13,988 matches
-
fructele și alte produse agricole din import și revenirea la propriile produse. Multe atitudini de acest fel se pot crea încă de pe băncile școlilor urmate în țară și continuate în afară. Instituțional s-au tot reformat instituțiile educaționale preșcolare, primar-gimnaziale, liceale și universitare. Au apărut unități publice de Stat și particulare, acreditate sau autorizate să funcționeze provizoriu. Învățământul superior s-a reorganizat pe cele două niveluri de studiu, adoptate în documente ulterioare celor stabilite la Bologna în anul 1998, întărite prin
Modernitate și tradiție in Est by TĂNASE SÂRBU [Corola-publishinghouse/Science/1010_a_2518]
-
SNEE a elaborat Evaluarea în învățământul primar. Descriptori de performanță este o lucrare care a încercat să pregătească trecerea de la aprecierea prin note a rezultatelor activității elevilor la notarea prin calificative bazate pe descriptori de performanță. Pentru învățământul gimnazial și liceal, SNEE a propus în 1999, un sistem unitar de criterii pentru acordarea notelor școlare. S-a urmărit, prin aceasta, creșterea transparenței procesului de apreciere și notare, asigurarea comparabilității notelor, stimularea capacității de autoevaluare de pe conținuturi curriculare pe capacități și competențe
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3060]
-
în timp ce, în sens invers, bogăția contribuțiilor propriu-zis slave a marcat și fecundat cultura vest-europeană, grație operelor lui Pușkin, Gogol, Tolstoi, Dostoievski, Cehov. Prin urmare, Europa rămîne sub toate aspectele o realitate culturală policentrică. Aceia dintre noi care am urmat cursuri liceale sau am fost metamorfozați de gustul pentru lectură, pictură sau muzică am primit sau ne-am format, adesea fără a băga de seamă, o cultură europeană. Calderón, Shakespeare, Molière, Dante, Erasmus, Cervantes, Montaigne, Pascal, Diderot, Rousseau, Goethe, Marx, Nietzsche, Kafka
Gîndind Europa by Edgar Morin () [Corola-publishinghouse/Science/1421_a_2663]
-
impuse de acestea și, după caz, să-i orienteze sau reorienteze spre domenii ocupaționale care, din punct de vedere al aspectului fizic și caracteristicilor psiho motrice, corespund disponibilităților personale. În cazul elevilor care optează pentru încadrarea în forme de învățământ, liceal sau profesional, la care admiterea conține și probe de aptitudini psiho-motrice, de regulă eliminatorii (colegii pedagogice, școli militare, licee cu profil de educație fizică și sport, orientarea acestora trebuie conjugată și cu oferirea de către profesorii de educație fizică și sport
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3014]
-
al vechiului Regat prin intermediul societăților sportive ale elevilor sau studenților, dar și al echipelor din cadrul diferitelor unități militare. În cazul școlarilor, imboldul a venit pe cale legislativă, la sfârșitul secolului al XIX-lea, prin introducerea în programa școlară - învățământul secundar și liceal - a orelor de gimnastică. Întrecerile sportive cu spectatori au intrat în cotidianul băcăuan abia în perioada interbelică, odată cu creșterea numărului asociațiilor și cercurilor de profil. Între acestea se remarcă și Cercul Sportiv „Tinerimea” - una dintre primele asociații sportive înființate în
Fizionomii urbane şi structuri etno-sociale din Moldova : (1864- 1938) by Alin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/1172_a_2215]
-
se termină cu 4-3 pentru Unirea. De la Bacău se remarcă Popay, Orița, Varda și Weiss; arbitrul meciului a fost lt. Ambruș, care, la un moment dat, a pălmuit și insultat pe căpitanul echipei Unirea, elev în clasa a VI-a liceală”. În afară de „trupa” Teteriștilor, până la „accederea” echipelor locale - C.F.R. și „Stadiul Principele Mihai” - în Divizia C a Ligii de Est (1934), în Bacău au mai fost organizate meciuri de fotbal și între elevii Școlii Normale de învățători și cei ai Liceului
