6,690 matches
-
demonstrat că stentarea carotidiană comparativ cu EAC este asociată cu risc mai mare de accident vascular de orice tip, fără a crește însă rata mortalității (15). Tehnici chirurgicale Abord chirurgical Se practică o incizie paralel și anterior de mușchiul sternocleidomastoidian, centrată pe bifurcarea carotidei. Incizia poate fi extinsă proximal, spre incizura sternală, în cazul leziunilor proximale ale ACC, și distal, spre procesul mastoidian, pentru leziuni mai înalte. Extremitatea superioară se angulează posterior, spre lobulul urechii, pentru a evita glanda parotidă și
Afectarea cardiovasculară în boala renală cronică by Grigore Tinică, Raluca-Ozana Chistol, Diana Anghel, Mihail Enache () [Corola-publishinghouse/Science/91955_a_92450]
-
în funcție de importanță, de asemenea. Dacă cine a făcut ceva e mai important decât ce a făcut acel cineva, atunci începem cu personajul principal al știrii. Și așa mai departe. Nu voi furniza multe detalii pentru că această carte nu se con centrează asupra tehnicilor de scriitură jurnalistică, ci asupra tehnicilor de transmisiune în direct. Spuneam că știrile încep întotdeauna cu un cap video (există și excepții, mai ales în transmisiunile în direct, dar vom vorbi despre ele în secțiunea dedicată). Acesta introduce
TRANSMISIUNEA ÎN DIRECT by ANA-MARIA NEAGU () [Corola-publishinghouse/Science/861_a_1560]
-
înțelege un genus complex și în dezvoltare. 3. Modelele democrației Revenind la democrațiile reale, pentru obiectivele urmărite aici ar fi de prisos discuția privind ampla literatură existentă pe tema tipologiilor democrației. Se poate aminti, în treacăt, tradiționala clasificare care se centrează pe instituțiile guvenamentale și care face distincția între: democrații prezidențiale, caracterizate prin alegerea directă a șefului de stat și prin competențe autonome ale conducerii executivului - care nu depind de parlament (Statele Unite ale Americii); democrații parlamentare, în care, în schimb, șeful
Democrație și democratizări by Leonardo Morlino () [Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
formulat mai multe definiții alternative ale acestui concept problematic. Cu toate acestea, definiția adoptată aici pare cea mai convingătoare, în afara faptului ca este împărtășită de numeroși autori ca, de pildă, Linz, Lipset (1959) Almond și Verba (1963), care, studiind democratizarea centrată pe elite, recunosc importanța legitimării (v. Higley și Gunther, 1992). Cu toate acestea, unii autori subliniază capcanele teoretice și empirice generate de acest concept, chiar dacă, în cele din urmă, nu se pot evita referințe legate de anumite aspecte ale acestuia
Democrație și democratizări by Leonardo Morlino () [Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
copiilor, oferind o educație diferențiată și personalizată, organizând situații de învățare adecvate nu numai vârstei ci și particularităților biopsihosocioculturale ale fiecărui copil. În grădiniță ne străduim să aplicăm aceste teorii prin individualizarea obiectivelor, a mijloacelor și metodelor de predare-învățareevaluareautoevaluare. Educația centrată pe copil, cu respectarea diferențelor individuale (privitoare la temperament, priceperi și deprinderi, potențial intelectual, interese, aptitudini) impune ca necesară adecvarea corespunzătoare a volumului de informații, a complexității lor, a metodelor și procedeelor de învățare, permițând fiecărui copil progresul în atingerea
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Camelia DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93139]
-
M�ntui-torului. �n privin?a stilului gotic, autorul reconstituie succint �mprejur?rile constituirii acestuia, conform ipotezei formulate de Franz Mertens �n 1841; construind corul aba?iei Saint-Denis (1140-1143), abatele Suger, inspirat de neoplatonismul dominant �n epoc?, concepe un program arhitectural centrat pe simbolică luminii că prezen?? a lui Dumnezeu, de unde necesitatea �nlocuirii masivelor ziduri romanice cu o structur? dominat? de goluri, larg deschis? spre exterior � problem? rezolvat? tehnic prin inven?ia bol?îi sprijinit? pe ogive ?i a sistemului de sus
