13,990 matches
-
e părerea despre cum s-a descris copilul dumneavoastră? - Care este cauza pentru care copilul dumneavoastră are o imagine de sine mai puțin bună. Activitatea nr. 2 „Astre și personalități“ Obiective - cunoașterea calităților, defectelor și meseriilor corespunzătoare fiecărei zodii; - raportarea însușirilor personale la profesia dorită. Concepte-cheie - calități; - defecte; - profesie; - profil ocupațional. Scenariul activității Elevii se vor grupa după zodii. Se distribuie elevilor pliante pe care sunt scrise calități, defecte, profesii, meserii, cu preponderență întâlnite într-o anumită zodie. Sunt solicitați să
??COALA P?RIN?ILOR? by Ani R?ducu,Ana Maria Murgu, Siminica ?ova [Corola-other/Science/84373_a_85698]
-
de prezentare în cadrul grupului. Concepte-cheie - comunicare; - deschidere; - libertatea exprimării; - autocunoaștere. Durata: 15ʹ Scenariul activității Se propune elevilor să se prezinte, alegând o țară din Europa, care le place cel mai mult, asociind o calitate a țării/poporului respectiv cu o însușire personală. Analiza activității - Acest exercițiu te-a ajutat să-ți cunoști mai bine colegii? - Ai descoperit ceva nou despre tine? - Cum vă imaginați rolul de cetățean într-o Europă unită? Activitatea nr. 4 „Inimioare cu ... succes“ Obiective - aflarea punctelor tari
??COALA P?RIN?ILOR? by Ani R?ducu,Ana Maria Murgu, Siminica ?ova [Corola-other/Science/84373_a_85698]
-
Acest exercițiu te-a ajutat să-ți cunoști mai bine colegii? - Ai descoperit ceva nou despre tine? - Cum vă imaginați rolul de cetățean într-o Europă unită? Activitatea nr. 4 „Inimioare cu ... succes“ Obiective - aflarea punctelor tari și slabe ale însușirilor de personalitate; - precizarea aspectelor care fac din noi oameni de succes. Concepte-cheie - autocunoaștere; * imagine de sine; * respect de sine (stima de sine); * succes. Materiale necesare fișe pe care sunt desenate inimi împărțite în 4 părți; markere. Durata: 30ʹ Scenariul activității
??COALA P?RIN?ILOR? by Ani R?ducu,Ana Maria Murgu, Siminica ?ova [Corola-other/Science/84373_a_85698]
-
relațiile interumane; - să comunice cu copiii lor privind alegerea profilului de liceu dorit de părinți, respectiv de copii, scoțând în evidență avantajele/dezavantajele opțiunilor celor două părți; - să îi ajute pe copii să-și cunoască atât calitățile, cât și defectele, însușirile ce trebuie să existe în practicarea unor anumite profesii, pentru ca apoi decizia luată să fie în concordanță cu realitatea; - să evite a spune „NU“ copiilor, fără a le oferi argumente, explicații, rezultatul va fi exact contrar așteptărilor; - să încerce să
??COALA P?RIN?ILOR? by Ani R?ducu,Ana Maria Murgu, Siminica ?ova [Corola-other/Science/84373_a_85698]
-
este niciodată completă, deplină, pe o secvență dată; 6. Produce satisfacții atunci când rezultatele ei conduc la obținerea unor succese; 7. Conduce la împlinirea individului (trebuința de autorealizare este esențială pentru orice om). Reguli, principii și legi ale învățării eficiente: 1. Însușirea cunoștințelor, formarea (învățarea) unei deprinderi parcurge anumite etape, conform evoluției prezentate de curba învățării (și cea a uitării); a) Curba învățării: * Etapa de acomodare sau familiarizare cu conținutul învățării; Etapa asimilării rapide și în cantități mari a cunoștințelor; * Etapa de
??COALA P?RIN?ILOR? by Ani R?ducu,Ana Maria Murgu, Siminica ?ova [Corola-other/Science/84373_a_85698]
-
de liceu și să practic cu succes o anumită profesie (Cine sunt eu? Unde am ajuns acum? Unde doresc să ajung? Care sunt cunoștințele, abilitățile pe care mă pot baza? De ce abilități, cunoștințe, priceperi vom avea nevoie?; 2. Analiza calităților/însușirilor necesare pentru a îndeplini o anumită profesie. (Ce calități/însușiri sunt necesare pentru a practica profesia x ...); 3. Aspirațiile personale (Ce doresc să devin cu prioritate?); 4. Explorarea alternativelor posibile privind căile de acțiune: * Ce căi de acțiune pot avea
??COALA P?RIN?ILOR? by Ani R?ducu,Ana Maria Murgu, Siminica ?ova [Corola-other/Science/84373_a_85698]
-