Fizionomii urbane şi structuri etno-sociale din Moldova : (1864- 1938) by Alin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/1172_a_2215]
-
numai așa putea un fiu de chiabur să se emancipeze prin învățătură. Concluziile sperăm să le tragă cei cu un roi de muște pe căciulă. Desigur, Busuioc s-a gândit că nu-i cazul să abandoneze studiile după absolvirea cursurilor liceale dar vom vedea în continuare că și aici a avut de surmontat handicapul „căpătat” în urma categorisirii tatălui acestuia în „tagma” extrem de periculoasă pe atunci a chiaburilor. Iată ce ne-a mai spus pe această temă: „După ce mă văzusem cu diploma
Fălciu, Tutova, Vaslui : secvenţe istorice (1907-1989) : de la răscoală la revoltă by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1235_a_1928]
-
Metode de stimulare și evaluare a creativității grupurilor, Metode care combină creativitatea individuală cu cea a grupurilor, respectiv Metode utilizate pentru dezvoltarea gândirii critice. Sfârșitul fiecărui subcapitol cuprinde aplicații concrete ale metodelor prezentate, vizând aplicarea lor la clasele gimnaziale și liceale. Sper, ca prin modul de prezentare a metodelor să transpară o serie de sugestii utile profesorilor din mediul preuniversitar, iar prin fixarea coordonatelor teoretice și practice ale însușirii metodelor moderne de învățare evaluare, lucrarea să fie un real folos tuturor
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3057]
-
apoi În al doilea deceniu al secolului al XX-lea, prima treaptă de Învățământ era ciclul primar de șapte clase, atât În localitățile rurale cât și În cele urbane. După primele patru clase primare te puteai Înscrie să urmezi clasele liceale, prima treaptă fiind cea gimnazială, clasele I - IV, iar a doua clasele V - VII (curs liceal, clasele superioare). În fiecare comună, la centrul de comună, erau școli primare cu șapte clase, iar În cătune cu patru clase. Învățătorii calificați trebuia
GĂLĂUȚAŞUL by IOAN DOBREANU () [Corola-publishinghouse/Science/1183_a_1894]
-
primar de șapte clase, atât În localitățile rurale cât și În cele urbane. După primele patru clase primare te puteai Înscrie să urmezi clasele liceale, prima treaptă fiind cea gimnazială, clasele I - IV, iar a doua clasele V - VII (curs liceal, clasele superioare). În fiecare comună, la centrul de comună, erau școli primare cu șapte clase, iar În cătune cu patru clase. Învățătorii calificați trebuia să aibă absolvită o școală normală, cum sunt acum Liceele pedagogice. În școlile din cătune puteau
GĂLĂUȚAŞUL by IOAN DOBREANU () [Corola-publishinghouse/Science/1183_a_1894]
-
fiind artiști În meseria lor. O astfel de școală funcționa și În Toplița. În zona superioară a Văii Mureșului licee teoretice erau doar la Gheorgheni, Reghin și Târgu Mureș. Pe lângă fiecare școală, Începând cu ciclul primar și terminând cu cel liceal, se construise casa directorului În care acesta era obligat să locuiască atâta timp cât ocupa această funcție. Casele acestea erau dotate cu tot mobilierul necesar unui trai decent și cu lemne pentru foc. Astfel, directorul, de cum se scula dimineața, era cu ochii
GĂLĂUȚAŞUL by IOAN DOBREANU () [Corola-publishinghouse/Science/1183_a_1894]
-
a rămas numele tot Ciudicanul. Ion Stan era În vremea lui cărturarul de seamă al Gălăuțașului. Deși copil din flori, tatăl său fiind un bilboran care de fapt i-a dat numele de Stan, a fost dat să urmeze clasele liceale la Gheorgheni. Tatăl său adoptiv era căsătorit cu o fată a Anei Mici, deci cu o Cotfăseancă. Fiindcă a fost Înstărit și om cu carte, comuniștii nu l-au iertat și i-au oferit prilejul să facă, asemenea multora, câțiva
GĂLĂUȚAŞUL by IOAN DOBREANU () [Corola-publishinghouse/Science/1183_a_1894]
-
Petrea, Niculae, Ana si Ion. De la casa lui și până la a lui Ilisan Vasile era un loc viran. Acest Vasile Ilisan, fecior al lui Mihai Ilisan din Preluca, a fost dat la Învățătură de tatăl său și a urmat clasele liceale la Gheorgheni. Prin anii 1940-1949 locuia În casa tatălui său lângă a lui Bacu Dănilă. Din clasa a doua (anul 1945) și până În anul 1948 lam avut ca Învățător și n-aș putea spune că nu am Învățat lucruri folositoare
