6,232 matches
-
a-și consacra viața tălmăcirii unor mari valori ale literaturii universale. Exclusiv traducător de lirică, N. este puțin cunoscut, în genere doar în cercurile restrânse ale editorilor și cunoscătorilor de poezie. Opera sa de tălmăcitor se distinge printr-o rară adecvare la cele mai subtile nuanțe ale textului original, printr-o familiarizare puțin obișnuită cu posibilitățile de exprimare ale versului și prin recrearea, aproape consubstanțială, în românește a turnurii poeziei în modulațiile ei imperceptibile. Debutând relativ târziu și continuând să-și
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288418_a_289747]
-
provine din axiologie și antrenează numeroase elemente psihologice, sociologice dar mai ales psihosociale, psihomorale. Analizând conceptul de evaluare, Genevieve Meyer precizează că „ nici o evaluare nu este pură sau perfectă în sine sau în mod absolut. Perfecțiunea oricărei evaluări provine din adecvarea ei la obiectivele pentru care este făcută. De aceea, prima întrebare care se impune nu este ce evaluăm, nici cum evaluăm, ci de ce evaluăm. Iar de răspunsul la ea depind răspunsurile la întrebările: ce? când? cum? prin ce mijloace? pe
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
diferențierea elevilor între ei. În spatele fiecărei note, al fiecărei poziții de pe scara numerică, stau anumite cerințe și exigențe care reprezintă anumite criterii valorice, context valoric. Semnificațiile rezultatelor școlare devin dependente de contextele valorice. A aprecia înseamnă a examina gradul de adecvare între un ansamblu de informații și un ansamblu de criterii deduse din obiectivele avute în vedere; prin prelucrarea și interpretarea informației obținute pe calea măsurării, din perspectiva unor criterii valorice, aprecierea realizează o descriere calitativă a rezultatelor. Într-o activitate
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
și elev, între acesta și clasă; favorizează dezvoltarea capacității de exprimare orală a elevilor; feed-back-ul este mult mai rapid; oferă posibilitatea de a clarifica și corecta imediat eventualele erori sau neînțelegeri ale elevului în raport cu un conținut specific; permite flexibilizarea și adecvarea modului de evaluare prin posibilitatea de a alterna tipul întrebărilor și gradul lor de dificultate în funcție de calitatea răspunsurilor oferite de elevi; formularea răspunsurilor urmează logica unui discurs oral, ceea ce oferă mai multă libertate de manifestare a originalității elevului, a capacității
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
că variabilele în matricea de corelație a populației sunt necorelate (Stevens, Applied multivariate statistics for the social sciences 2002, p. 388). Dacă ipoteza nu este respinsă, atunci variabilele sunt deja necorelate și nu are sens efectuarea analizei componentelor principale. Măsurarea Adecvării Statistice a lui Kaiser - Meyer - Olkin (MSA) evaluează gradul în care fiecare variabilă poate fi prezisă de toate celelalte variabile. O valoare MSA de 0.8 sau mai mare este foarte bună, în timp ce o măsură sub 0.5 este considerată
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
evaluează gradul în care fiecare variabilă poate fi prezisă de toate celelalte variabile. O valoare MSA de 0.8 sau mai mare este foarte bună, în timp ce o măsură sub 0.5 este considerată slabă. (Richarme, 2001) Un alt indicator al adecvării pentru analiză îl constituie matricea de corelație anti-imagine. Fiecare valoare de pe diagonala principală a acestei matrice arată măsura adecvării eșantionării (MSA) pentru itemul respectiv. Valorile mai mici decât 0.5 pot indica variabile care nu par să se potrivească cu
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