Cine sunt eu? Unde am ajuns acum? Unde doresc să ajung? Care sunt cunoștințele, abilitățile pe care mă pot baza? De ce abilități, cunoștințe, priceperi vom avea nevoie?; 2. Analiza calităților/însușirilor necesare pentru a îndeplini o anumită profesie. (Ce calități/însușiri sunt necesare pentru a practica profesia x ...); 3. Aspirațiile personale (Ce doresc să devin cu prioritate?); 4. Explorarea alternativelor posibile privind căile de acțiune: * Ce căi de acțiune pot avea?; * Pentru care din ele optez?; Ce vom găsi la capătul
??COALA P?RIN?ILOR? by Ani R?ducu,Ana Maria Murgu, Siminica ?ova [Corola-other/Science/84373_a_85698]
-
soluția care te interesează); 5. Construiește-ți un plan, o strategie de acțiune; 6. Acționează conform planului. Activitatea nr. 1 „Alegerea îmi aparține“ Variantă pentru elevi și părinți Obiective - depistarea prejudecăților privind continuarea studiilor; - alegerea unei forme de învățământ în conformitate cu însușirile și aspirațiile personale și cu cerințele mediului social. Concepte-cheie - decizia; - aspirația; - interesul; - autocunoașterea. Durata: 30ʹ Scenariul activității Se va prezenta elevilor o listă de propoziții, precizând că este necesar să-și argumenteze părerile pro sau contra. Fiecare elev (părinte) va
??COALA P?RIN?ILOR? by Ani R?ducu,Ana Maria Murgu, Siminica ?ova [Corola-other/Science/84373_a_85698]
-
calități personale, aspirații, cerințele pieței muncii) Recomandăm compararea rezultatelor obținute de elevi și părinți. Activitatea nr. 2 „Între decizie și indecizie“ sau „Îmi aleg singur meseria“ Varianta pentru elevi Obiective - Alegerea profilului de liceu care va fi în concordanță cu însușirile copilului și aspirațiile acestuia, dar și cu cerințele pieței; - Depistarea avantajelor/dezavantajelor faptului că ne alegem singuri cariera (profilul liceului). Concepte-cheie - alegere/opțiune; - profil de liceu; - carieră; - decizie. Scenariul activității Participanții se grupează pe 4 echipe. Li se explică în
??COALA P?RIN?ILOR? by Ani R?ducu,Ana Maria Murgu, Siminica ?ova [Corola-other/Science/84373_a_85698]
-
referă la manifestarea calităților personale în profesia pe care și-o doresc și va fi exprimată cât mai creativ prin: desen, pliante, cântec, versuri, motto-uri, caricaturi, mimă, dans etc.. Elevii vor fi permanent încurajați să scoată în evidență acele însușiri care-i ajută să fie cei mai buni în meseria aleasă. Colegii sunt încurajați să adreseze întrebări „actorului“ care își prezintă reclama. Analiza activității Discuțiile vor avea în vedere următoarele întrebări: - Ce te face să crezi că ești cel mai
??COALA P?RIN?ILOR? by Ani R?ducu,Ana Maria Murgu, Siminica ?ova [Corola-other/Science/84373_a_85698]
-
cu sine o sticluță cu apă minerală și un pachet de șervețele pentru ștergerea palmelor (de emoție se intensifică sudația la nivelul palmelor). 4. Între zilele examenului este de preferat să nu se învețe nimic. Se consideră că activitatea de însușire a informațiilor s-a efectuat până atunci. Eventual se poate face o scurtă trecere în revistă a temelor principale. 5. Sfătuiți copilul să nu ia în seamă cele spuse de alți colegi după ieșirea din sala de examen. În urma confruntărilor
??COALA P?RIN?ILOR? by Ani R?ducu,Ana Maria Murgu, Siminica ?ova [Corola-other/Science/84373_a_85698]
-
celebrului antropolog Claude Levi-Strauss, autor al lucrării „Gândirea sălbatică“, între cele două forme de cunoaștere existând și unele asemănări. Despre spațiu în gândirea populară Spațiul, în reprezentarea populară, nu este linear și abstract, ci unul viu, concret și misterios, cu însușiri spirituale, având puteri benefice sau malefice. Țăranul român nu folosește termenul generic de „spațiu“, ci pe cel de „loc“, mult mai determinat. Există o mare bogăție de locuri „bune“ sau „rele“ în satul românesc. Fiecare are o încărcătură magico-religioasă, de
ERNEST BERNEA – GÂNDITOR CREŞTIN, PROMOTOR ŞI FILOZOF AL CULTURII ROMÂNEŞTI AUTENTICE ... de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 431 din 06 martie 2012 by http://confluente.ro/Ernest_bernea_ganditor_crestin_pr_stelian_gombos_1331024889.html [Corola-blog/BlogPost/348404_a_349733]
-
care nu trebuie să le părăsești. Omul poartă amprenta locului în care s-a născut, pe tot parcursul vieții. De aceea, veneticul, străinul din alt sat, nu este bine văzut de colectivitate, integrarea lui fiind „aproape cu neputință, pentru că păstrează însușirile locului de unde a venit“. La antipod, tot ce iese din hotarul satului, locurile în care au avut loc nelegiuiri sau casele părăsite sunt „locuri rele“, pe care omul trebuie să le evite ori la care să fie atent. Răspântia ne
