13,334 matches
-
r) testare preliminară - probă eliminatorie în cadrul etapei de recrutare a proiectului-pilot care constă în: verificarea cunoștințelor lingvistice de comunicare în limbi străine pentru funcțiile publice corespunzătoare categoriei înalților funcționari publici, verificarea cunoștințelor în domeniul tehnologiei informației, teste de aptitudini cognitive și verificarea cunoștințelor generale despre administrația publică; ... s) testare avansată - probă eliminatorie în cadrul etapei de recrutare a proiectului-pilot prin care se testează competențele generale necesare ocupării unei funcții publice; ... ș) verificarea eligibilității candidaților - probă eliminatorie în cadrul etapei de
NORME din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263388]
-
preliminară Articolul 35 (1) Testarea preliminară este proba etapei de recrutare a proiectului-pilot care constă în rezolvarea unor teste- grilă, prin care sunt verificate următoarele: a) cunoștințele generale în domeniul administrației publice; ... b) cunoștințele în domeniul tehnologiei informației; ... c) aptitudinile cognitive ale candidaților; ... d) cunoștințele lingvistice de comunicare în limba engleză sau limba franceză, pentru funcțiile publice corespunzătoare categoriei înalților funcționari publici. ... (2) Testarea preliminară are loc conform perioadelor menționate în anunțul de concurs prevăzut la art. 12 alin. (2) din
NORME din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263388]
-
discriminare, republicată, cu modificările și completările ulterioare, și Legea nr. 202/2002 privind egalitatea de șanse și de tratament între femei și bărbați, republicată, cu modificările și completările ulterioare. Articolul 37 (1) Pentru testarea cunoștințelor în domeniul tehnologiei informației, a aptitudinilor cognitive ale candidaților, precum și pentru testarea cunoștințelor lingvistice de comunicare în limba engleză sau limba franceză pentru funcțiile publice corespunzătoare categoriei înalților funcționari publici, Agenția Națională a Funcționarilor Publici achiziționează baterii de teste certificate de către o autoritate publică sau
NORME din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263388]
-
cunoaștere a limbii străine evaluat pentru funcțiile publice corespunzătoare categoriei înalților funcționari publici este echivalent nivelului A2 al Cadrului European Comun de Referință pentru Limbi Străine. (3) Cunoștințele în domeniul tehnologiei informației sunt evaluate pentru nivel elementar. (4) Evaluarea aptitudinilor cognitive se realizează cu instrumente avizate de Colegiul Psihologilor din România, în concordanță cu nivelul funcțiilor publice pentru care se organizează concursul. Articolul 38 (1) Testarea preliminară se va desfășura în cadrul unui/unor centru/centre de testare, care să asigure condiții optime
NORME din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263388]
-
tehnologii pentru trasabilitate - cuprind aplicații ale tehnologiilor disruptive, precum blockchain, inteligența artificială, internetul lucrurilor și platforme colaborative, prin care se asigură trasabilitatea bunurilor diverse, permițând garantarea autenticității, transparentizarea și eficientizarea lanțurilor de valoare adăugată; ... 8. roboți și agenți cognitivi - robotica cognitivă vizează înzestrarea roboților cu inteligență artificială, permițându-le să învețe și să răspundă la situații diverse din lumea reală. Funcțiile unui robot inteligent includ, de exemplu: vedere artificială, recunoaștere automată a vorbirii, sinteza automată a vorbirii, anticipare și planificare, mișcare
NORME METODOLOGICE din 1 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265557]
-
și screeningul unor boli precum demența, cancerul sau bolile infecțioase emergente (cu virusuri, bacterii și fungi); ... 5. tehnologii pentru o viață autonomă - includ tehnologii inteligente pentru o îmbătrânire activă și sănătoasă și o viață autonomă a persoanelor cu dizabilități/deficiențe (fizice, cognitive, perceptive), boli sau traume, în toate aspectele relevante - viața domestică, interacțiuni sociale, mobilitate, timp liber. Tehnologiile includ dispozitive, senzori (și wearables) pentru monitorizarea activității, a parametrilor fiziologici sau ambientului, roboți (de companie, colaborativi, exoskeleton), algoritmi de inteligență artificială; ... 6. eHealth