sau mai mare este foarte bună, în timp ce o măsură sub 0.5 este considerată slabă. (Richarme, 2001) Un alt indicator al adecvării pentru analiză îl constituie matricea de corelație anti-imagine. Fiecare valoare de pe diagonala principală a acestei matrice arată măsura adecvării eșantionării (MSA) pentru itemul respectiv. Valorile mai mici decât 0.5 pot indica variabile care nu par să se potrivească cu structura celorlalte. Se recomandă înlăturarea din analiză a unor asemenea variabile. Analiza componentelor principale este utilizată în continuare pentru
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
elevilor care vor să urmeze o carieră în domeniul examinat (%) .460 Ponderea elevilor care sunt evaluați în limbă națională(%) .571 Indicele PISA de dezvoltare economică, socială și culturală .711 Sursa: Rezultate obținute în SPSS prin ACP Un alt indicator al adecvării variabilelor pentru analiză îl constituie matricea de corelație anti-imagine. Fiecare valoare (tabelul nr. 2) de pe diagonala acestei matrice arată măsura adecvării eșantionării (MSA) pentru itemul respectiv. Valorile mai mici decât 0.5 pot indica variabile care nu par să
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
de dezvoltare economică, socială și culturală .711 Sursa: Rezultate obținute în SPSS prin ACP Un alt indicator al adecvării variabilelor pentru analiză îl constituie matricea de corelație anti-imagine. Fiecare valoare (tabelul nr. 2) de pe diagonala acestei matrice arată măsura adecvării eșantionării (MSA) pentru itemul respectiv. Valorile mai mici decât 0.5 pot indica variabile care nu par să se potrivească cu structura celorlalte. Se recomandă înlăturarea din analiză a unor asemenea variabile. În această cercetare trei dintre variabile au înregistrat
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
legături statistice între variabile și indicatorii considerați, ceea ce permite continuarea analizei prin metoda analiza componentelor principale pentru setul redus de date. După eliminarea din analiză a variabilelor care nu se potriveau cu structura celorlalte, au rezultat următoarele: - Îmbunătățirea măsurii de adecvare a eșantionării Kaiser-Meyer-Olkin, aceasta înregistrând o valoare mult mai apropiată de 1, ceea ce înseamnă că noul set de date este mai potrivit pentru o analiză factorială. Valorile coeficienților MSA din matricea anti-imagine sunt toate mai mari decât 0. 583 ceea ce
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
0 mai mic decât 0.05, de unde reiese că se respinge ipoteza de independență (H0). Așadar, s-a putut considera că există legături statistice între variabila țară și indicatori, ceea ce permite continuarea analizei prin metoda componentelor principale. Măsura Kaiser-Meyer-Olkin a adecvării eșantionării (KMO Measure of Sampling Adequacy) care a înregistrat o valoare egală cu 0.796 mai mare decât 0.5, a indicat faptul că o analiză factorială este utilă pentru datele considerate. Un alt indicator al adecvării variabilelor pentru analiză
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
Măsura Kaiser-Meyer-Olkin a adecvării eșantionării (KMO Measure of Sampling Adequacy) care a înregistrat o valoare egală cu 0.796 mai mare decât 0.5, a indicat faptul că o analiză factorială este utilă pentru datele considerate. Un alt indicator al adecvării variabilelor pentru analiză l-a constituie matricea de corelație anti-imagine. Fiecare valoare de pe diagonala acestei matrice aratând măsura adecvării eșantionării (MSA) pentru itemul respectiv. Valorile mai mici decât 0.5 pot indica variabile care nu par să se potrivească cu
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
mai mare decât 0.5, a indicat faptul că o analiză factorială este utilă pentru datele considerate. Un alt indicator al adecvării variabilelor pentru analiză l-a constituie matricea de corelație anti-imagine. Fiecare valoare de pe diagonala acestei matrice aratând măsura adecvării eșantionării (MSA) pentru itemul respectiv. Valorile mai mici decât 0.5 pot indica variabile care nu par să se potrivească cu structura celorlalte. S-a recomandat înlăturarea din analiză a unor asemenea variabile. Astfel că în exemplul considerat trei dintre
