4,059 matches
-
învățătorul se preocupă de găsirea celor mai adecvate “ activități de învățare”cu ajutorul cărora să poată crea ocazii de învățare pentru elevii săi. Astfel, metodele pe care le va folosi sunt mijloacele prin care sunt configurate activitățile de învățare ale elevilor. Didactica actuală, spre deosebire de cea tradițională, pune accent pe un alt mod de concepere și organizare a situațiilor de învățare, acestea acordând mai multă autonomie elevului precum si posibilitatea de a-și manifesta spontaneitatea și creativitatea. Elementele noi în domeniul predării, învățării,evaluării
Metodologia aplicării metodelor moderne de predare, învăţare şi evaluare în învăţământul primar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Asăvoae Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1134]
-
Educației, 2c + 2s (5 credite), semestrul 1; 2) Pedagogie I ( Fundamentele pedagogiei + Teoria și metodologia Curriculum-ului ) 2c + 2s, (5 credite ), semestrul 2; 3) Pedagogie II (Teoria și metodologia Instruirii + Teoria și metodologia evaluării), 2c + 2s, (5credite), semestrul 3; 4) Didactica specialității, 2c + 2s, (5 credite), semestrul 4; 5) Practica pedagogică, 3 ore / săptămînă, (5 credite), semestrele 5-6; Discipline opționale ( 1din oferta de minim 3), 1c+ 2s, (4 credite), semestrul 5: Psihosociologia grupurilor școlare; Comunicare educațională; Teorii și practici integrative în
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
semestrele 5-6; Discipline opționale ( 1din oferta de minim 3), 1c+ 2s, (4 credite), semestrul 5: Psihosociologia grupurilor școlare; Comunicare educațională; Teorii și practici integrative în educație; Evaluare finală, Portofoliu didactic, 1s, (1 credit), semestrul 6. Modulul II. Discipline obligatorii: 1) Didactica ariei curriculare 2c + 2s (5 credite), semestrul 1; 2) Managementul clasei, 2c + 2s, (5 credite ), semestrul 2; 3) Consiliere și orientare, 2c + 2s, (5credite), semestrul 3; 4) Instruire asistată de calculator, 1c + 2s, (4 credite), semestrul 1; Discipline opționale: 1
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
pedagogică 2.2.1. Obiectivele practicii pedagogice. Prin efectuarea practicii pedagogice, în domeniul disciplinelor socio - umane, activitate prevăzută în parcurgerea programului de pregătire psihopedagogică a studenților, sînt vizate următoarele obiective: * aprofundarea pregătirii în domeniul disciplinelor socio umane, psihopedagogice și a didacticii specifice; * cunoașterea organizării și funcționării unei instituții școlare; *formarea competențelor de citire și de utilizare a documentelor școlare care fundamentează organizarea și conducerea procesului didactic; *formarea abilităților și a capacității de observare și de analiză a unei lecții, utilizînd repere
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
și funcționării unei instituții școlare; *formarea competențelor de citire și de utilizare a documentelor școlare care fundamentează organizarea și conducerea procesului didactic; *formarea abilităților și a capacității de observare și de analiză a unei lecții, utilizînd repere impuse de cerințele didacticii aplicate; *dezvoltarea competențelor de proiectare didactică; * formarea competențelor de organizare și de efectuare a unei activități didactice; *formarea competențelor de a comunica cu elevii; *formarea competențelor de a gestiona relația cu clasa de elevi, de a gestiona corespunzător timpul, de
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
portofoliu a cît mai multe și mai variate piese (un minimum de 4: caietul de practică pedagogică, proiecte didactice, referate, instrumente evaluative, elemente de cercetare didactică etc.); 2) corectitudinea elaborării instrumentelor (de proiectare, evaluare etc. ) din perspectiva disciplinelor psihopedagogice, a didacticii disciplinei și a specificității conținuturilor academice; 3) coerența internă a materialelor și corelativitatea / complementaritatea lor funcțională la nivelul întregului portofoliu; 4) actualitatea și racordarea materialelor la noutățile reformei curriculare; 5) calitatea prezentării portofoliului; 6) calitatea răspunsurilor la întrebările formulate de
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
