5,858 matches
-
a încrederii în adevărul absolut, cea a teroristului-filosof care poate explica oricui că se înșală. Cele două instrumente mă fac mai atent la necesitatea stabilirii în comun a lucrurilor care contează, necesitatea unui dialog și a unei continue transformări în raport cu „vocabularele“ celorlalți, cu setul lor de credințe și idei prin care (își) explică lumea. Wikipedia este produsul unor dezbateri continue, în care centrală nu este atingerea Adevărului, ci a unei obiectivizări pragmatice a cunoștințelor pe care le avem. Cele mai reușite
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2168_a_3493]
-
Plasarea fiecăruia dintre noi pe o poziție relativistă asigură cooperarea în căutarea răspunsului. Nu este un relativism extrem, contradictoriu, ci un relativism instrumental (Rorty îl numește pragmatism), care presupune un exercițiu de recunoaștere a celorlalți și prin aceasta remodelarea propriilor „vocabulare“ (autocreația sinelui). Desigur, Wikipedia se oprește la „strângerea cunoașterii din lume“, dar regulile ei capătă rol și în modelarea democrației, a unei societăți juste. Rorty afirmă că există două condiții pentru realizarea pragmatismului: punctele noastre de plecare sunt contingente și
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2168_a_3493]
-
putem susține este conversația, dialogul, și toate acestea acceptând că nu mai avem nici un „confort metafizic“ în noua lume. Nu e greu să observăm că o asemenea poziție poate avea rezultate doar între indivizi care vin din aceeași familie de „vocabulare“: ați întâlnit până acum fanatici dispuși la dialog sau intelectuali care să poată discuta fără armele lor tradiționale - poziția esențialistă: adevărul, cunoașterea, morala au o esență pe care noi o reperăm? Dar întâlnirea dintre un fanatic și un „intelectual“ poate
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2168_a_3493]
-
discuta fără armele lor tradiționale - poziția esențialistă: adevărul, cunoașterea, morala au o esență pe care noi o reperăm? Dar întâlnirea dintre un fanatic și un „intelectual“ poate produce un bun articol pe Wikipedia nu pentru că ei ar renunța benevol la „vocabularele“ lor, ci pentru că întreaga platformă tehnică și regulile de funcționare îi obligă să renunțe. Wikipedia relativizează fiecare individ pornit să cucerească lumea de pe o poziție esențialistă și dominatoare. Nu-i relativizează în totalitate „arhiva de concepte“, dar o aruncă, tocmai
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2168_a_3493]
-
canonică pe care o va deține în imaginarul intelectual românesc campania sa de la 1868. Laconic și încărcat de acea vibrație ideatică ce îi definea stilul prozei de idei, articolul din 1868 nu doar introduce o paradigmă de lectură, ci oferă vocabularului cultural o sintagmă ce devine un veritabil loc comun. Invocat fără a fi (re)citit cu adevărat, evocat fie cu ostilitate, fie cu admirația pioasă și necritică a epigonilor, textul din 1868 propune, odată cu formele fără fond o încercare de
Junimismul și pasiunea moderației by Ioan Stanomir () [Corola-publishinghouse/Science/584_a_1243]
-
să constate schimbările pozitive. Este remarcabil spiritul pătrunzător cu care comunicatul MAE din 2003 face trimitere la clișeele deceniului al nouălea. După cum se observă, termenul „clișeu” este recurent, așa cum „clișee” erau și remarcele oficialilor americani din anii ’80. Numai că vocabularul diplomației românești s-a îmbogățit cu expresii noi, între care „abordarea tabloidă” merită o mențiune specială. O altă tactică a oficialilor comuniști era de a afirma, cu prefăcută noblețe, că România nu face referire la nerespectarea drepturilor omului din Statele Unite
[Corola-publishinghouse/Science/1865_a_3190]
-
