793 matches
-
alcătuirea unor modele de lucru, ameliorarea practicii școlare); 7. Utilizarea mijloacelor moderne pentru susținerea lucrării. COMENTARII 1. Se observă faptul că, din punctul de vedere al structurii documentului, acesta conține două părți, elaborarea și susținerea lucrării, descrise prin criterii și descriptori sau indicatori de performanță, în consens cu ultimele abordări structural-funcționale ale tuturor documentelor emise de MEN RO. 2. Criteriile de elaborare a lucrării de gradul didactic I sînt în număr de 5 și vizează tema lucrării, documentarea bibliografică, ipotezele de
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
structura lucrării. 3. Important de remarcat faptul că nu numai tema interesează aici, ci și circumscrierea clară acestei lucrări în arealul metodologic al științelor educației, fapt confirmat prin aceea că începând de la criteriul ipotezelor de lucru observăm că cerințele sau descriptorii de performanță indică clar caracterul aplicat al lucrării, de la cercetare spre ameliorarea practicii de lucru școlare. 4. Acest lucru reliefat mai sus întărește prestigiul profesional al cadrului didactic cu gradul I, în sensul că îi conferă lideranță, expertiză și valoarea
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
la particularitățile unor elevi, curriculum personalizat vizează același conținut care urmează să fie transmis Însă pe căi diferite. Pentru același conținut se specifică tipuri și nivele diferite de performanță. În scopul definirii cât mai exacte a acestora s au elaborat descriptori de performanță adaptați. Într-o programă curriculară personalizată obiectivele centrate pe același conținut, luând În considerare particularitățile copilului cu tulburări sunt construite astfel Încât, de exemplu, propun un timp mai mare pentru realizare, reduc nivelul informației abstracte, propun o formă mai
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia ADAMESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2148]
-
în care o unitate de acțiune este arătată bilateral, dar cu intensitate diferită pe cele două părți ale feței, nu primesc scoruri. iv. Atribuirea de scoruri poziției capului și poziției ochilor în timpul unei mișcări faciale: dintr-un număr de 14 descriptori conținuți, mai mult de șase pot primi scoruri pentru oricare eveniment, rezultatele putând fi raportate separat (pentru ochi și pentru cap). v. Facem precizarea că, în Ghidul investigatorului autorii dedică un intreg capitol descrierii detaliate a etapelor care s-au
by Livia Durac [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
măsurarea/cuantificarea rezultatelor școlare prin procedee specifice, utilizând instrumente adecvate scopului urmărit (probe scrise/orale/practice, proiecte, portofolii, etc.); aprecierea acestor rezultate pe baza raportării lor la un sistem de valori, a unor criterii unitare (bareme de corectare și notare, descriptori de performanță, etc.); formularea concluziilor și adoptarea deciziilor educaționale adecvate în urma interpretării rezultatelor obținute. Prin urmare, evaluarea reprezintă totalitatea activităților prin care se colectează, organizează și interpretează datele obținute în urma aplicării unor tehnici, metode și instrumente de măsurare, elaborate în conformitate cu
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
20 efectuate cu un ritm neregulat sunt notate cu o jumătate de punct în plus; la fel sunt notate și exercițiile 13 și 14, dacă execuția mișcărilor este însoțită de agitarea mâinilor; - exercițiile 4‑11 permit notarea timpului de execuție; - descriptorii prezentați în dreptul fiecărei note reprezintă mai degrabă niște repere și nu epuizează toate posibilele reacții/soluții/mișcări din timpul execuției subiecților, dar orientează evaluatorul în activitatea sa (de aici și caracterul oarecum subiectiv al evaluării care poate fi depășit cu
