3,973 matches
-
Printre avantajele sistemului DSM se numără larga sa răspândire, precum și prezentarea multiaxială și detaliată a tulburărilor. În plus, sunt cuprinse criteriile de diagnostic, trăsăturile specifice în funcție de cultură, vârstă și sex, prevalența, evoluția, tiparele familiale și elemente de sprijin în diagnosticul diferențial. Accentul sporit pe tratamentele clasice a sporit necesitatea unui sistem de clasificare comun tuturor studiilor (Holmbeck, Greenley & Francks, 2004; Ollendick & King, 2004). În plus, în practica clinică, categoriile de diagnostic ale DSM sunt, cel mai adesea, impuse de către părți terțe
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
a funcționării cognitive, comportamentale și emoționale) și a instrumentelor specifice (de măsurare a anxietății, depresiei, etc.). Informațiile astfel obținute vor permite clinicianului să își confirme anumite ipoteze și îi vor oferi argumente suficiente pentru a exclude alte diagnostice potențiale (diagnostic diferențial). Evaluarea clinică individuală Premisele teoretice discutate în Capitolul 2 asigură cadrul necesar înțelegerii psihopatologiei copilului la un nivel general sau nomotetic, însă clinicienii trebuie să aplice aceasta la evaluarea diverselor aspecte psihopatologice specifice ale unui anumit copil (nivel ideografic). Ei
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
fel). De reținut DSM-IV-TR a inclus calificative suplimentare cu privire la debutul, durata și incidența simptomelor din mai multe motive. După cum se menționează în capitolul introductiv, există mai multe tulburări care au simptome comune cu ADHD. Aceste criterii adiționale ajută la diagnosticul diferențial. Simptomele care apar târziu (după 7 ani) pot fi indiciul unei reacții emoționale la maltratare, al unei tulburări emoționale sau al unor schimbări recente în mediul familial. Simptomele vizibile doar la școală pot să fie semnul unei anumite probleme de
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
cu ADHD. După cum vom vedea mai pe larg în Capitolul 6, simptomele tulburării depresive și ale tulburării bipolare se manifestă diferit la adulți și la copii. La aceștia din urmă, ele se suprapun cu simptomele de ADHD, ceea ce îngreunează diagnosticul diferențial. De exemplu, unul din simptomele majore ale depresiei la copii este iritabilitatea. Or, aceasta se manifestă de multe ori prin neliniște, agitație, intervale scurte de menținere a atenției, probleme de concentrare și reacții impulsive, toate manifestări ce seamănă cu simptomele
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
1997). Alte studii remarcă faptul că ADHD se asociază adesea cu tulburarea hiperanxioasă și acuze somatice (de exemplu, dureri de cap sau de stomac). În plus, mulți dintre copiii cu ADHD adorm greu și se trezesc în somn. Atenție Diagnosticul diferențial între ADHD și tulburările de introversiune poate fi un proces complex deoarece trei dintre caracteristicile de bază ale ADHD (neatenția, hiperactivitatea și impulsivitatea) seamănă cu simptomele depresiei, tulburării bipolare și anxietății. În plus, cele trei afecțiuni sunt frecvent comorbidități. ADHD
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
tulburării bipolare. Studiile au arătat că riscul de a moșteni afecțiunea este de 30-40% la cei cu un părinte suferind de tulburare bipolară și crește până la 50-70% dacă ambii părinți suferă de o tulburare afectivă majoră (Levine, 1999). Evaluarea: diagnosticul diferențial În multe cazuri, tulburarea bipolară poate fi confundată cu ADHD și tulburarea de conduită din cauza existenței unor simptome comune. Copiii și adolescenții care par depresivi și au și simptome care seamănă cu cele de ADHD, dar într-o formă mai
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
