fi cu adevărat asigurate; - lipsa unor stipulări coerente cu privire la statutul formatorilor din educația adulților, la modalitățile de încurajare a perfecționării de-a lungul carierei sale profesionale, ceea ce determină încă preponderența metodologiilor
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
au dus, în timp, la utilizarea lor, tot mai multe universități conlucrează pentru a transfera conținutul unui curs de pe o platformă de e-learning pe alta. Cadrele didactice (tutorii) sunt interesate de promovarea și adoptarea platformelor de învățare virtuală în specificul curricular deoarece: - comunicarea dintre tutore și cursant este mult îmbunătățită, în special cu acei cursanți care frecventează cursuri la distanță. Comunicarea poate fi sincronă sau asincronă, între tutore și cursant sau între tutore și mai mulți cursanți. Ca exemple, putem menționa
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
curs, permițând accesul cu ușurință (și plăcere) al cursanților la materialele educaționale, suplinind totodată și nevoia lor de mobilitate. Există multe cadre didactice entuziasmate și ele de relația dintre iPoduri și educație, care au și introdus iPodul în oferta lor curriculară 3 încă din 2004 și care sunt mulțumite de rezultatele obținute. Astfel, ei au integrat conținuturi audio și video, cum ar fi, de exemplu, interviurile, discursurile, imaginile și fișierele audio, dar și lecții în format multimedia. Experimentele au fost reușite
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
adulților" Simona Sava, Diana Szasz 5.5.1. Programe și cursuri de educație a adulțilortc "5.5.1. Programe și cursuri de educație a adulților" Propunerea de programe, cursuri și servicii pentru adulți este o parte a ceea ce numim management curricular al unei instituții de educație a adulților. De fapt, până la urmă, o instituție se individualizează, are un anumit profil, în funcție de paleta de servicii și oferte educaționale pe care le propune pentru beneficiarii pe care îi vizează. Ofertele educaționale sunt, de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
trebuie să-l aducă atât la promovarea cetățeniei active, cât și la sporirea cuprinderii pe piața forței de muncă. Dar diagnozele arată că aceste deziderate nu pot fi asigurate în instituțiile tradiționale de educație și de pregătire, cadrele instituționale și curriculare trebuind să se schimbe și să fie înlocuite de noi rețele sociale și noi medii deînvățare. Deși se subliniază că statul, piața muncii și societatea civilă trebuie să contribuie deopotrivă la educarea adulților (să fie funcțională acea rețea a actorilor
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
numerație, computeriale), cele sociale și emoționale și să le fi articulat cu experiența practică. Aceste noiprovocări presupun ca instituțiile educaționale să devină ele însele organizații care învață, care se supun unui proces de „autoreflecție” și își reconsideră și restructurează oferta curriculară, demarând un proces mai amplu de construire a rețelelor instituționale în comunitate, pentru a articula și valorifica mai eficient diferitele medii de învățare; - creșterea nivelului de exigență a individului postmodern, mai avizat, mai critic față de ofertele educaționale pe care le
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
asigura și păstra/respecta valorile democrației, de rolul educației în promovarea participării active a tuturor cetățenilor la viața socială, politică, civică și culturală. Datorită acestor potențialități, educația pentru democrație civică este situată la baza politicilor și a reformelor educaționale (și curriculare), depunându-se eforturi susținute pentru a o promova. De exemplu, pentru a promova valorile cetățeniei democratice europene în mod susținut, din 10 în 10 ani se declară Anul European al Cetățeniei prin Educație (de exemplu, 1995, 2005), an în care
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
exemplelor de bune practici; - insuficienta importanță acordată sistemelor de motivare a participării la educația permanentă; - lipsa perspectivelor de inserție socioprofesională, în condițiile unor evoluții economice neclare; - centrarea pe dezvoltarea competențelor-cheie, de bază, în societatea actuală necesită încă eforturi de adaptare curriculară și de investire în formarea formatorilor, pentru a putea fi cu adevărat asigurate; - lipsa unor stipulări coerente cu privire la statutul formatorilor din educația adulților, la modalitățile de încurajare a perfecționării de-a lungul carierei sale profesionale, ceea ce determină încă preponderența metodologiilor
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
au dus, în timp, la utilizarea lor, tot mai multe universități conlucrează pentru a transfera conținutul unui curs de pe o platformă de e-learning pe alta. Cadrele didactice (tutorii) sunt interesate de promovarea și adoptarea platformelor de învățare virtuală în specificul curricular deoarece: - comunicarea dintre tutore și cursant este mult îmbunătățită, în special cu acei cursanți care frecventează cursuri la distanță. Comunicarea poate fi sincronă sau asincronă, între tutore și cursant sau între tutore și mai mulți cursanți. Ca exemple, putem menționa