ERNEST BERNEA – GÂNDITOR CREŞTIN, PROMOTOR ŞI FILOZOF AL CULTURII ROMÂNEŞTI AUTENTICE ... de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 431 din 06 martie 2012 by http://confluente.ro/Ernest_bernea_ganditor_crestin_pr_stelian_gombos_1331024889.html [Corola-blog/BlogPost/348404_a_349733]
-
implicată, ca bursieră, în activități intelectuale, Stefan se ocupa de treburile casnice: baby-sitting, bucătărie, menaj). Stefan Jonsson a fost anul acesta în București, ca invitat al Colegiului Noua Europă, la un colocviu pe tema Modern Times. Fragmentele despre Omul fără însușiri fac parte din prelegerea ținută cu acest prilej. Robert Musil a scris odată un scurt eseu despre uși, în care propunea o teză destul de excentrică: " Ușile sunt lucruri ce țin de trecut, chiar dacă, din când în când, mai apare câte
Stefan Jonsson - Musil și orașul by Ioana Pârvulescu [Corola-website/Journalistic/14682_a_16007]
-
nu are conștiința acestui lucru, atunci ajungem la concluzia că eroul trăiește înstrăinat de modul său autentic de a fi. Așa cum voi demonstra mai departe, Musil vine cu un scenariu diferit. Reprezentarea subiectivității și a spațiului urban în Omul fără însușiri subminează concepția expresivistă despre subiect. Afirmația potrivit căreia ușile își pierd funcția în modernitate sugerează deja că naratorul lui Musil reconfigurează coordonatele spațiale ale subiectivității într-o manieră nedefinită încă . Romanul lui Musil este saturat de imagini care pun în
Stefan Jonsson - Musil și orașul by Ioana Pârvulescu [Corola-website/Journalistic/14682_a_16007]
-
pe care le ridică abordarea expresivistă se ivesc în momentul în care obsevăm că orașul modern, așa cum apare el la începutul secolului al XX-lea, constituie un fel de spațiu "post-individual". Cele mai remarcabile reprezentări ale orașului din Omul fără însușiri sunt acelea care aduc în prim-plan funcționalitatea și abstracțiunea metropolei. În capitolul opt al romanului, imaginea orașului ia amploare, sugerând un posibil destin al omenirii: Aerul și pământul alcătuiesc un imens mușuroi de furnici străbătut la fiecare nivel de
Stefan Jonsson - Musil și orașul by Ioana Pârvulescu [Corola-website/Journalistic/14682_a_16007]
-
altfel nu se poate spune - atât de complete și desăvârșite, încât alături de acestea simțeai că ești doar o ceață inutilă, o anemică răsuflare pentru care Dumnezeu nu mai are timp. În acest moment, își dori să fie un om fără însușiri." Pasajul aduce o înlănțuire de metafore ce asociază spațiului urban densitatea și soliditatea unei pietre, ariditatea unui peisaj selenar, rigiditatea "paravanelor pliante", duritatea și durabilitatea unei matrițe tipografice. În contrast cu acesta, ființa umană apare ca o inimă pulsând gingaș, ca o
Stefan Jonsson - Musil și orașul by Ioana Pârvulescu [Corola-website/Journalistic/14682_a_16007]
-
și soliditatea unei pietre, ariditatea unui peisaj selenar, rigiditatea "paravanelor pliante", duritatea și durabilitatea unei matrițe tipografice. În contrast cu acesta, ființa umană apare ca o inimă pulsând gingaș, ca o ceață străvezie, ca o invizibilă răsuflare de viață. Un om fără însușiri: în această stare de mobilitate și imponderabilitate ar vrea Ulrich să rămână. Dacă ar dobândi însușiri, atunci s-ar trezi fixat într-un rol, imobilizat. Omul fără însușiri reprezintă polul opus față de paradigma expresivă și față de Bildungsroman, ambele ilustrând adaptarea
Stefan Jonsson - Musil și orașul by Ioana Pârvulescu [Corola-website/Journalistic/14682_a_16007]
-
tipografice. În contrast cu acesta, ființa umană apare ca o inimă pulsând gingaș, ca o ceață străvezie, ca o invizibilă răsuflare de viață. Un om fără însușiri: în această stare de mobilitate și imponderabilitate ar vrea Ulrich să rămână. Dacă ar dobândi însușiri, atunci s-ar trezi fixat într-un rol, imobilizat. Omul fără însușiri reprezintă polul opus față de paradigma expresivă și față de Bildungsroman, ambele ilustrând adaptarea armonioasă a individului la social. În romanul lui Musil, spațiul urban pare să facă imposibilă existența