Arhitectura în Europa: din Evul Mediu pînă în secolul al XX-lea by Gilbert Luigi () [Corola-publishinghouse/Science/892_a_2400]
-
la lucr?rile lui Franz Mertens (1841) care stabilesc origi-nea acestei arhitecturi �n �le-de-France, mai exact la corul aba?iei de la Saint-Denis (1140-1143). �ntr-adev?r, ?eful de lucrare al acestei biserici, abatele Suger, inspirat de neoplatonism, elaboreaz? un program arhitectural centrat pe simbolistică esen?ial? a luminii că prezen?? a lui Dumnezeu. De unde rezult? necesitatea de a �nlocui o construc?ie masiv? printr-o structur? cu osatur? larg deschis?. Solu?ia se afl? �n sistemul constituit din bolta pe ogive �ntret
Arhitectura în Europa: din Evul Mediu pînă în secolul al XX-lea by Gilbert Luigi () [Corola-publishinghouse/Science/892_a_2400]
-
ntul apostolului ?i altarul; �n col?uri, capele. Un dom colosal, mo?tenit de la Panteon � dup? spusele lui Bramante �nsu?i � trebuie s? impun? silueta bazilical? �n peisajul român. Tempietto, marile bazilici bizan-tine ?i mai ales numeroasele studii pe plan centrat f?cute de Leonardo da Vinci �n timpul ?ederii sale la Milano (1482-1499), unde l-a cunoscut pe Bramante, într? �n concep?ia acestui monument, centru simbolic al Romei ?i al cre?țin?ț??îi. Dup? moartea lui Bramante, �n
Arhitectura în Europa: din Evul Mediu pînă în secolul al XX-lea by Gilbert Luigi () [Corola-publishinghouse/Science/892_a_2400]
-
se ramnifică boaat în substanța fundamentală. în interiorul osteoplastelor se găsesc celulele osoase: osteocite (celule adulte) sau osteoblaste (celule tinere). Celulele osoase emit o serie de prelungiri care pătrund în canaliculele osoase și se anastomozează între ele. Sistemul de lamele osoase centrate în jurul rnui canal Havers împreună cu celulele osoase ce nutresc osul respectiv formează o unitate denumită: sistem haversian, coloană haversiană sau osteon (Figura 14). Diafiza oaselor lungi se prezintă sub următoarea dispoziție: periostul este dispus periferic, urmează lamele concentrice (lamele fundamentale
ANATOMIA APARATULUI LOCOMOTOR by PAULA DROSESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91482_a_92848]
-
în sus și în afară, pubis (os pubis), anterior și ischion (os ischii), inferior. Datorită formei pe care o are prezintă pentru descrierea anatomică: două fețe (una internă și alta externă), patru maraini, patru unahiuri. Fața externă (Fiaura 36) este centrată de cavitatea articulară cotiloidă, acetabulară (2, 3, 10, 11, 12, 18, 20) prin care se realizează articularea cu capul femurului. Cavitatea acetabulară este limitată de partea dinspre fața externă prin marainea circulară denumită sprânceana cotiloidiană pe care se distina trei
ANATOMIA APARATULUI LOCOMOTOR by PAULA DROSESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91482_a_92848]
-
trebuie să țină seama de marea diversitate a caracteristicilor și trebuințelor copiilor incluși în procesul educațional; persoanele cu cerințe speciale trebuie să aibă acces în școlile obișnuite (școlile de masă), care trebuie să-și adapteze procesul didactic conform unei pedagogii centrate asupra copilului, capabilă de a veni în întâmpinarea nevoilor de cunoaștere ale fiecărui copil în parte; școlile obișnuite, care au adoptat această orientare, sunt cele mai reprezentative medii de combatere a atitudinilor discriminatorii, construind o societate bazată pe spiritul de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
conform acestor noi viziuni conturate de-a lungul timpului, în ultimele decenii ale secolului XX s-a încurajat promovarea ideii de societate incluzivă, flexibilă și deschisă la fenomenul diversității umane. în acest scop, au fost elaborate politici sociale și strategii centrate pe următoarele direcții prioritare de acțiune: măsuri legislative adoptarea unor pachete legislative antidiscriminare pentru a elimina toate barierele existente și pentru a preveni apariția altora cu care s-ar putea confrunta persoanele cu dizabilități (bariere educaționale, de ocupare a unui
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
