7,890 matches
-
convingerile estetice Sentimentele estetice înseamnă o configurație de emoții, rezultat al unor trăiri profunde și de durată a frumosului din natură, societate și artă. Sentimentele estetice, cea mai înaltă formă de trăire a frumosului, își pun amprenta asupra întregii personalități. Profunzimea și durata trăirilor diferă de la individ la individ. Convingerile estetice sunt toate acele idei despre frumos care s-au transformat în mobiluri interne, călăuzind preocuparea omului în vederea introducerii frumosului în viață. Atitudinea estetică Este rezultatul fuziunii acestor componente, ponderea lor
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
performanțele cele mai mari se obțin între 20 45 ani. Persoanele care învață permanent în mod inteligent și și-au însușit corect metode și tehnici de învățare și muncă intelectuală pot obține performanțe ridicate până la cele mai înaintate vârste. 4. Profunzimea înțelegerii și activismului intelectual legate de ea reprezintă cea mai importantă condiție a eficienței învățării și aplicării cunoștințelor. Acest principiu presupune cunoașterea unor reguli ce trebuie respectate pentru o învățare eficientă. ¾ Atenție cum învățaȚi dacă vreți să vă formați o
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
ele pentru a forma un lanț logic de idei. ¾ Dezvoltați-vă capacitatea de a organiza materialul de învățat pe unități de sens sau microteme, de a-l sintetiza într-o concepție personală. ¾ Atunci când nu reușiți să înțelegeți bine și în profunzime materialul de învățat, una dintre cele mai bune metode de a preveni însușirea lui mecanica este confruntarea cu cât mai multe surse, manuale, dicționare, enciclopedii etc. ¾ Când vă aflați în situația de a învăța o serie de materiale cu caracter
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
felul (exempleă; genul (exempleă; numărul(exempleă; exerciții; ¾ Pentru a realiza un conspect sau un rezumat, textul/lectura trebuie citite astfel: prima citire pentru familiarizare, pentru a ști despre ce este vorba în text/lectură; a doua citire pentru pătrunderea în profunzime a textului/lecturii, pentru descoperirea înțelesului; a treia lectură pentru consemnarea în conspect sau rezumat al informațiilor. Dacă vă întrebați ce obțineți parcurgând toate aceste etape, răspunsul este: o învățare eficientă, o înțelegere clară a conținutului și reținerea în minte
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
e compact, bine sistematizat și organizat. Etapele acestei metode sunt: aă o lectura sintetică (de ansambluă de familiarizare cu lecția, urmată de alcătuirea unei scheme generale pe o pagină (microplan de studiu individuală; bă o citire analitică (de înțelegere în profunzime cu un ritm lent și concentrat la maxim, în care să desprindeți ideile fiecărui capitol, subcapitol, paragraf, ipoteze, principii etc.Ă; că o lectură analitico-sintetică și evaluativă sau de consemnare (rezumare, conspectare, luare de notițe, elaborare de fișe de studiu
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
temă la alta până când prima temă nu a fost bine însușită; 7. Faceți planul textului cât învățaȚi; dacă nu, va trebui oricum să-l construiți improvizat, ad-hoc, puțin eficient, când veți fi examinat; 8. Când nu înțelegeți bine și în profunzime materialul de învățat, confruntați-vă cu cât mai multe surse (manuale, dicționare, enciclopedii etc.Ă; 9. Construiți-vă tabele de specificație (liste cu cele mai importante noțiuni, teze, principii, ipoteze, formule, scheme etc.Ă; 10. În preajma examenelor, după învățare, supuneți
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
examinat factorii care influențează implicarea părinților. Mapp a condus studiul la o școală din mediul urban, dintr-o zonă cu populație diversă din punct de vedere rasial și socio-economic, cu aproximativ 220 de elevi. Ea a realizat interviuri calitative în profunzime cu 18 părinți ai căror copii, din cauza nivelului scăzut al venitului familiei, beneficiau de preț redus la masa de prînz. Acest grup era alcătuit din șaisprezece femei și doi bărbați: nouă afro-americani, opt albi și un hispanic. De asemenea, Mapp
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
de lucru folosit adesea în cercetarea socială. El este o metodă ideală cînd este necesară o investigare holistică atît calitativă, cît și cantitativă (Feagin, Orum și Sjoberg, 1991). Studiul de caz este preferat de mulți cercetători deoarece furnizează înțelesuri de profunzime ale proceselor sociale, fiind folosit în cercetări variate, cu deosebire în sociologie, asistență socială și tot mai mult în științele educației. Avînd în vedere aceste argumente, tema cercetării a fost formulată astfel: Parteneriate școală-familie-comunitate. Studiu de caz în județul Alba
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
mai bine cum școlile și liceele pot lucra pentru a preveni fenomenul descreșterii implicării părinților în educație pe măsură ce copiii trec de la școala primară la gimnaziu și apoi la liceu s-au desfășurat următoarele activități de cercetare: 1. interviu calitativ în profunzime cu directori, profesori și președinți sau membri ai Consiliului Reprezentativ al Părinților; 2. interviu calitativ în profunzime cu părinții elevilor; 3. focus grup cu elevi; 4. anchetă bazată pe chestionar cu părinți și elevi. Metodele și tehnicile de cercetare folosite