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Ambii autori consideră că teoria meritocrației este mai degrabă o ideologie menită să justifice inegalitățile sociale existente și să legitimeze ordinea socială existentă. Oricum, motivele pentru care cei doi autori consideră că meritocrația este departe de a fi un bun descriptor al sistemelor sociale occidentale sunt diferite. Astfel, Bourdieu consideră că actuala ordine socială și stratificarea socială ce o însoțește reprezintă rezultatul unei distribuții asimetrice a puterii în cadrul societății, distribuție care, prin intermediul sistemului școlar, se perpetuează, se reproduce. În concepția lui
[Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
de a defini a priori un sistem de constrângeri referitoare la producția și la receptarea operelor: când citim Cinna, citim de asemenea o tragedie clasică. La aceste ethosuri "generice" trimite indirect P. Hamon când opune "imaginea" "povestitorului" cu cea a "descriptorului". Pentru el, povestitorul "este un personaj mai degrabă masculin, mai degrabă truculent, care știe să trăiască, dezinteresat, sociabil, amabil și vorbăreț [...], personaj perfect în rolul de unchi sau de bunic binevoitor". În schimb, descriptorul "stă mai degrabă de partea savanților
by DOMINIQUE MAINGUENEAU [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
opune "imaginea" "povestitorului" cu cea a "descriptorului". Pentru el, povestitorul "este un personaj mai degrabă masculin, mai degrabă truculent, care știe să trăiască, dezinteresat, sociabil, amabil și vorbăreț [...], personaj perfect în rolul de unchi sau de bunic binevoitor". În schimb, descriptorul "stă mai degrabă de partea savanților austeri care nu au harul vorbii, a oamenilor de știință închiși în laborator, a cărților, în măsura în care ele se opun vieții, a cunoștințelor înmagazinate, în măsura în care ele se opun imaginației vii"156. Această distincție dintre "locutorul
by DOMINIQUE MAINGUENEAU [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
simplu, al cărei erou este eu, și nu dublul său negativ, Piciul. ▪ 3.2 Tema-titlu este dată începând cu prima frază: casa despre care i se vorbise. Această temă-titlu este analizată mai întâi sub forma o fațadă de piatră albă; descriptorul distinge apoi două părți: ceea se găsește în partea de sus a acestei fațade și ceea ce se află în partea sa inferioară. Tema-titlu este în final recapitulată de toate, apoi de casa aceasta restaurată, asociată unui comentariu al naratorului: introducerea
by DOMINIQUE MAINGUENEAU [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
categoric risc, pentru sine și ceilalți participanți la traficul rutier. Răspunsurile date de subiecți la acest chestionar sunt concretizate în cote brute vizând trei aspecte: tipul comportamental, nivelul riscului pentru sine și ceilalți participanți la trafic și o cotă brută, descriptor de ansamblu al comportamentului specific manifestat în timpul conducerii autovehiculului. Descrierea statistică generală obținută după prelucrarea primară a datelor brute colectate de la un numar de 112 conducători auto este redata în tabelul 2. După cum rezultă din tabelul 2, chestionarul permite atât
[Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
atenția lectorului (ca instanță evaluativă) asupra perspectivei axiologice pe care locutorul și-o asumă liber și deschis. Prin urmare, polemistul căutând puncte vulnerabile în discursul adversarului, sugerează tactic lectorului o posibilă evaluare comparativă, înfluențându-l în actul deliberării. Polemistul, în ipostaza descriptorului, face dovada unei triple subiectivități: deictică (se referă la mărci deictice proprii descrierii: în pasajul selectat de noi, ele sunt: verbele impersonale, prezența participiilor și a gerunziilor, enumerația etc.), modală (traduce atitudinea locutorului față de cele enunțate) și retorică (se referă
by Minodora Sălcudean [Corola-publishinghouse/Science/1086_a_2594]
-
grad superior de învățământ etc. La nivelul învățământului primar, prin introducerea Noului Sistem de Evaluare, pe baza descriptorilor de performanță, s-a urmărit punerea accentului pe dezvoltarea spiritului de echipă, nu pe competiție și ierarhizare. Notarea prin calificative, descrise prin descriptorii de performanță, asigură coerența și compatibilitatea în notare, permițând discriminarea mai scăzută, considerată mai puțin importantă pentru învățământul primar. c) Funcția diagnostică Această funcție evidențiază valoarea, nivelul și performanțele pregătirii elevilor la un moment dat. Pot fi diagnosticate prin evaluare