un exercițiu. Ca atare, atît exersarea, cît și rezultatul acesteia trebuie supravegheate și corectate prin evaluare și prin intervenții punctuale. Numărul și corectitudinea exersărilor cresc șansa formării competențelor adecvate. Evaluarea presupune anumite repere, pretenții, pe care studentul le cunoaște de la Didactica specialității. Prin lecție nu i se cere studentului decît să facă dovada interiorizării informației didactice, cu ineditul contextului, prezența clasei de elevi, ce presupune un efort de adaptare socială. Așadar analiza lecției reprezintă o discuție, prin prizma reperelor didacticii aplicate
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
de la Didactica specialității. Prin lecție nu i se cere studentului decît să facă dovada interiorizării informației didactice, cu ineditul contextului, prezența clasei de elevi, ce presupune un efort de adaptare socială. Așadar analiza lecției reprezintă o discuție, prin prizma reperelor didacticii aplicate, asupra unei prestații concrete. În această discuție studentul nu are motive să fie surprins de eventualele reproșuri ale asistenței (colegi, mentor, îndrumător de practică), el însuși fiind capabil, după încheierea demersului didactic, să inventarieze eventualele lipsuri, greșeli etc., sau
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
beneficieze de un număr mare de exerzări pentru a fi edificatoare evaluarea prin notă. În realitate se știe că nu există condiții pentru un astfel de demers, fapt pentru care este vizată doar formarea competențelor privind chestiunile de bază ale didacticii aplicate. Suportul teoretic al analizei: a) cunoașterea didacticii disciplinei de învățămînt la care s a susținut lecția; b) cunoașterea reperelor de analiză a lecției; c) cunoașterea proiectului lecției întocmit de practicant; d)sistematizarea observațiilor și a sugestiilor în comformitate cu
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
a fi edificatoare evaluarea prin notă. În realitate se știe că nu există condiții pentru un astfel de demers, fapt pentru care este vizată doar formarea competențelor privind chestiunile de bază ale didacticii aplicate. Suportul teoretic al analizei: a) cunoașterea didacticii disciplinei de învățămînt la care s a susținut lecția; b) cunoașterea reperelor de analiză a lecției; c) cunoașterea proiectului lecției întocmit de practicant; d)sistematizarea observațiilor și a sugestiilor în comformitate cu reperele analizei. Participanți la analiza lecției: practicantul; mentorul
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
oferte curriculare care să favorizeze adaptarea la necesitățile pe termen lung ale economiei; dezvoltarea compețentelor solicitate în cadrul societății bazate pe cunoaștere; amplificarea importanței studiilor științifice și tehnice; formarea elevilor pentru a învăța pe parcursul întregii vieți; dezvoltarea competențelor de gândire critică. Didactica ariei curriculare Tehnologii este menită să contribuie la punerea în practică a caracteristicilor recomandate prin noul curriculum școlar, precum: accentuarea dimensiunii experimentale pentru știință și a celei investigative la tehnologie, în scopul dezvoltării competențelor de explorare/ investigare și de rezolvare
Formarea conceptelor – particularitati ale disciplinelor tehnice. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Gabriela Novac () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1162]
-
aprofundării fiecărui domeniu în parte; dimensiune consistentă acordată achizițiilor tehnologice; dezvoltarea de valori și atitudini care vizează impactul domeniilor Stiinte și Tehnologie asupra problemelor practice specifice vieții sociale cotidiene. Ce este un concept? Termenii “concept” și “conceptualizare” sunt utilizați în didactică fără a dispune de o definiție unanim acceptată. Ne putem întreba ce distincție este între concept, idee, noțiune, opinie, temă, teorie, categorie? Fiecare dintre ele reliefează o anumită sinonimie parțială, într un context care este variabil. Pentru a evita discuții
Formarea conceptelor – particularitati ale disciplinelor tehnice. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Gabriela Novac () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1162]
-