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
curs, permițând accesul cu ușurință (și plăcere) al cursanților la materialele educaționale, suplinind totodată și nevoia lor de mobilitate. Există multe cadre didactice entuziasmate și ele de relația dintre iPoduri și educație, care au și introdus iPodul în oferta lor curriculară 3 încă din 2004 și care sunt mulțumite de rezultatele obținute. Astfel, ei au integrat conținuturi audio și video, cum ar fi, de exemplu, interviurile, discursurile, imaginile și fișierele audio, dar și lecții în format multimedia. Experimentele au fost reușite
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
adulților" Simona Sava, Diana Szasz 5.5.1. Programe și cursuri de educație a adulțilortc "5.5.1. Programe și cursuri de educație a adulților" Propunerea de programe, cursuri și servicii pentru adulți este o parte a ceea ce numim management curricular al unei instituții de educație a adulților. De fapt, până la urmă, o instituție se individualizează, are un anumit profil, în funcție de paleta de servicii și oferte educaționale pe care le propune pentru beneficiarii pe care îi vizează. Ofertele educaționale sunt, de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
aceasta, ei trebuie să aibă posibilitatea de a Înființa o „autoritate” - de a alege sau constitui un furnizor public, prin voință proprie 1. Rezultă, de exemplu, că problemele unei școli (atât de natură financiară și administrativă, cât și de natură curriculară) țin exclusiv de competența familiilor elevilor, dar și a angajaților respectivei școli. În cuprinderea aceleiași libertăți se găsește și condiția ca indivizii să poată participa la toate nivelurile de realizare a acțiunii colective (În special la nivelurile colectiv și constituțional
[Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
gust al lejerei delectări la farmecul discret al burgheziei. Și să ne oprim iarăși o secundă la alt farmec (tot atît de discret?), cel al proaspăt consumatei remanieri. Văzînd, pe nocturnele ecrane, curriculele celor nou-numiți, n-am putut evita amănuntul (curricular) că toți de altfel personaje distinse știu să vorbească limbi străine, două, trei, patru. Răutăcioși (cu atestare curriculară), am dat (întîmplător) peste o frază romanescă din alt salonard, unul de geniu al literelor franceze, Pierre Drieu la Rochelle, despre alt
by al Gheorghiu [Corola-publishinghouse/Science/1091_a_2599]
-
farmec (tot atît de discret?), cel al proaspăt consumatei remanieri. Văzînd, pe nocturnele ecrane, curriculele celor nou-numiți, n-am putut evita amănuntul (curricular) că toți de altfel personaje distinse știu să vorbească limbi străine, două, trei, patru. Răutăcioși (cu atestare curriculară), am dat (întîmplător) peste o frază romanescă din alt salonard, unul de geniu al literelor franceze, Pierre Drieu la Rochelle, despre alt salonard, nestăpînindu-ne a o reproduce: "Nu deschisese o dată o carte și de abia știa să scrie în cele
by al Gheorghiu [Corola-publishinghouse/Science/1091_a_2599]
-
simulare 3. soft de investigare - elevului nu i se prezintă informațiile deja structurate (calea de parcurs) ci este un mediu de unde elevul poate să își extragă singur informațiile 4. soft tematic, de prezentarece abordează subiecte/teme din diverse domenii arii curriculare din programa școlară, propunânduși oferirea unor oportunități de lărgire a orizontului cunoașterii în diverse domenii 5. soft de testare/evaluare 6. softuri utilitare care sunt instrumente, dicționare, tabele, editoare 7. jocuri educative în care sub forma unui joc se atinge
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Alexandra BARBU, Gheorghe BARBU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93150]
-
nuanțeze și să diversifice aceste forme pentru a nu crea invidie și suspiciune între ei. 3.3. Dezvoltarea conduitei civilizate la elevi prin orele de dirigenție „Bunul simț e geniul umanității” (Goethe) În cadrul procesului educativ desfășurat în școală, noua arie curriculară Consiliere și orientare are ca scop: formarea personalității elevului și pregătirea lui pentru o integrare ușoară și rapidă în societate. Dezvoltarea cognitivă a elevilor nu este suficientă pentru a face față provocărilor societății actuale, fiind necesar ca școala să aibă
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
didactice la disciplina religie; • proiectarea activităților educative extracurriculare ca aplicații concrete a cunoștințelor acumulate și a abilităților și competențelor formate în cadrul orelor de religie; • stimularea interesului elevilor și a cadrelor didactice de a se implica în proiecte și programe educative curriculare, extrașcolare și extracurriculare la nivelul fiecărei unități de învățământ, datorită modalităților atractive de desfășurare; • reducerea procentului fenomenelor antisociale, a abandonului și absenteismului școlar; • creșterea ratei promovabilității școlare; 103 103 • asigurarea șanselor egale de dezvoltare personală; • ridicarea calității resursei umane din
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]