NORME METODOLOGICE din 1 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265557]
-
acestora constă în implicarea efectivă a elevilor în luarea unor decizii privind organizarea și derularea activităților și în aprecierea/evaluarea muncii lor. Pot fi utilizate: instrumente didactice cartografice (hărți, imagini aeriene, fotografii etc.); metode de observare și de cunoaștere vizuală (procesul cognitiv de prelucrare a datelor, plecând de la observație); lectura și analiza peisajului (înțelegere peisajului în urma analizei științifice obiective din diverse perspective - naturale, antropice, istorice, ecologice); strategii de punere în valoare a peisajului (activități reflexive/exerciții pentru: identificarea principalelor calități ale
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
prin consultarea unor resurse). Concluzii și activități ulterioare Profesorul poate explora situația de învățare prezentată mai sus din mai multe perspective, astfel încât să stimuleze interesul elevilor de a participa la derularea activității și să le ofere sprijin din perspectiva cognitivă („a învăța să înveți”): discuții legate de lectura textului și a imaginilor din pagina de revistă exemplificată; discuții cu elevii despre alte modalități de explorare a diverselor resurse de documentare, în vederea completării imaginii peisajului analizat cu alte aspecte considerate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
being ) ca „o stare dinamică, caracterizată de experimentarea de către elevi a abilității și a oportunității de a-și împlini scopurile personale și sociale”. În rapoartele PISA, OECD se referă la starea de bine „ca ansamblul funcționalităților și capacităților psihologice, cognitive, materiale, sociale și fizice de care au nevoie elevii pentru a trăi o viață fericită și împlinită” (Borgonovi, 2016). Organizația Mondială a Sănătății (2001) consideră că „starea de bine este prezentă atunci când o persoană își realizează potențialul, este rezilientă
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
jocului; acordarea de diplome pentru a recunoaște comportamente pozitive etc. Conținuturi Domenii de conținut Conținuturi Elemente de comunicare și tehnici de „a învăța să înveți” Strategii metacognitive : anticipare, planificare; atenția globală și specifică; autogestiune; identificarea unei probleme; autoevaluare etc. Strategii cognitive : utilizarea unor resurse; deducția sau inducția; transferul de cunoștințe; inferența etc. Strategii socio-afective : clarificare, verificare, reformulare; cooperare; controlul emoțiilor; autoîncurajare; asumarea de riscuri etc. Elemente de fairplay/ etică a jocului Comportament specific unui jucător Codul de etică al jucătorilor/gamerilor Comportamente
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
îi va ajuta pe elevi să descopere, prin analogie, cum rezolvă ei probleme și să înțeleagă ce presupune aplicarea unor strategii preferate de învățare. Pentru alegerea unor activități de învățare adecvate pentru formarea competenței de a învăța să înveți (metacognitiv, cognitiv, interrelațional), punem în evidență câteva aspecte de bază, valabile atât pentru jocurile digitale, cât și pentru cele de societate: Categorii de jocuri Valoare educaţională realitate virtuală. Jocuri de acţiune Promovează planificarea resurselor, dezvoltarea abilităţilor spaţiale şi Jocuri digitale ca metodă
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
am găsit singur sau împreună cu colegii? Ce cred că ar trebui să îmbunătățesc și aș vrea să aplic la următoarea ședință de joc? Fiecare observație formulată de elevi va fi analizată de profesor din perspectiva strategiilor de învățare (metacognitive, cognitive, socio-afective). Ulterior, profesorul va organiza activități de învățare de tip reflexiv care să-i ajute pe elevi să utilizeze în mod conștient modalitățile prin care au depășit anumite obstacole în cadrul acestor ore, dar și la alte discipline. Profesorul poate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