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
pe măsură ce copiii trec de la școala primară la gimnaziu și apoi la liceu s-au desfășurat următoarele activități de cercetare: 1. interviu calitativ în profunzime cu directori, profesori și președinți sau membri ai Consiliului Reprezentativ al Părinților; 2. interviu calitativ în profunzime cu părinții elevilor; 3. focus grup cu elevi; 4. anchetă bazată pe chestionar cu părinți și elevi. Metodele și tehnicile de cercetare folosite asigură realizarea celor două componente majore: a. cercetarea fundamentală ce vizează dezvoltarea unei teorii particulare a parteneriatelor
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
credințele, atitudinile, opiniile și înțelesurile pe care oamenii le atribuie experiențelor lor în relațiile cu școala, familia și comunitatea și, pe această bază, să construim o teorie a parteneriatelor corespunzătoare contextului local și temporal. Pentru aceasta folosim interviul calitativ în profunzime și focus grupul, iar datele colectate vor fi analizate cu metoda Grounded Theory (Glaser și Strauss, 1967; Corbin și Strauss, 1990 și 1998) denumire pentru care este greu să găsim în limba română un echivalent lingvistic potrivit și, de aceea
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
că interesul crescut pentru abordarea calitativă a socialului a produs peste 20 de programe software dedicate (CAQDAS Computer Assisted Qualitative Data Analysis Software), în cercetare folosim programul ATLAS.ti 5.0. El asigură managementul și analiza datelor interviului calitativ în profunzime și a focus grupului. De asemenea, facilitează "mecanica" construcției și prezentării teoriei prin posibilitățile de relaționare a conceptelor și de vizualizare a lor. Abordarea cantitativă a cercetării își propune să releve atitudinile și practicile educative familiale precum și influența acestora asupra
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
Kellerhals și Cléopître Montandon, în 1991, care, însă, viza doar natura atitudinilor și practicilor educative parentale, nu și relația acestora cu reușita școlară. Am utilizat, în proiectarea chestionarului, rezultatele interviurilor calitative și a focus grupurilor care au relevat aspectele de profunzime vizînd atitudinile și practicile educative familiale. Pe baza informațiilor obținute am redactat un nou chestionar, adresat părinților elevilor, conținînd și itemi folosiți în cercetarea mai sus amintită. În cadrul unui studiu pilot, a fost verificat noul instrument de analiză și apoi
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
cel al "configurării", trebuie să depășim absența actorului permanent prezent. Unitatea este aici asigurată de către principiul moral: "Cel mai slab este prada desemnată a celui puternic", care presupune în mod evident doi actori cu funcția de a asigura legătura, în profunzime, a propozițiilor: S1 cel mai puternic și S2 cel mai slab, dar nu putem vorbi de un proces transformațional articulat în jurul celor doi declanșatori (Pn2 și Pn4) care asigură trecerea de la situația inițială la situația finală. Pentru a scrie o
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
Chasse à l'ours, Grasset 1985: 39). Preluați ca model reprezentările structurilor regăsite în exemplele (12) și (13) pentru a determina schema structurii fiecăreia din aceste fraze-secvențe. Textul 3.2. Tipuri și prototipuri de elefanți africani Pentru a dezbate în profunzime tematica prezentei lucrări cu privire la descriere, accentuând asupra problematicii prototipurilor (prototipul elefanților africani așa-numiți "de savană" și "de pădure" în funcție de care se poate dezvolta o gamă întreagă de alte variante), consider necesar să citez acest scurt fragment apărut într-o
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
cu condiția (5). În interiorul unei "lumi" (sau spațiu) semantice (pe care îl putem considera un câmp argumentativ), este posibilă susținerea argumentativă a unui enunț. Următoarea schemă argumentativă completă (preluată în parte de la Toulmin,26) sintetizează această mișcare: Analizând mai în profunzime regulile de inferență (sau de trecere), ar fi cu siguranță posibil să propunem o tipologie a formelor comune de argumentație și să facem distincția dintre demonstrație (înlănțuire deductivă de propoziții) și argumentarea propriu-zisă. Las la o parte această problemă destul de
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
în fața cititorilor "ceea ce de fapt ei ar fi îndreptățiți să aștepte de la un scriitor: o lărgire a experienței, dar nu ne referim aici la întindere (aceasta poate fi oferită mai temeinic și mai eficace prin documente și reportaje), ci la profunzime" (1956). Inovația din Tropismes va consta în a "a arunca cititorul în hăurile acestor drame subterane pe care Proust nu a avut timp să le exploreze". Ideea de sub-conversație, evocată aici, va sta la baza operei lui Henry James. Dincolo de