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
Uniri s-a împlinit la ......... prin unirea ............ cu România. Se prezintă modelul rezolvat pentru autoevaluare, ca și corespondența calificativ / nr. de răspunsuri corecte. Calificativ Nr. de răspunsuri corecte FB 6 B cel puțin 4 S cel puțin 3 B. După descriptorii de performanță Clasa: a II-a Obiect: Matematica Obiectivul evaluat: Să rezolve probleme în care intervin adunări și scăderi cu nr. mai mici decât 100. Itemul de evaluare: Să se rezolve problema: Într-o excursie au plecat 42 fete și
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
rezolve probleme în care intervin adunări și scăderi cu nr. mai mici decât 100. Itemul de evaluare: Să se rezolve problema: Într-o excursie au plecat 42 fete și băieți cu 7 mai puțini. Câți elevi au plecat în excursie? Descriptori de performanță Foarte bine Bine Suficient Formulează corect ambele judecăți. (1.Câți băieți au plecat?; 2.Câți elevi au plecat?) Formulează corect ambele judecăți ale problemei. Formulează corect cel puțin o judecată. Corelează în ambele cazuri judecata cu datele problemei
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
corespunzătoare. Alege cel puțin o dată operația corespunzătoare. Efectuează corect calculele. Efectuează cu o eroare admisă calculele. Efectuează măcar o dată (din două situații) calculul. În timp ce autoevaluarea după model se realizează relativ ușor, mai ales în situația unor itemi obiectivi, autoaprecierea după descriptori de performanță face mai dificilă aprecierea prin calificativ de către elev a răspunsurilor sale. De aceea, în acest caz se apelează de obicei la metoda autonotării controlate, potrivit căreia propunerea de notă o face elevul examinat, fiind apoi revăzută și definitivată
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
pentru calitatea scrisului; * scara de clasificare; * lista de control / verificare; * chestionare de atitudini; * grafic de autoevaluare; * lista de indicatori pentru autoevaluarea unor elemente din activitatea proprie. De asemenea, am încurajat elevii în participarea la activități de: * autocorectare după model / după descriptori de performanță; * autonotare controlată; * corectare reciprocă; * corectare în grup. În acest interval, clasa martor a continuat activitatea conform planificării inițiale a învățătorului. Ipoteza a fost că la grupul unde se vor crea situații variate de exersare a autoevaluării, se va
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
blocate de faptul că a fost nevoit să se dezvolte Într-un mediu cognitiv și social nonstimulativ, neavând șansa să-și formeze aptitudini discriminative, ocazia să diferențieze comportamentele celor din jur În funcție de contexte și de situații alternative, să opereze cu descriptori situaționali. Când procesul de formare nu acordă importanță contextului situațional, „educă” indivizi standardizați, de serie. O punere În evidență a rolului determinant al factorului situație este conținut În conceptul de adaptare la situație. Un psiholog olandez, Joop Hettema, a ajuns
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
sprijini elevii în timp ce învață. Îi motivează pe elevi să reflecteze asupra propriei performanțe, să-și evalueze și să-și îmbunătățească propria performanță. 53.2.3. Sunt capabili să evalueze progresul elevilor cu acuratețe și exactitate, folosind scopurile primare ale învățării, descriptorii de nivel din Curriculumul Național, criteriile calificativelor naționale, cerințele Comitetului de Atestare. Ar putea fi dirijați de un profesor cu experiență atunci când este cazul. 53.2.4. Identifică și sprijină elevii mai capabili, pe cei care lucrează sub așteptările legate
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