Comunicarea, la rândul său, conține prin ea însăși potențial educativ: transmitere de cunoștințe, formarea gândirii și facilitarea operațiilor intelectuale, autoreglarea activității intelectuale, transmiterea codurilor caracteristice fiecărei științe, etc., între comunicare și educație existând un raport de interdependență. Comunicarea, atât cea didactică cât și cea de la nivelul societății, rămâne o problemă deschisă pentru cercetare în privința posibilităților de realizare a unei comunicări integrale, o comunicare în care pierderea de informații să fie minimă, obținându se o satisfacție pentru ambii interlocultori și în care
Comunicarea didactică. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Rotenstain Solo, Ursachi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1174]
-
scriitori din Apus (Byron) sau din Balcani (Liuben Karavelov). A scris și o carte, publicată în SUA, în 1988, despre România modernă: Modern România. The Achievement of Național Unity (1914-1920). Studiile și cercetările lui Emil Turdeanu, activitatea lui științifică și didactica au fost și sunt consacrate aproape în chip exclusiv culturii și literaturii române, aducând astfel în context mondial opere fundamentale ale medievisticii noastre; ele demonstrează o continuitate remarcabilă și o înaltă ținută, nu numai de ordin intelectual, dar și patriotic
TURDEANU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290311_a_291640]
-
1869; Fidanțata imperatorului, București, 1870; Opere complete, seria A, t. I: Comedii, scenete, București, 1878, [t. II]: Teatru. Drame, București, 1878, seria B, t. I: Conferințe și discursuri, București, 1878, t.II: Discursuri academice, București, 1882, seria D, t. I: Didactica, București, 1883, seria E, t. I: Novele, cugetări, foiletoane, bibliografii, varia, București, 1883, seria B, t. II: Memorii prezentate Academiei Române în 1887-1888, București, 1889, t. III: Memorii prezentate Academiei Române în 1888-1889, București, 1890; Schițe de istoria literaturei române, București, 1885
URECHIA-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290374_a_291703]
-
Lucrarea de față, mai exact primul volum al lucrării Bibliografie signaletică de didactică a limbii și literaturii române (1757-2010), este produsul unei echipe de cercetare și documentare alcătuită din prof. univ. dr. Mihaela Secrieru de la Facultatea de Litere a Universității Alexandru Ioan Cuza din Iași - director de proiect, (cf. contractul de cercetare nr
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române (1757-2010) Volumul al II-lea by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/441_a_1141]
-
Documentarea și realizarea cercetării pentru acest prim volum a durat aproximativ 3 ani, fiind Începută În 2004 și finalizată În 2007. Ediția a II-a, Editura PIM, Iași, cod CNCSIS 66. Această a doua ediție a lucrării Bibliografie signaletică de didactică a limbii și literaturii române (1757-2010), spre deosebire de ediția I, respectiv a volumului I publicat, care se oprea la anul 2004, este o ediție revăzută și completată mergând În consemnarea anilor până În anul 2010 inclusiv. Volumul I a fost in intregum
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române (1757-2010) Volumul al II-lea by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/441_a_1141]
-
colaborare și ajutor reciproc. Ele pot avea un impact extraordinar asupra elevilor datorită denumirilor foarte ușor de reținut,caracterului ludic și oferind alternative de învățare cu “priză” la copii. Metodele și tehnicile interactive de grup se clasifică,după funcția principala didactica în : a) Metode de predare - învățare interactivă în grup: metodă predării / învățării reciproce (Reciprocal teaching -Palinscar), metoda “mozaicului”( Jigsaw, citirea cuprinzătoare, metoda “Cascadei”(Cascade), metoda învățării pe grupe mici(“STAD-Student Teams Achievement Division”), metoda “turnirului între echipe”(“TGT Teams/Games
Metode moderne de învăţare activă. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Pop Diana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1165]
-
cea mai populară dintre cele tradiționale, chiar dacă foarte controversată, metoda audio-linguală (Audio-lingual Method) și prezentare-practică producere (Presentation-Practice-Production). Metodele moderne sunt mai numeroase, lucru explicabil prin varietatea profesorilor ce predau limba engleză și teritoriilor unde aceasta se predă, ceea ce face ca didactica limbii engleze să beneficieze de experiențe vaste în aceste sens și discuții valoroase: metoda directă (The Direct Method), metoda comunicativă (Communicative Language Teaching), învățarea limbii în comunitate (Community Language Learning) sunt trei metode folosite cu success, în timp ce calea tăcerii (The