utilizate mai ales pentru dezvoltare personală, fiind centrat pe performanță validată prin abilitățile formate (rezolvarea de probleme, abilități de comunicare, colaborare și luare a deciziilor etc.). Jocurile serioase sunt utile pentru: facilitarea înțelegerii holistice a conceptelor științifice; obținerea de abilități cognitive; creșterea efectului pozitiv al învățării; îmbunătățirea rezultatelor învățării; facilitarea învățării socioculturale; îmbunătățirea competențelor de comunicare interculturală; îmbunătățirea învățării bazate pe diverse scenarii etc. Resurse În funcție de resursele disponibile ale școlilor care au ales opționalul de EduGaming , cadrele didactice au
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Classcraft este de a transforma clasa într-un scenariu de joc de rol: elevii sunt organizați în echipe și fiecare dintre echipă are un rol și responsabilități specifice. În cadrul activităților sunt promovate colaborarea și cooperarea între membrii echipei. Strategii cognitive – Implică o interacțiune cu materia de studiu, o manipulare mentală sau fizică a acesteia, o aplicare a unor tehnici specifice pentru realizarea unei sarcini de învățare. Strategii metacognitive – Implică reflecția asupra procesului de învățare, o pregătire în vederea învățării, controlul
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
sprijină , în principal, pe achizițiile elevilor dobândite prin studiul unor discipline din aria curriculară Matematică și științe ale naturii, dar și din aria Om și societate și Tehnologii. Disciplina opțională Siguranță în situații de risc are în vedere dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor de analizare, investigare și interpretare a lumii înconjurătoare, ca premisă pentru luarea unor decizii informate, precum și pentru întreprinderea unor acțiuni responsabile, în situații de risc. Prezenta programă propune o abordare din perspectiva investigaţiei ştiinţifice, având ca ţintă
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
comunicare și de colaborare, capacitate de adaptare, responsabilitate, spirit de echipă. Bugetul de timp alocat proiectului reprezintă 25-30% din bugetul total de timp alocat acestei discipline de studiu. Programa școlară depășește astfel învățarea despre (care, din perspectiva elevului, corespunde nivelului cognitiv, informativ al învățării, nivel necesar, dar nu și suficient); învățarea este realizată ca învățare prin (nivel care corespunde participării, implicării active a elevului) și ca învățare pentru (ceea ce corespunde unui nivel al reflectării învățării în valorile promovate, în atitudini
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
învăţării, poate fi formulat în legătură cu o unitate de învăţare sau chiar cu finalizarea unei perioade de studiu mai lungi. Din punctul de vedere al evaluării, un proiect oferă posibilitatea profesorului de a pune în relaţie competenţe specifice, capacităţi cognitive, contexte din viaţa reală astfel încât, în final, cursantul demonstrează rezultatul învăţării sale. Evaluarea prin proiect se poate limita la evaluarea produsului obţinut sau poate fi concepută o evaluare de proces al învăţării. Idei de produse rezultate ale unor proiecte
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
vizual; sunt transpuse în sarcini de lucru explicate pe înțelesul cursanţilor, mai degrabă verbal, decât în scris, dar însoțite de suport vizual; dezvoltă, mai degrabă atitudini și abilități, decât cunoștințe; implică mișcare, utilizarea întregului corp și nu doar stimularea abilităților cognitive; sunt diverse, atractive, amuzante, stimulează mai mult decât în mod obișnuit motivația, atenția, reconectarea cursanților cu sarcina; utilizează instrumente TIC corespunzătoare abilităților pe care le dețin cursanţii; sunt monitorizate în mod constant pe parcursul activităților; se oferă sprijin imediat pentru
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