incontestabil, efecte pozitive și se poate afirma că, dincolo de abandonarea behaviorismului de către psihologia contemporană, el rămâne un reper util, dacă nu chiar obligatoriu, în formarea educatorilor. De ce? Pentru că atacă în mod eficient dogmatismul verbal al profesorului, obligându-l să se centreze pe elev și pe misiunea intelectuală pe care profesorul o are de îndeplinit, și nu în primul rând pe organizarea propriului discurs și pe progresia acestuia. Pedagogia prin obiective este cea care face să se conștientizeze cel mai bine distorsiunile
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
și a individualității fiecărui copil, cooperarea eficientă cu specialiștii care susțin serviciile de sprijin la nivelul școlii. În timp, au început să apară anumite semnale privind schimbarea atitudinilor și mentalității cadrelor didactice, pornind de la o nouă filosofie a activității educative, centrată pe fiecare copil, pe acordarea unor șanse egale, asigurarea progresului în ritm propriu, luarea în considerare a nevoilor și dificultăților fiecărui elev în parte. Educatorii din școala incluzivă trebuie să satisfacă o serie de cerințe: să accepte diversitatea elevilor din
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
încadrării: pe grad sau nivel educațional etc.; stabilirea parametrilor programului de intervenție personalizată; evaluarea formativă este un tip de evaluare continuă care evidențiază nivelul potențial al dezvoltării și urmărește inițierea unor programe de antrenament al operațiilor mentale; ea nu e centrată pe deficit, ci evidențiază ceea ce știe și poate copilul, deprinderile și abilitățile pe care le are într-o anumită etapă a dezvoltării sale; evaluarea finală are ca obiective: estimarea eficienței intervenției sau a programului; modificarea planului sau a programului, în funcție de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
diferitele interese, valori și puncte de vedere între educator și elev. în modelul tradițional, bazat pe o concepție directivistă în evaluare, se legitimau rolul și puterea educatorului asupra elevului, limitând relațiile interpersonale (elevul avea un rol pasiv, iar evaluarea era centrată pe rezultatele muncii sale). Evaluarea participativă, consensuală are la bază responsabilitatea împărtășită de elev și educator, iar accentul se pune pe cooperare, pe colaborare și pe procesul învățării. Astfel, noțiunea de evaluare își lărgește sfera de cuprindere și nu se
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de lecție, scenarii didactice, proiecte de activități educative recuperativ-compensatorii, planuri de lecție etc. 6.2. Curriculumul școlar în școala pentru toți Procesul integrării școlare a copiilor cu cerințe speciale în educație presupune elaborarea și aplicarea unui plan de intervenție individualizat, centrat pe folosirea unor modalități eficiente de adaptare a curriculumului și pe diversificarea ofertelor de învățare în cadrul lecțiilor. în acest scop, principalele strategii care ar putea fi folosite pentru proiectarea unui curriculum din învățământul integrat se referă la: "selectarea unor conținuturi
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de lucru favorizează constituirea unor grupe în care fiecare membru resimte acel minim de confort psihic, fiind mai deschis către colaborare, comunicare și acceptare a celorlalți; coordonarea activității în funcție de unele obiective și conținuturi specifice unei anumite discipline activitatea va fi centrată în special pe favorizarea schimbului de informații între elevi, fiecare dintre ei având posibilitatea de a-și pune în valoare cât mai bine aptitudinile, cunoștințele și experiența personală, iar intervenția profesorului trebuie să favorizeze sau să creeze o atmosferă stimulativă
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de acesta se realizează pe baza unui program de educație personalizat și a programei/programelor școlare adaptate. Activitatea educațională cu elevii care prezintă cerințe educaționale speciale presupune o abordare bine structurată, cu o orientare explicită din partea educatorilor și a școlilor, centrată pe identificarea problemelor sau a dificultăților de învățare, evaluarea resurselor fiecărui elev, elaborarea unui plan educațional individual și examinarea progresului făcut de elevi. Principalele aspecte ce trebuie luate în considerare pentru a crește eficiența activităților didactice cu elevii care prezintă