Stefan Jonsson - Musil și orașul by Ioana Pârvulescu [Corola-website/Journalistic/14682_a_16007]
-
o ceață străvezie, ca o invizibilă răsuflare de viață. Un om fără însușiri: în această stare de mobilitate și imponderabilitate ar vrea Ulrich să rămână. Dacă ar dobândi însușiri, atunci s-ar trezi fixat într-un rol, imobilizat. Omul fără însușiri reprezintă polul opus față de paradigma expresivă și față de Bildungsroman, ambele ilustrând adaptarea armonioasă a individului la social. În romanul lui Musil, spațiul urban pare să facă imposibilă existența semnificației fenomenologice, personale. Incompatibilitatea dintre individ și societate, dintre interioritate și exterioritate
Stefan Jonsson - Musil și orașul by Ioana Pârvulescu [Corola-website/Journalistic/14682_a_16007]
-
un fel de Grundstimmung a vieții și operei lui Musil. Idealul spre care se tinde este o subiectivitate care rămâne doar în ipostaza de răsuflare dătătoare de viață, ein Atemzug. Coșmarul, pe de altă parte, îl reprezintă subiectivitatea fixată prin însușiri, printr-un caracter atribuit sau printr-o mașinărie socială disciplinară care o reduce la un corp docil. Confruntat cu înstrăinarea și constrângerile vieții moderne, proiectul eroului lui Musil se convertește în efortul de a-și salva propria individualitate. Și, pentru că
Stefan Jonsson - Musil și orașul by Ioana Pârvulescu [Corola-website/Journalistic/14682_a_16007]
-
reprezenta experiența modernității. [...] Contrar presupozițiilor făcute de majoritatea comentatorilor, sursa energiilor utopice la Musil nu se situează în vreo îndepărtată preistorie a omenirii, și nici în modelele propuse de religie sau misticism. Mai degrabă am putea spune că Omul fară însușiri găsește această sursă utopică în posibilitățile încă nematerializate ale modernității actuale. Și, într-adevăr, experiența celeilalte condiții era facilitată nu numai de pulsul amețitor și șocurile senzoriale ale metropolei, cât mai ales de beția colectivă, de frenezia pseudo-religioasă, ivite la
Stefan Jonsson - Musil și orașul by Ioana Pârvulescu [Corola-website/Journalistic/14682_a_16007]
-
condiții era facilitată nu numai de pulsul amețitor și șocurile senzoriale ale metropolei, cât mai ales de beția colectivă, de frenezia pseudo-religioasă, ivite la izbucnirea primului război mondial, evenimentul fundamental ce constituie centrul lipsă al romanului. Neîndoios că Omul fără însușiri are un caracter dechis, nedefinit. Există, totuși, o convingere care rămâne necompromisă, necontestată: pentru a actualiza posibilitățile utopice ale umanității, trebuie examinate toate aspectele modernității, de la cele regresive și violente, la opusele lor, arta și știința, astfel încât să se ajungă
Stefan Jonsson - Musil și orașul by Ioana Pârvulescu [Corola-website/Journalistic/14682_a_16007]
-
doctorului Benjamin Carson. Când au apărut niște articole care contestă adevărul în biografia publicată de Carson, ele au fost repede înlăturate de ceilalți din presă. Dar... Cu toate meritele lui personale însă, neurochirurgul nu a convins publicul nici că are însușirile de a fi un bun președinte, nici că este un luptător, care arată pasiune, convingere și determinare. Cel mai tânăr candidat republican, Marco Rubio, copil al unui cuplu de refugiați cubanezi, a fost primit cu multă căldură de public. Familia
Unul dintre acești șase oameni va fi viitorul președinte al SUA, în locul lui Obama. Caracterul va decide cine by https://republica.ro/unul-dintre-ei-va-fi-viitorul-prec-edinte-al-sua-in-locul-lui-obama-caracterul-va-decide-cine [Corola-blog/BlogPost/338000_a_339329]
-
În sensul prezentei legi, creditele de studiu transferabile sunt valori numerice alocate unor unități de cursuri și altor activități didactice. Prin creditele de studiu transferabile se apreciază, în medie, cantitatea de muncă, sub toate aspectele ei, efectuată de student pentru însușirea unei discipline. ... (3) La învățământul de zi, durata normală a studiilor universitare de licență este de 3-4 ani și corespunde unui număr de 60 de credite de studiu transferabile pentru un an de studiu. Durata studiilor de licență pentru învățământul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/249901_a_251230]