înțeleagă faptul că au nevoie de intervenție terapeutică. Cum la copii și adolescenți aceste tulburări sunt de multe ori comorbidități (cercetările indicând o frecvență mare de asociere între tulburările somatoforme și depresie, anxietate și tulburarea obsesiv-compulsivă), se impune efectuarea diagnosticului diferențial ori de câte ori se suspectează că este vorba de afecțiuni somatoforme. Evaluarea S-a scris foarte puțin despre mijloacele de evaluare și intervenție în cazurile de tulburări somatoforme la copii și adolescenți. Experiența clinică recomandă folosirea interviurilor structurate și semistructurate la început
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
normă parțială). De reținut Diagnosticul de tulburare opozițională trebuie pus înainte de 18 ani, iar simptomele trebuie să nu se explice prin nici o altă tulburare de comportament sau de personalitate antisocială. Cu alte cuvinte, clinicianului i se cere să facă diagnosticul diferențial între tulburarea opozițională și tulburarea de conduită. Aceasta din urmă fiind o afecțiune mai gravă, are prioritate în diagnosticul diferențial dacă simptomele îndeplinesc criteriile cerute. David, copilul din „Cazul practic” de mai sus, manifestă multe dintre caracteristicile clinice și asociate
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
prin nici o altă tulburare de comportament sau de personalitate antisocială. Cu alte cuvinte, clinicianului i se cere să facă diagnosticul diferențial între tulburarea opozițională și tulburarea de conduită. Aceasta din urmă fiind o afecțiune mai gravă, are prioritate în diagnosticul diferențial dacă simptomele îndeplinesc criteriile cerute. David, copilul din „Cazul practic” de mai sus, manifestă multe dintre caracteristicile clinice și asociate ale tulburării opoziționale. Copiii afectați sunt adesea încăpățânați și neascultători și puși pe contradicții și certăreți în relațiile cu cei
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
înțelegere orală, perceptual reasoning, viteă de procesare și indici de memorie activă Testul Stanford-Binet, ediția a 5-a (Stanford-Binet, 5th Edition)/ de la 2 la 85 de ani Individual Inteligență generală, coeficient de inteligență verbală, coeficient de inteligență performance Testul abilităților diferențiale (Differential Abilities Test, DAS) Preșcolari: de la 2 ani și 6 luni la 5 ani și 11 luni. Școlari: de la 6 la 17 ani și 11 luni Individual Abilitate verbală, abilitate non-verbală, abilitate spațială și abilitate conceptuală generală Instrumente uzuale de
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
remarcabilă de a învăța pe de rost și rezultate bune la testul Seguin. De reținut Deși ariile funcționale afectate (interacțiunea socială, comunicarea și gama de activități) sunt cam aceleași la copiii cu sindrom Rett și la cei cu autism, diagnosticul diferențial este ușor de făcut pentru că, la aceștia din urmă, nu se înregistrează o deteriorare progresivă după o perioadă de dezvoltare normală. De reținut Sindromul Asperger este mai puțin cunoscut decât autismul, deși Hans Asperger și-a publicat studiul despre copiii
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
din diagnosticele puse de el ar fi juste, iar Lenormont acum 60 de ani își atribuia 20% din diagnosticele eronate. Diagnosticul pozitiv constă în gruparea logică a simptomelor într-o ipoteză, descoperind atât cauza cât și valoarea lor relativă. Diagnosticul diferențial confirmă diagnosticul pozitiv, scopul lui este tot de recunoaștere a bolii dar se bazează pe cunoștințele de patologie (nosologie) privind diferitele boli (aparent asemănătoare) folosind metoda deductivă - procedând prin eliminare. Botkin scria că diagnosticul este o ipoteză mai mult sau
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
biologice, alimentare, sexuale sau cele legate de conveniențele sociale, ca de exemplu ținută vestimentară) și prin sentimente de autoreproș (în genere de culpabilitate sau desconsiderarea propriei valori). Dintre foarte numeroasele corelatice somatice ale depresiei, punând uneori serioase probleme de diagnostic diferențial, menționăm, scăderea apetitului (inclusiv slăbirea în greutate), insomnia (în special trezirea foarte devreme, matinală) sau din contră, hipersomina, pierderea energiei (oboseală, mai ales la trezire) și - ceea ce în literatură abundă - prezența a numeroase și variate forme de dureri (cefalee, algii