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
statistice între variabila țară și indicatorii considerați, ceea ce a permis continuarea analizei prin metoda componentelor principale pentru setul redus de date. După eliminarea din analiză a variabilelor care nu se potriveau cu structura celorlalte, au rezultat următoarele: - Îmbunătățirea măsurii de adecvare a eșantionării Kaiser-Meyer-Olkin, aceasta înregistrând o valoare mult mai apropiată de 1, ceea ce înseamnă că noul set de date este mai potrivit pentru o analiză factorială. - Valorile coeficienților MSA din matricea anti-imagine sunt toate mai mari decât 0.583 ceea ce
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
comportament al consumatorului "Black Box" / 47 Figura nr. 3.3. Mixul de marketing educațional / 52 Figura nr. 3.4. Componentele produsului din perspectiva consumatorului / 54 Figura nr. 3.5. Elementele constitutive ale procesului de comunicare / 66 Figura nr. 3.6. Adecvarea mesajului / 67 Figura nr. 5.1. Interacțiuni între actorii educaționali / 94 Cuvânt-înainte În mod evident, marketingul s-a impus ca activitate indispensabilă din perioada modernității, a producției de masă; dar dacă atunci problema era aceea de a asigura notorietatea unui
by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
etc. Reacțiile publicului țintă după expunerea la mesaj, adică schimbarea de atitudine manifestată, constituie răspunsul procesului de comunicare între instituția de învățământ și potențialii beneficiari ai sistemului de învățământ. Păuș V. (2006) consideră că o condiție estențială a comunicării este adecvarea, adică emițătorul trebuie să utilizeze un limbaj adecvat, pentru a-și transmite eficient mesajul, în funcție de obiectivele urmărite și de identitatea destinatarului.46 Figura nr. 3.6. Adecvarea mesajului Sursa: Preluat și adaptat după Viorica Aura Păuș, Comunicare și resurse umane
by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
de învățământ. Păuș V. (2006) consideră că o condiție estențială a comunicării este adecvarea, adică emițătorul trebuie să utilizeze un limbaj adecvat, pentru a-și transmite eficient mesajul, în funcție de obiectivele urmărite și de identitatea destinatarului.46 Figura nr. 3.6. Adecvarea mesajului Sursa: Preluat și adaptat după Viorica Aura Păuș, Comunicare și resurse umane, Editura Polirom, Iași, 2006, p. 106. În concluzie, pe lângă cele patru elemente incluse în figura de mai sus, mai trebui adăugate: o Limbajul : * Limbaj comun codificare (modificarea
by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
Reducerea abandonului școlar cu cel puțin 20% față de anul școlar anterior în învățământul obligatoriu Cataloagele 6. Organizarea unor întâlniri individuale cu părinții elevilor, în vederea comunicării problemelor propriilor copii (Activități de tipul "Ora problemelor personale") 20... 20... Responsabilul comisiei diriginților Diriginții Adecvarea programului întâlnirilor individuale prin negociere cu părinții Organizarea întâlnirilor cel puțin de 2 ori pe semestru Graficul întâlnirilor individuale 7. Consilierea individuală/de grup a cadrelor didactice în vederea unei mai bune cunoașteri a particularităților de vârstă ale elevilor, optimizării relațiilor
by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
tuturor beneficiarilor actuali și potențiali Panoul INFO al școlii 4 Aprobarea cursurilor opționale pentru anul școlar anterior planului de către Comisia de curriculum din școală Martie 20... Director Respectarea cerințelor de elaborare a unei programe de curs opțional și a procedurii. Adecvarea cursului opțional propus la nevoile elevilor și la specificul local Lista cursurilor opționale aprobate 5 Popularizarea exemplelor de bune practici referitoare la diversificarea ofertei curriculare CDȘ/CDL în cadrul cercurilor metodice/ seminarii organizate pe cercuri metodice sau prin publicarea acestora în
by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