Sugestopedia – metoda prin care înveţi uşor şi uiţi greu. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Manuela Huţupaşu, Mihaela Şimonca () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1158]
-
a cuceririi celorlalte științe; Studierea și optimizarea pregătirii (inițiere, învățare, repetare, perfecționare); Probleme de selecție; Forma sportivă în jocul de baschet. I.2.2. Metodica baschetului Metodica baschetului explică și valorifică funcția aplicativă a teoriei baschetului, reprezintă o formă de didactică specială care adaptează la specific metodele, principiile și mijloacele generale ale pedagogiei. Metodica baschetului este subordonată: Metodicii antrenamentului sportiv; Metodologiei jocurilor sportive; Aceasta cuprinde principii, metode și mijloace specifice instruirii. Ea constă din cunoștințe, priceperi și deprinderi necesare tehnologiei instruirii
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
obișnuinței de practicare autonoma a mișcărilor prin joc. La elevi, aceste obiective operaționale ajung si acționează prin intermediul profesorilor de educație fizica, în condițiile oferite de aceasta disciplina. Prezenta jocului de baschet în lecțiile de educație fizica se realizează printr-o didactica specifica, proprie lecțiilor si jocului de baschet. Astfel, didactica baschetului în școala beneficiază de mai multe resurse, după cum urmează: tradiția sportivă a școlii pentru motivarea profesorilor și elevilor; forme de practicare cât mai adecvate claselor și elevilor respectivi; condiții autonome
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
elevi, aceste obiective operaționale ajung si acționează prin intermediul profesorilor de educație fizica, în condițiile oferite de aceasta disciplina. Prezenta jocului de baschet în lecțiile de educație fizica se realizează printr-o didactica specifica, proprie lecțiilor si jocului de baschet. Astfel, didactica baschetului în școala beneficiază de mai multe resurse, după cum urmează: tradiția sportivă a școlii pentru motivarea profesorilor și elevilor; forme de practicare cât mai adecvate claselor și elevilor respectivi; condiții autonome de practicare: căpitani de echipă (liderii elevilor), autoorganizare, autoarbitrare
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
elevilor), autoorganizare, autoarbitrare; existenta regulamentelor de joc si de competiție cu respectarea integrala a lor; resurse materiale necesare: terenuri cu mărimi reduse si instalații corespunzătoare ușor de manevrat si sigure în exploatare; mingi suficiente pentru numărul elevilor participanți la lecție; didactica moderna flexibilă, bazată pe atragerea si colaborarea elevilor odată cu pregătirea specială a profesorului pentru fiecare lecție si clasă; fiecare clasă să beneficieze de un sistem sau de o competiție proprie bazată pe autoadministrare și autoconducere. Evaluarea elevilor, notarea lor privind
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
psihiatrului se relevă a fi de „intermediar” între spitalul de boli psihice și societate. El primește bolnavii pentru a-i vindeca, a-i recupera și reda familiei și societății, cărora aceștia îi aparțin. Una dintre funcțiile psihiatrului este și cea didactică. El are datoria de a explica familiei și uneori chiar bolnavilor capabili de a înțelege, starea lor „critică”, respectiv, boala, precum și de a da „informații de specialitate” în cadrul „Comisiilor de expertiză psihiatrică medico-legală” sau privind „evaluarea capacității de muncă” a
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
alte lucrări ale mele; dar rezultatul nu ar fi fost mai bun decât genitivizarea corectă curriculi, care ar fi iritat și ar fi atras autorului acuza nemeritată de „pedant” (vezi și notele 5-7). 2. Vezi, în acest sens, lucrarea noastră Didactica Nova (2005) și studiul „The Tragic Obssesion of Universality in Education or from Paideia to Pansophia”, Contemporary Philosophy, vol. 2/2003. 3. Cu jenă trebuie să citez în acest sens câteva lucrări și studii care nu i-au lămurit prea
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]