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
vector, pe baza proiecțiilor sale în oricare două derivații din planul frontal (fig. 38), luându-se în calcul suma algebrică pentru vârful undelor R și S (pentru rapiditate se poate simplu folosi doar unda R; iar determinarea precisă necesită calcul diferențial computerizat). Rezultatul se exprimă în grade trigonometrice, sau simplificat prin expresia “axă electrică deviată” (la stânga sau la dreapta, în comparație cu intervalul de normalitate (45 60o, sau extins 0-90o, adică primul cadran = stâng inferior). Deviații fiziologice ale axei electrice a inimii spre
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2284]
-
ciclului cardiac (fig. 40), astfel că apare un puls presional determinat de expulzia sângelui în aortă în timpul sistolei. Diferența dintre valoarea maximă (sistolică, Ps) de ~120 mm Hg și valoarea minimă (diastolică, Pd) de ~80 mm Hg este presiunea pulsului (diferențială), de ~40 mm Hg. Presiunea arterială medie este mai apropiată de valorile diastolice ~ ()/3~100 mm Hg, deoarece pe parcursul ciclului cardiac valoarea presiunii este mai mult timp la nivelul diastolic sau apropiată de acesta (fig. 40, 43). Atenuarea pulsului de la
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2284]
-
agricole, a cărnii și a laptelui; * dezvoltarea infrastructurii tehnice a agriculturii (irigații, îmbunătățiri funciare, transport, depozitare); * acordarea de subvenții, în mod nediscriminatoriu, fermelor agricole familiale și exploatațiilor agricole pentru: irigații, semințe selecționate, material săditor, material seminal și combaterea dăunătorilor; * stimularea diferențială a culturilor agricole, în scopul orientării producției către necesitățile pieței; * crearea Casei Naționale a Creditului Agricol Românesc; * dezvoltarea formelor de asociere în vederea creării infrastructurii prin achiziționarea și valorificarea produselor agricole; * sprijinirea fermelor familiale și a comunităților rurale pentru elaborarea de
Un experiment politic românesc: Alianța "Dreptate și Adevăr PNL-PD" by Radu Alexandru () [Corola-publishinghouse/Science/1087_a_2595]
-
și ginecologică oferă mai rar situații în care stabilirea diagnosticului și indicației chirurgicale să fie foarte dificile. Aceasta nu pune la îndoială în niciun fel obligativitatea examenului clinic. Examenul clinic stabilește și tipul de investigații necesare confirmării (infirmării) diagnosticului pozitiv (diferențial) sau renunțarea la prima impresie și reevaluarea. Evident, nu-mi propun prezentarea lecțiilor din cursul destinat studenților. Aceste linii generale, cunoscute de toți cei cu experiență clinică și chirurgicală, trebuie urmate fără abatere, însușite de cei ce se pregătesc pentru
Datoria împlinită by Mihai Pricop [Corola-publishinghouse/Science/1391_a_2633]
-
desenul este o formă a funcției semiotice, care apare la copil în jurul vârstei de doi ani și care este o funcție fundamentală pentru evoluția psihică a acestuia. Funcția semiotică constă în posibilitatea de a reprezenta un lucru cu ajutorul unui "semnificant" diferențial (imagine mintală, gest simbolic, etc.) și este legată de apariția reprezentării mintale pe baza urmelor lăsate de percepțiile anterioare. Desenul după Piaget, ca limbaj grafic al copilului, este un mijloc de luare în stăpânire de către copil a lumii exterioare la
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
deprivare materială și culturală, asociate excluziunii sociale, precum sărăcia, șomajul sau familia monoparentală. Teoria controlului social afirmă că rețelele dezorganizate sunt mai puțin capabile să controleze comportamentul rezidenților (Hirschi, 1969). Pe de altă parte, teoria învățării sociale sau a asociațiilor diferențiale explică apariția și persistența grupărilor criminale care realizează socializarea tinerilor într-un mod de viață deviant prin anumite caracteristici comunitare (Sutherland, 1939). Preîntâmpinarea proliferării delincvenței juvenile în colectivitățile deprivate presupune eforturi de refacere a coeziunii sociale. Studiile recente au subliniat