folosit de totalitarismul comunist, vezi Françoise Thom, Limba de lemn, Editura Humanitas, București, 1993. Limba de lemn este, așa cum a fost echivalată de Thom, o limbă „lipsită de substanță” (p. 33), dar una dintre particularitățile ei este „mai puțin [...] sărăcirea vocabularului, c`t [...] extrema sărăcire a universului conceptual” (p. 67). Vezi introducerea lui Sorin Antohi la Françoise Thom, op.cit., pp. 10-20. Katherine Verdery, „The ’Etatization’ of Time in Socialist Romania”, `n Al. Zub, Temps et changement dans l’espace roumain (fragments
[Corola-publishinghouse/Science/1865_a_3190]
-
-mă, am cinci pagini. Pot folosi eu aparatul mai întâi pentru că sunt grăbită? Nouăzeci și patru au lăsat-o în față fără nici un comentariu. Fără îndoială va trebui să folosim „pentru că” în eforturile noastre de persuasiune. Adăugarea acestor cuvinte în vocabularul nostru persuasiv necesită timp și efort conștient, dar merită. 1.5.4.3. Tehnici de persuasiune în privința timpului Timp de două mii de ani, liderii religioși au folosit cu multă eficiență tehnicile de persuasiune în privința timpului. Clericii își instruiesc enoriașii: să
Comunicarea eficientă a omului cu Dumnezeu şi cu semenii săi by Ștefan Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/694_a_1168]
-
a scrie un text de o anumită întindere (respectând regulile gramaticale și ortografice specifice unei limbi), pe baza unui plan de desfășurare a ideilor referitoare la un subiect (problemă). Tehnica exprimării scrise implică mai multe aspecte: 4.1. 1. Folosirea vocabularului adecvat: * precizia termenilor; * folosirea nuanțată a adjectivelor; * folosirea sinonimelor; * utilizarea cu măsură a neologismelor; * eliminarea formulelor stereotipe; * înlăturarea vulgarității. 4.1.2.Respectarea normelor gramaticale prin evitarea unor greșeli tipice: * dezacordurile (dintre subiect și predicat, dintre adjective și nume); * flexiunile
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
1.8. Necesitatea folosirii ciornei Ciorna este o hârtie pe care se face prima redactare a unei compoziții. Înainte de a se transcrie, prima redactare trebuie recitită, corectată și îmbunătățită . Se recomandă citirea de mai multe ori, urmărindu-se: * greșelile de vocabular; * erorile de gramatică; * regulile de ortografie și de punctuație. 4.2. Expunerea orală Expunerea orală a unei compoziții presupune deprinderea de a vorbi în fața unui auditoriu, modalitate mai puțin folosită în școală. Această modalitate trebuie să parcurgă următoarele momente: * formularea
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
a întâmplat înainte și după momentul înfățișat în tablou; * alegerea titlului în colectiv (sau câteva titluri tot atât de bune care redau concis conținutul tabloului); * pregătirea pentru compunerea scrisă ce trebuie să aibă în vedere realizarea câtorva cerințe referitoare la problemele de vocabular, la folosirea de cuvinte și expresii ; * redactarea compunerii după tablou; * autocontrolul; * controlul și aprecierea lucrărilor elaborate. Tabloul pretext poate arăta un moment din sfârșitul acțiunii, în rest compunerea apelează la imaginația creatoare și la cunoștințele elevilor. Planul compunerii și povestirea
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
clasa I, prin intermediul jocului didactic sau al ghicitorilor. Elevii fac mici descrieri ale lucrurilor sau ale ființelor. În clasele a II-a și a III-a, elevii întâlnesc elemente de descriere în textele literare. Un lucru foarte important este pregătirea vocabularului elevilor, îmbogățirea lui cu epitete, comparații, metafore. Etapele de realizare a descrierii sunt: * alegerea elementului ce urmează să fie descris (ființă, lucru, fenomen, colț din natură etc); * observarea cu atenție a elementului și reținerea unor observații (primele două etape se
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
exclusă posibilitatea redactării lor în școală, în orele de compunere. Elevii vor fi anunțați din timp să se gândească, în legătură cu tema propusă, la un subiect preferat, folosind sursele informaționale de care au nevoie, în special caietele de observații, caietele de vocabular. Reușita redactării unei compuneri libere poate fi precedată de realizarea unor compuneri libere colective sau semicolective. Relatarea ideilor, a faptelor, a informațiilor pe care le au elevii este însă și în acest caz individuală. Ca urmare, invențiunea nu este colectivă