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
model considerat destul de dificil de aplicat din cauza dificultăților de stabilire a criteriilor, reperelor și standardelor în evaluarea elevilor, astfel încât transferul lor de la un nivel la altul să fie argumentat cu date și rezultate obiective. De asemenea, modelul în cascadă este centrat cu precădere pe copil și nu are în vedere condițiile generale și specifice care să susțină procesul de integrare școlară (logistica programelor de integrare, modul de alocare a resurselor umane și materiale, proiectarea curriculumului etc. elemente care influențează decisiv reușita
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
dintre clasele de nivel superior și cele de nivel inferior. Iată de ce, atunci când se discută problema integrării în școlile de masă a copiilor cu deficiențe mentale, accentul nu trebuie pus pe formele de organizare a claselor, ci pe măsurile anticipative, centrate pe problemele specifice fiecărui copil, care pot sprijini integrarea organică a copiilor cu probleme de adaptare în fluxul normal din școala obișnuită, știut fiind faptul că mulți copii cu eșec școlar repetat ajung să fie suspectați și ulterior declarați ca
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
au dreptul să învețe împreună, indiferent de dificultăți și diferențe: fiecare copil este unic și are un anumit potențial de învățare și dezvoltare; școala și comunitatea asigură șanse egale de acces la educație pentru toți copiii), asigurarea de servicii specializate centrate pe nevoile copiilor cu cerințe educative speciale (corelarea tipurilor de educație și a formelor de școlarizare în funcție de scopul educației, de obiectivele generale și specifice, precum și de finalitățile educației; asigurarea conexiunii educaționale prin activități complexe). Finalitatea educației speciale este aceea de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
și educație din școală și de anumite facilități pentru accesul și participarea lor la serviciile oferite în cadrul comunității. Referitor la relația dintre incluziune și integrare : integrarea copiilor cu cerințe speciale are în vedere acceptarea acestora în clasele obișnuite și se centrează pe transferul copiilor din școli separate (așa-numitele școli speciale) în școlile obișnuite și din cadrul comunității; dacă nu se constată o creștere a interacțiunilor între elevii cu și fără dizabilități sau cu diferențe în învățare, putem considera că nu este
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
și despre clase incluzive în care pot fi integrați un număr limitat de copii cu cerințe educative speciale (de regulă între doi și patru copii cu CES) în baza Legii nr. 84/ 1995, art. 41, aliniatul 2. Școala incluzivă se centrează mai ales pe învățarea strategiilor necesare rezolvării problemelor de viață cotidiană, într-o manieră cooperantă și solidară, unde procesul de predare și cel de învățare sunt simultane, unde fiecare elev "învață cum se învață", unii de la alții, fără competiție și
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
incipientă a culturii manageriale din spațiul cultural românesc se reflectă în atitudinea angajaților față de organizație. Pentru a veni cu soluții corective în această direcție, organizațiile ar putea urmări dezvoltarea culturii manageriale și antreprenoriale, prin stagii de dezvoltare a abilităților manageriale, centrate pe capacitatea managerilor de a opera cu principiile managementului performanței: stabilirea de indicatori, monitorizare, oferire de feedback. În ceea ce privește supra-recompensarea, J.S. Adams evidențiază existența unei toleranțe diferite în astfel de situații, comparativ cu starea de sub-recompensare. Astfel, pentru ca un angajat să
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]