ocupa un loc de muncă 420. Cunoașterea mediului economic și social, a meseriilor, profesiilor Cunoașterea sistemelor de formare Construcția unei reprezentări pozitive de sine: cunoașterea marilor sectoare de activitate, a meseriilor și profesiilor care le compun, o gamă variată de descriptori pentru observarea și analizarea unei activități profesionale, ordonarea și clasarea meseriilor după diverse criterii, înțelegerea efectelor evoluției tehnicii și științei asupra activităților profesionale, cunoașterea unor elemente cheie referitoare la economie, piața muncii, profesiilor (începând cu cele specifice mediului economic local
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
realizează obiective, scopuri) etc. 420 M.-E. Amara, L'Europe universitaire. L'identité face a l'employabilité, Harmattan, Paris, 2012. 421 Competențele transversale reprezintă achiziții valorice și atitudinale care depășesc un anumit domeniu/program de studiu și se exprimă prin descriptori. 422 Cum știu să "păstreze disciplina" în timpul orelor, în pauze, timpul pe care îl rezervă pregătirii elevilor și propriei pregătiri, modul cum știu să mențină emulația, să ia decizii, să adopte strategii educaționale diferite după situații, să ofere "puterea exemplului
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
de un colectiv format din Geert Hofstede, Gert Jan Hofstede și Michael Minkov (2010). Toate aceste resurse de cunoaștere furnizate de către modelul lui G. Hofstede au lărgit considerabil teritoriul cunoașterii interculturale, fiind însoțit și de un ansamblu foarte bogat de descriptori comportamentali pentru fiecare scor specific. Valorificîndu-le, un specialist interesat în diagnoza și intervenția organizațională într-o cultură diferită de cea cu care este familiarizat ar putea activa acele tipare comportamentale eficace, în așa fel încît să sincronizeze codurile semantice ascunse
Psihologie interculturală: repere teoretice și diagnoze românești by Alin Gavreliuc () [Corola-publishinghouse/Science/855_a_1870]
-
aceste categorii, pentru ansamblul factorilor studiați, sînt prezentați în cele ce urmează, incluzînd și scorul mediu pe eșantionul românesc (caseta 1). Toate aceste acumulări au configurat una dintre cele mai importante baze de date cu rol predictiv, ajutînd prin intermediul unor descriptori comportamentali, asemenea modelului inițial gîndit de G. Hofstede, să anticipeze conduite specifice în culturi distincte. Furnizînd repere comportamentale în situații de interacțiune din organizații multinaționale, modelul GLOBE a devenit în ultimii ani una dintre cele mai relevante resurse în managementul
Psihologie interculturală: repere teoretice și diagnoze românești by Alin Gavreliuc () [Corola-publishinghouse/Science/855_a_1870]
-
printre cei mai asociali și mai "lipsiți de inimă" cetățeni ai unei mari metropole (Levine, Norenzayan, Philbrick, 2001). Dar oare cum stau lucrurile în Timișoara? Iată un prim scenariu experimental explicit, indus ("trecătorul iute de mînă"), articulat pe baza unor descriptori comportamentali pentru actorii implicați: un bărbat între două vîrste complicele nostru "pierdea" din "greșeală" o bancnotă în timp ce își trecea haina peste umeri. Era vizibil modest îmbrăcat, iar banii "pierduți" păreau a avea o importanță semnificativă pentru cineva care nu se
Psihologie interculturală: repere teoretice și diagnoze românești by Alin Gavreliuc () [Corola-publishinghouse/Science/855_a_1870]
-
ingenuitate. Global vorbind, se observa că timișorenii scuipă în feluri foarte diverse (vezi tabelul 2). Dacă se combină agresivitatea manifestă, explicită (+) vs agresivitatea implicită, ascunsă (-) cu centrarea pe "celălalt" (+) în deschiderea relațională vs centrarea pe sine (-), rezultă, pe baza unor descriptori comportamentali precizați, patru categorii. Prima e cea asumată "firesc" de către subiectul pasiv-agresiv, care <"scuipă mașinal, rutinier, fără să bage de seamă">, fiind și cel mai frecvent (45% dintre cei care scuipă). întîlnit majoritar în toate zonele orașului, acest comportament public
Psihologie interculturală: repere teoretice și diagnoze românești by Alin Gavreliuc () [Corola-publishinghouse/Science/855_a_1870]