Octombrie 20... Director Membrii Comisiei de evaluare internă a calității Respectarea structurii unui plan operațional (obiective, activități, resurse, termen, responsabilități, indicatori de realizare) în toate unitățile de învățământ Planul operațional 7 Elaborarea fișei posturilor pentru personalul școlii Septembrie 20.... Directorul Adecvarea fișei postului la responsabilitățile persoanei Fișa postului 8 Elaborarea unor proceduri de comunicare intrainstituțională, interinstituțională Octombrie 20.... Directorul Resp.com. metodica. Implicarea a cel puțin unui reprezentant al fiecărei catedre Procedurile de comunicare elaborate 9 Crearea unei baze de date
by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
creșterea ratei de reușită cu cel puțin 5% față de anul școlar precedent NrCr ACȚIUNI ORIZONT DE TIMP RESPONSABILI INDICATOR DE VERIFICARE MIJLOACE DE VERIFICARE 1 Achiziționare și instalarea de software educațional în unitatea de învățământ 20...-20... Director Responsabil rețea Adecvarea soft-ului la nevoile disciplinelor de învățământ și la nevoile elevilor Liste de inventar 2 Continuarea conectării la internet prin sprijinul acordat de consiliul local 20..-20.. Director Unitatea de învățământ va fi conectată la internet wireless până la sfârșitul anului
by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
educație pentru mediu Minute încheiate la activități 6 Pregătirea elevilor în vederea examenelor și tezelor, pornind de la rezultatele obținute în anul școlar anterior, făcând o analiză a cauzelor și stabilind măsuri de ameliorare și reglare. 20...-20... Directorul Resp.com.metodice Adecvarea activității de pregătire a elevilor la nevoile individuale ale elevilor (diferențierea învățării) Raportul de activitate 7 Monitorizarea modului de aplicare a standardelor curriculare elaborate de CNCEIP pentru evaluarea elevilor claselor a VII-a și a VIII-a. 20...-20... Directorul
by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
progresului individual al elevilor de către cel puțin 75% din numărul cadrelor didactice Fișa de progres individual 3 Analiza criteriilor folosite de unitatea școlară în stabilirea curriculum-ului și a modului de stabilire a C.D.Ș conf. grafic Comisia pentru curriculum Adecvarea a tipului de curriculum la posibilitățile și interesele elevilor Schema orară Interviul informal 4 Monitorizarea parcurgerii integrale a programelor curriculare la toate nivelurile / ciclurile de învățământ 20...-20... Directorul Resp.com.metodice Adecvarea instrumentelor de monitorizare la tipul de curriculum
by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
C.D.Ș conf. grafic Comisia pentru curriculum Adecvarea a tipului de curriculum la posibilitățile și interesele elevilor Schema orară Interviul informal 4 Monitorizarea parcurgerii integrale a programelor curriculare la toate nivelurile / ciclurile de învățământ 20...-20... Directorul Resp.com.metodice Adecvarea instrumentelor de monitorizare la tipul de curriculum parcurs Asigurarea monitorizării interne Rapoarte de asistență la lecție Planuri de măsuri adecvate rezultatelor obținute la evaluările naționale Grile de monitorizare 5 Monitorizarea modului de aplicare a standardelor curriculare elaborate de CNCEIP pentru
by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
Noiembrie 20... Director Resp. cu formarea continuă Transmiterea ofertei cadrelor didactice Oferta CCD 4 Organizarea unor cursuri de formare pentru cadrele didactice debutante, pe problematica proiectării curriculare, evaluării, metodelor activ participative Dec. 20.... februarie 20.... Director Resp. cu formarea continuă Adecvarea cursurilor la nevoile identificate Formarea tuturor debutanților Chestionare Liste de prezență Prioritatea 4 Reconstrucția sistemului de învățământ, cu precădere în mediul rural OBIECTIV SPECIFIC INDICATORI DE PERFORMANȚĂ IV.1. Îmbunătățirea condițiilor de desfășurare a procesului de învățământ în mediul rural
by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]