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
delincvente, să recompenseze activitățile prosociale și să le pedepsească pe cele deviante, să contribuie la supravegherea și implicarea tinerilor în activități convenționale și să ofere un sentiment de identitate socială și de apartenență care să se intercaleze între atracțiile asociațiilor diferențiale. Conștientizarea acestor efecte pozitive ale unor aspecte ale organizării vieții școlare a impus politici educaționale orientate explicit către reducerea delincvenței juvenile (Levesque, 2002). Școala poate contribui la dezvoltarea comunităților prin „închiderea” rețelelor sociale, implicându-i pe părinți în diverse activități
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
favorizează memorarea cunoștințelor, de cum poate fi stimulată gândirea, de ceea ce favorizează formarea unor atitudini și sentimente superioare... Acestea și multe altele sunt analizate de psihologia școlară. 2. Cele mai importante concluzii obținute în cadrul psihologiei generale, psihologiei infantile și al psihologiei diferențiale (care studiază deosebirile tipice între diverse grupuri de oameni) sunt utilizate, desigur, de către psihologia școlară. Dar această ramură practică a psihologiei nu se poate baza numai pe simple deducții dintr-o serie de generalizări. Pentru a face considerații specifice procesului
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
care să primeze însă sarcinile individuale de învățare (sau de lucru). Poate că nimeni n-a exprimat mai bine decât Emile Planchard acest deziderat al individualizării pedagogice: „Randamentul optim al acțiunii educative din școală este în funcție de formula următoare: unei psihologii diferențiale să-i corespundă o pedagogie individualizată” (1976, p. 100). Un alt aspect important al activității de înlăturare a eșecului școlar îl reprezintă crearea unor situații speciale de succes pentru elevii cu dificultăți școlare, deoarece succesele și recompensele dezvoltă inițiativele elevului
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
Bacon, Boston. • Cooper, H., 1983, „Teacher expectation effects”, in L. Bickman (ed.), Applied Social Psychology Annual, Sage, Beverly Hills. • Cosmovici, A., și colab., 1972, Metode pentru cunoașterea personalității Ă cu privire specială la elevi, EDP, București. • Cosmovici, A., 1974, Psihologie diferențială, Ed. Universității „Al.I.Cuza”, Iași. • Cosmovici, A., 1977, „Analiza biografică Ă o metodă insuficient elaborată”, in Revista de psihologie, 2. • Cosmovici, A., 1984, „Rolul activităților didactice pe grupe în dezvoltarea tendințelor de cooperare”, in Revista de Pedagogie, 10. • Cosmovici
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
texte (Wallach și Kogan, 1965). Cea mai evidentă diferență dintre baterii este dată de condițiile de administrare a testelor. Wallach și Kogan (1965) au adoptat sarcini de gândire divergentă de tip joc, necronometrate și susțineau că ele permit o evaluare diferențială a creativității față de inteligență prin crearea unui „cadru de referință parțial eliberat de presiunea limitelor de timp impuse și de stresul cauzat de examinarea atentă a persoanei” (p. 24). Această modalitate de administrare lipsită de constrângeri contrastează cu procedurea de
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
sub efectul acestor funcții este în curs de elaborare. În prezent, contribuția cea mai semnificativă aparține studiilor operaționale ce implică subiecți umani asociate frecvent cu tipul de cercetare al lui Pryor și colaboratorii săi (1969) prin dependența lor față de sistemul diferențial de recompensă: recompensa pentru comportamentele inovatoare este acordată selectiv. Glover și Gary (1976), spre exemplu, au efectuat manipulări asupra recompensei, numărului de exerciții și instructajului oferit subiecților. În una dintre situații experimentale, copiii de clasele a patra și a cincea
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]