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
a relata aspecte din experiența personală, din impresiile și observațiile pe care le-au făcut asupra realităților în mijlocul cărora trăiesc și își desfășoară activitatea. Pentru a-și exprima ideile și a le face înțelese, elevul trebuie să dispună de un vocabular corespunzător. Este cunoscut faptul că în fiecare colectiv de elevi sunt deosebiri evidente din punctul de vedere al limbajului. Asupra însușirii unei exprimări corecte trebuie insistat mai mult în etapa de început a școlarității, deoarece în procesul dezvoltării intelectuale a
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
mult în etapa de început a școlarității, deoarece în procesul dezvoltării intelectuale a copilului ea trece de la forma conștientă la faza de deprindere. De aceea, una din sarcinile principale ale învățătorului este de a îmbogăți, preciza, înfrumuseța și activiza continuu vocabularul elevilor. În această sferă de preocupare trebuie să se afle în primul rând depistarea eventualelor deficiențe de auz, văz și ale aparatului fonator, la intrarea elevilor în clasa I, precum și exersarea în mod practic aplicativ a exprimării corecte la fiecare
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
din vorbirea lor cuvintele de prisos, expresiile vulgare sau unele construcții improprii; * să accentueze corect, prin punerea în valoare a cuvintelor folosite în funcție de importanța lor; * să sublinieze conștient sensul comunicării; * să folosească, în actul vorbirii, unele expresii frumoase. O dată cu îmbogățirea vocabularului, cadrul didactic va cere elevilor să îmbine cuvintele în propoziții și propozițiile în fraze, în așa fel încât exprimarea lor să fie într-o formă cât mai clară. Modal i t ă ț i le pen t ru expl icarea
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
lor să fie într-o formă cât mai clară. Modal i t ă ț i le pen t ru expl icarea cuv inte lor necunoscute stau la baza unor variate tipuri de exerciții, pentru precizarea, activizarea și nuanțarea expresivă a vocabularului elevilor, precum: * găsirea sinonimelor, antonimelor, omonimelor dintr-un text citit; * identificarea unor cuvinte aparent sinonime ; * aflarea familiei de cuvinte a unui termen; * formarea unor cuvinte cu ajutorul prefixelor și sufixelor; * depistarea diminutivelor, augumentativelor dintr-un text; * completarea omisiunilor dintr-un text
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
pe o temă dată; * formularea de propoziții în care același cuvânt să aibă diverse nuanțe expresive, în funcție de intenție și de situație; * analiza valorilor expresive ale cuvintelor în vorbire și în textele literar-artistice. Astfel de exerciții care vizează dezvoltarea cantitativ-calitativă a vocabularului elevilor sunt indispensabile în procesul cultivării exprimării lor și, totodată, parte integrantă a pregătirii pentru elaborarea propriu-zisă de compoziții. Convorbirile după ilustrații, după tablouri, povestirile, repovestirile, toate constituie prilejuri de a oferi elevilor modele de vorbire clară, precisă, expresivă, colorată
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
exprimării lor și, totodată, parte integrantă a pregătirii pentru elaborarea propriu-zisă de compoziții. Convorbirile după ilustrații, după tablouri, povestirile, repovestirile, toate constituie prilejuri de a oferi elevilor modele de vorbire clară, precisă, expresivă, colorată, contribuind în același timp la dezvoltarea vocabularului acestora. Textele literare sunt adevărate modele de exprimare. Limbajul artistic dă expresie unor stări de mare tensiune sufletească, face apel la sensurile figurate ale cuvintelor, la diferitele figuri de stil, la procedee artistice variate. Epitetele, comparațiile, 60 metaforele și personificările