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
funcția simbolică a imaginarului, autorul delimitează noțiunea de imaginar de mentalitate, mitologie și ficțiune, susținând că "a imagina înseamnă să treci dincolo de marginile lumii și ale istoriei printr-un joc pluriform și univoc de simboluri, înseamnă să redescoperi plasticitatea și profunzimea lumilor visate, care ne vindecă de istorie, fără să abolească în mod magic finitudinea ontologică, întotdeauna gata să iasă la suprafață (...) Distorsiunea dintre real și ideal este tocmai această gaură neagră în care imaginația nu poate decât să proiecteze experiența
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
și indieni, susținând că primii, "fără a renunța vreodată la idealul lor religios și nici la obiectivul lor evanghelizator, adoptă cu ușurință modul de trai al indienilor; în fapt, într-o strânsă interdependență, mișcarea inițială de identificare facilitează asimilarea în profunzime"453. În același timp, identificarea totală cu celălalt este imposibilă întrucât implică negarea propriei identități, ceea ce ar presupune o dezrădăcinare, pierderea reperelor fundamentale, care stau la baza sensului eului 454. Descoperirea celuilalt nu poate fi realizată decât prin intermediul unei incursiuni
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
Deși Platon condamnă acest tip de reprezentare, susținând că nu dezvăluie adevărata cunoaștere, la nivel de grup, indivizii nu pot opera decât cu astfel de copii, în acest sens, accesul la lumea ideilor fiind rezervat inițiaților, celor care studiază în profunzime procesele de formare a imaginii și înțeleg diferențele care apar între obiect și reprezentarea acestuia. Prin natura sa, omul procesează inconștient lumea și obiectele din jurul său, motiv pentru care reprezentările pe care le are despre ceea ce îl înconjoară poartă amprenta
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
fi considerată un adevărat magnet al Alterității pentru misionari, fermieri, aventurieri, dar și oameni de știință sau medici care încercau să valideze concluziile pe care le obținuseră în laborator prin intermediul observațiilor de teren. Însă, pe măsură ce această alteritate este descoperită în profunzimea ei, încep să apară o multitudine de perspective care nu pot fi descifrate decât prin aplicarea gradelor de alteritate. (Ibidem, pp. 83-86). 394 Luminița Mihaela Iacob, Imagologia și ipostazele alterității: străini, minoritari, excluși, în Adrian Neculau, Gilles Ferréol (coord.), op. cit
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
mai subtilă și mai invazivă dintre toate influențele este aceea care creează și menține repertoriul de stereotipuri. Ni se vorbește despre lume înainte de a o vedea. Ne imaginăm cele mai multe lucruri înainte de a le cunoaște, iar toate aceste preconcepții guvernează în profunzime întregul proces al percepției, în afara cazului în care educația ne-a dat o conștiință acută a lor. Ele delimitează anumite obiecte drept familiare sau străine, subliniind diferențele, așa încât un obiect parțial familiar este văzut ca fiind foarte familiar, iar un
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
volumul de versuri Genunchii Tamisei... al poetului Gheorghe Vidican... cu multă căldură. Maria Postu Povestiri de trezit adulții „Être en paix avec son passé ne complique pas le present”. încântătoare aceste pilule epice cu străfulgerări lirice, de o sensibilitate cu profunzimi moralizatoare care ne conduc nolens, volens către ceea ce Noica numea „dimensiuni sau manifestări fundamentale sufletești: cunoaștere, sentiment, voință...” Maria Postu simte nevoia de comunicare, de stare de bine, de sfătoșenie tandrăși sensibilă: „Mă așez pe pervazul celei mai înalte ferestre
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]
-
invită în miezul generos al ficționalului (cu referire la Sofocle, Euridice, Cervantes, Shakespeare, Molière, Dostoievski, Ionesco sau Beckett), argumentele și contraargumentele formulate ne ancorează în concret. Propunătorul nu recurge deloc la „speculații”. Subiectele abordate reprezintă traiecte de mare substanță (de profunzime analitică), prin „temeiul vieții”, după cum afirmă Constantin Noica: „Cuvântul este atât de împletit cu temeiul, încât nu poți rosti decât ceva întemeiat...” și astfel, pătrundem (cu subtilitate ghidați) înlăuntrul/în inima unor spinoase, controversate, dure și dramatice realități de mileniu
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]
-
Zografi, capodopere ale dramaturgiei universale pot deveni teme de dezbatere întru explorare și descoperire a enigmelor dinlăuntrul nostru, conștientizând, totuși, că „infinitul își cântă muzica în limitele finitului”, după cum glăsuiește Rabindranath Tagore. Concluzionând, Infinitul dinăuntru este o carte sobră, cu profunzimi de gândire, cu formulări logice subtil formulate, care-ar putea să devină (fără nicio exagerare) suport în programele educaționale de debate, inițiate în universități, cluburi, licee etc. Tudor Gheorghe Calotescu Fibrilații brâncușiene Cu acest nou volum, Tudor Gheorghe Calotescu ne
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]