GĂLĂUȚAŞUL by IOAN DOBREANU () [Corola-publishinghouse/Science/1183_a_1894]
-
cumnat. După atâta zbucium, moare lăsând o femeie văduvă cu patru copii, care nu după mult timp moare și ea. Biata Aurica, fiica mai mare, care mi-a fost colegă de clasă la școala elementară, abia apucă să termine clasele liceale și un an de facultate, că se pomenește orfană de ambii părinți, situație În care renunță la facultate și Își caută o slujbă pentru a-și putea Întreține pe cei trei frați. Se căsătorește apoi cu un fecior al lui
GĂLĂUȚAŞUL by IOAN DOBREANU () [Corola-publishinghouse/Science/1183_a_1894]
-
mai deschiși și democratici față de copiii lor, mândrindu-se cu rezultatele acestora, dar în același timp menținând reguli severe din teama ca aceștia să nu-și diminueze interesul pentru obținerea performanțelor școlare superioare. Mai ales în faza finală a ciclului liceal, premergător admiterii la facultate, părinții cu așteptări mari față de propriii copii suplimentează uneori până la refuz pregătirea școlară a acestora prin meditații suplimentare. Invers, părinții care manifestă așteptări școlare reduse față de copiii lor au tendința de a subevalua capacitățile acestora, tratându
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
și la propria dezvoltare. Chiar dacă s au realizat “pași mari” În cadrul reformei educaționale, Învățământul românesc actual mai are de străbătut o cale destul de lungă pentru a se compatibiliza cu cel european. V.2. Programe școlare la nivel primar, gimnazial și liceal. Conținutul și metodica de instruire În jocul de handbal Programa școlară pentru Învățământul primar Curriculum-ul școlar de Educație fizică pentru Învățământul primar reflectă concepția care stă la baza reformei sistemului românesc de Învățământ, urmărind realizarea finalităților prezentate În Legea
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
de joc: pași, fault, dublu dribling 23. Cunoștințe teoretice privind regulile de joc: apărarea În semicerc, călcarea semicercului În atac, picior 24. Cunoștințe teoretice despre arbitraj, organizare și conducere a jocului de handbal 25. Informații sportive Programa școlară pentru Învățământul liceal Programa școlară pentru clasa a IX-a, Ciclul inferior al liceului, Educație fizică, a fost revizuită și aprobată prin Ordinul ministrului Nr. 3458/09.03.2004 (Anexa 1) Programa școlarăpentru clasa a X-a, Ciclul inferior al liceului, Educație fizică
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
discipline de Învățământ, pentru a evidenția achizițiile finale de Învățare ale elevilor la sfârșitul Învățământului obligatoriu și/ sau pentru a orienta pregătirea de specialitate a acestora; Valori și atitudini, finalități de natură axiologică, urmărite prin studiul disciplinei, definite pentru Învățământul liceal; Competențe specifice conținuturi, nucleul funcțional al programei școlare, definit pentru fiecare an de studiu; Sugestii metodologice, elaborate pentru a orienta proiectarea demersului didactic adecvat competențelor, valorilor și atitudinilor prevăzute În programele școlare. Programele școlare pentru clasele XI-XII se modifică trecându
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
Programele școlare pentru clasele XI-XII se modifică trecându-se de la centrarea pe obiective, la centrarea pe competențe. Astfel, În structura noilor programe școlare se vor regăsi: * Competențele generale: se definesc pe obiect de studiu și se formeză pe durata Învățământului liceal. Ele au un grad ridicat de generalitate și complexitate și au rolul de a orienta demersul didactic către achizițiile finale ale elevului. 1. Integrarea cunoștințelor și a tehnicilor specifice educației fizice În acțiuni de optimizare a dezvoltării fizice și a
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