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
să includă cuvinte noi printre cuvintele date ca punct de sprijin pentru compuneri. Prin contactul continuu cu cuvinte și expresii frumoase, prin revenirea asupra lor în alte situații, prin lărgirea treptată a experienței de cunoaștere, elevii ajung să-și îmbogățească vocabularul, să înțeleagă resursele limbii și mai ales să-și însușească o exprimare corectă. În vederea însușirii de către elevi a unor noțiuni de fonetică, de morfologie sau de sintaxă, se pot rezolva cu aceștia diverse tipuri de exerciții, precum: * obținerea de noi
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
potrivite expresii", "Unde sunt greșelile", “Citește și povestește”, “Ghici cine e?”, “Să găsim familia cuvântului” etc. Formarea unei exprimări corecte reprezintă suportul necesar pentru elaborarea unei compuneri. Elevul care manifestă greutăți la construirea propozițiilor în comunicarea orală, care are un vocabular sărac pentru nivelul respectiv de vârstă, care nu respectă semnele de ortografie și de punctuație nu se poate descurca în activitatea de compoziție. Drumul de la însușirea primelor litere, cuvinte, propoziții simple până la alcătuirea unei compuneri închegate este o perioadă de
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
a anului ne aflăm ? Cum este cerul ? Ce puteți spune despre soare ? Cum este vremea ? Cum sunt pomii, florile, grădina? Ce fac animalele? Ce fac oamenii ? (Compunerea "Sfârșit de toamnă" ) b) Elevii cu un orizont îngust de cunoaștere, cu un vocabular sărac, redus la cuvinte și expresii uzuale, pot rezolva exerciții de îmbogățire și nuanțare a exprimării, precum : * Subliniați, apoi scrieți cuvintele și expresiile frumoase din lecția "Veverița", după Mihail Sadoveanu sau “Primăvara”, după Mihail Sadoveanu. * Dezvoltați propozițiile: "Păsările au plecat
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
ale elevilor următoarele observații: “După titlu nu se pune punct!” “Nu respecți alineatul!” Linia de dialog se trece sub primele litere ale cuvântului cu care începe alineatul dinainte!” “Atenție la forma literelor!” “Scrisul nu este îngrijit !” f. Calitatea și corectitudinea vocabularului folosit se referă la utilizarea de cuvinte și expresii deosebite, corectitudinea construcțiilor sintactice (propoziții fraze), originalitatea celui care scrie. Am întâlnit în lucrările elevilor propoziții banale, fără logică, vocabular sărac, repetiții supărătoare, fraze aglomerate, încâlcite. Asemenea greșeli se corectează în
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
la forma literelor!” “Scrisul nu este îngrijit !” f. Calitatea și corectitudinea vocabularului folosit se referă la utilizarea de cuvinte și expresii deosebite, corectitudinea construcțiilor sintactice (propoziții fraze), originalitatea celui care scrie. Am întâlnit în lucrările elevilor propoziții banale, fără logică, vocabular sărac, repetiții supărătoare, fraze aglomerate, încâlcite. Asemenea greșeli se corectează în timp, prin copieri zilnice din texte adecvate, compuneri model, lectură suplimentară intensă, printr-o susținută activitate educativă în comportamentul exprimării. Referitor la toate aspectele pe care le-am enumerat
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
vedere că o compoziție solicită complex elevul, aprecierea trebuie să urmărească, simultan, obiective precise și variate (spiritul de observație, operaționalitatea gândirii și capacitatea de a analiza, abstractiza), imaginația, orizontul general de cunoștințe, modul în care toate acestea capătă expresie verbală vocabular, construcție sintactică, ortografie, punctuație, nota personală prezentă în toate acestea; d) ținând seama că nu există un algoritm universal al compoziției, evaluarea presupune plasticitate afectiv intelectivă din partea învățătorului, pentru a surprinde coeficientul personal implicat în compozițiile cercetate; e) deși nu
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]