perspectiva STEM și a dezvoltării durabile Acest domeniu de conținut abilitează cursanții pentru a găsi soluții la propriile probleme de viața, dezvoltând spiritul comunitar, de ajutor și inițiativă, la nivelul comunității. Conținuturile oferite constituie bază de operare pentru formarea abilităților cognitive ale cursanților și pentru utilizarea achizițiilor dobândite de aceștia în analizarea, investigarea și interpretarea mediului, ca premiză pentru luarea unor decizii informate, precum și pentru întreprinderea unor acțiuni responsabile în rezolvarea problemelor pe care le întâlnesc în context local. Domeniul
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de zi cu zi Abordarea integrată STEM se fundamentează pe baza unor competențe din domeniul investigației științifice, având conexiuni în domeniul etic și al situațiilor de risc. Cursanții au ocazia să descopere domeniul şi să-l integreze în structurile lor cognitive şi afective. În concluzie, opționalul integrat își propune să echipeze un absolvent al Programului „A doua şansă“ cu abilități, comportamente, cunoștințe și atitudini care să le permită să facă față unor situații și probleme cu care se confruntă în viața
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în distribuția geografică a medicilor de familie și a specialiștilor; nu există informații suficiente despre capacitatea serviciilor medicale existente de a asigura accesibilitatea fizică și informațională; există procente semnificative de nou-născuți care nu beneficiază de screening la naștere; reabilitarea fizică, cognitivă și comportamentală a pacienților pare să aibă o prioritate scăzută pentru sistemul de servicii de sănătate. Accesul persoanelor cu dizabilități la servicii de sănătate poate depinde și de adoptarea unor atitudini și practici nediscriminatorii de către personalul implicat în îngrijirea
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
sistemul de servicii de sănătate. Accesul persoanelor cu dizabilități la servicii de sănătate poate depinde și de adoptarea unor atitudini și practici nediscriminatorii de către personalul implicat în îngrijirea medicală. De exemplu: există tendința de a subestima abilitățile fizice sau cognitive ale pacientului cu dizabilități, de a minimiza capacitatea lui de a se (auto)îngriji sau de a adopta comportamente protective pentru sănătate, sau de a ignora importanța expertizei pe care pacientul cu dizabilități o are în legătură cu propria afecțiune; formarea
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
sociale) care răspund nevoilor pacienților de la diagnosticul dizabilității până la sfârșitul vieții. Într-un astfel de sistem, sunt esențiale o serie de servicii specifice, inclusiv cele de prevenire, de depistare timpurie a dizabilității și de reabilitare a funcțiilor fizice, cognitive și comportamentale. Programele naționale de prevenire a dizabilității sunt reduse. Programele naționale de prevenire a dizabilității au un rol esențial în depistarea timpurie a dizabilității sau diminuarea impactului factorilor care duc la dizabilitate . Pentru reducerea prevalenței dizabilităților sunt necesare programe
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
dizabilități. Există procente semnificative de nou-născuți care nu beneficiază de screening pentru dizabilități la naștere. Măsurile existente de prevenire a dizabilității - timpurie și pe tot parcursul vieții - sunt insuficiente. Serviciile medicale nu sunt întotdeauna orientate spre nevoile pacienților . Reabilitarea fizică, cognitivă și comportamentală a pacienților este necesar să devină o prioritate pentru sistemul de servicii de sănătate. Organizarea administrativă a serviciilor medicale este necesar a fi centrată pe aplicarea principiilor „continuum al îngrijirii” și „îngrijire centrată pe pacient”. Obiectiv specific 2
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
au simțit cel puțin o dată discriminate sau hărțuite din cauza dizabilității. 59 O proporție semnificativă a persoanelor cu unele limitări suferă o discriminare similară. În lipsa unei instruiri adecvate, personalul medical are tendința de a subestima abilitățile fizice sau cognitive ale pacientului cu dizabilități, de a minimiza capacitatea lui de a se (auto)îngriji sau de a adopta comportamente protective pentru sănătate, sau de a ignora importanța expertizei pe care pacientul cu dizabilități o are în legătură cu propria afecțiune. Există
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]