specifice se definesc pe obiect de studiu și seformeză pe parcursul unui an școlar. Ele sunt derivate din competențele generale, fiind etape În dobândirea acestora. Competențelor specifice li se asociază prin programă unități de conținut. Exemplu de competențe specifice pentru ciclul liceal: Selectarea metodelor și a mijloacelor specifice dezvoltării fizice, În scopul adaptării acestora Identificarea componentelor dezvoltării fizice proprii care necesită ameliorări și, după caz, corectări Combinarea adecvată a deprinderilor și a calităților motrice de bază corespunzător specificului unor activități motrice variate
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
spectatorilor În actualele planuri de Învățământ, educația fizică și sportul reprezintă o arie curriculară distinctă, prevăzută cu ore În trunchiul comun și, după caz, cu ore la decizia școlii. Trunchi comun: 2 ore la toate filierele, profilurile și specializările Învățământului liceal, cu excepțiile: 1) specializarea Coregrafie, din cadrul filierei vocaționale, profilul artistic unde aceste ore sunt alocate curriculumului diferențiat, respectiv educației artistice specializate; 2) profilul sportiv, din cadrul filierei vocaționale, unde aceste ore sunt alocate pregătirii sportive practice. Curriculum diferențiat 10 ore În
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
interșcolare, sub forma ansamblului sportiv. La competențele specifice referitoare la Practicarea În condiții regulamentare a probelor/disciplinelor sportive pentru care a optat, În cadrul conținuturilor este prezent și jocul de handbal (alături de alte jocuri sportive). Conținutul Jocului sportiv Handbal În Învățământul liceal Conținut IX X XI XII 1. Procedee tehnice folosite În atac: prinderea și pasarea mingii de pe loc și din deplasare driblingul simplu și multiplu, cu variații de ritm și schimbări de direcție aruncarea la poartă de pe loc și din deplasare
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
va depinde În mare măsură și valoarea echipei reprezentative. Lotul trebuie să cuprindă minimum 15 elevi, dintre care 3 portari, 6 jucători de semicerc și 6 jucători de 9m. Pentru realizarea unei echipe reprezentative de handbal la nivel gimnazial și liceal, profesorul de educație fizică va opera o selecție primară (inițială) pe baza unor criterii somatice, motrice (alergare de viteză, aruncarea mingii de handbal cu elan, săritura În lungime de pe loc, dribling etc.), dar și pe baza interesului manifestat de elevi
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
poate fi alocată În regim extracurricular, câte o oră săptămânal pentru fiecare grupă constituită, destinată perfecționări pregătirii sportive și participării la activități competiționale interșcolare, sub forma ansamblului sportiv. O echipă reprezentativă se poate realiza atât la nivel gimnazial, cât și liceal, fiecare cu competiții specifice. Este indicat ca procesul de pregătire să se desfășoare continuu și gradat, insistându-se pe Însușirea corectă a tehnicii jocului, exersată foarte mult În condiții cât mai apropiate competițiilor. Aceasta implică modelarea permanentă a exercițiilor folosite
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
Consiliul Național pentru Curriculum, București * * * (2001). Ghid metodologic de aplicare a programei de educație fizică și sport - Învățământ gimnazial, Ministerul Educației Naționale, Consiliul Național pentru Curriculum, București * * * (2001). Ghid metodologic de aplicare a programei de educație fizică și sport - Învățământ liceal, Ministerul Educației Naționale, Consiliul Național pentru Curriculum, București * * * (2003). Programa Școlară pentru clasele I-II, Educație fizică, Ministerul Educației, București * * * (2004). Programa Școlară pentru clasa a III-a, Educație fizică, Ministerul Educației și Cercetării, București * * * (2005). Programa Școlară pentru clasa
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]