841 matches
-
simțim nu e în acord cu ceea ce gândim despre ceva, și nu totdeauna acționăm conform sentimentelor noastre. Însă, când toate aceste manifestări sunt congruente, atitudinile devin stabile și relativ greu de schimbat. Definiția tridimensională a atitudinii are și o valoare euristică deoarece poate orienta demersul educativ de formare și schimbare a atitudinilor prin metode și tehnici ce vizează componentele afective, cognitive și comportamentale ale atitudinii-țintă. Psihologia socială a abordat pe larg acest domeniu, schimbarea atitudinilor fiind un câmp de cercetare privilegiat
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
strict și precis delimitat Ă o teoremă matematică, spre exemplu Ă în funcție de conduita parași nonverbală a profesorului, poate fi percepută de clase paralele, sau de aceeași clasă în momente diferite, destul de divers: • ca o provocare adresată imaginației și puterilor lor euristice; • ca o expresie clară a neîncrederii profesorului în puterile clasei; • ca o chestiune de rutină; • ca o propunere de tip concurențial, „care pe care”; • ca o pedeapsă administrativă etc; b. Comunicarea parași nonverbală pregătesc terenul pentru mesajul verbal. Înainte de a
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
informare, de acomodare în manipularea lor și în interpretarea rezultatelor obținute și nu în ultimul rând prudență și discernământ în compararea datelor...Cu toate acestea considerăm că utilizarea conjunctă de instrumente noi, fundamentate de ipoteze sau modele cu posibile valori euristice, ar trebui în principiu încurajată. 2. Sunt asemenea instrumente complementare sau dimpotrivă redundante? Au existat în timp numeroase studii, în care autorii au încercat să realizeze comparații între datele furnizate de diversele scale de evaluare; printre cele mai recente nu
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
este depozitarul viselor, al eliberării de cătușele propriei condiții, este stabilitate în fața vieții și a morții, este unirea cu Universul. Această carte este o mărturie sigură că autoarea sa se află la nivelul maturității intelective a cercetării, probată prin modul euristic de consultare a bibliografiei și prin stilul precis, clar și elaborat al redactării. Felicităm Institutul European pentru inițiativa editării acestei sugestive lucrări. Acad. TEODOR DIMA Introducere Lucrarea Morfologia imaginii abordează problematica imaginii în încercarea de a analiza structurile acesteia, procesele
by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
ca baschetul are o teorie - mai ales a tacticii - foarte dezvoltată. Desfășurarea jocului de baschet pune în valoare o motricitate deosebita necesară executării aciclice a diferitelor componente tehnice si acțiunilor tactice plus combinații tactice într-un cadru complex, aleatoriu si euristic. Complexitatea si diversitatea sistemelor de joc impun utilizarea unor strategii menite să dezvolte gândirea tacticii si creativitatea atât a jucătorilor, cât si a antrenorilor. Diversitatea si varietatea elementelor tehnice, a acțiunilor si combinațiilor tactice în atac si în apărare alternează
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
diferite de religiozitate, în accepțiunea dată de savantul german, fac parte din „masse”, cei care nu au „ureche muzicală” pentru lucrurile religioase, indiferent de poziția lor în ierarhia socială. Bunurile acestea, zise „de mântuire”, constituie un important exemplu al metodei euristice de explorare a continuității dintre religie și elementul magic asociat, fiind însă în mod continuu subiect de interpretare și reevaluare. Semnificația unor bunuri de acest tip nu este niciodată definitivă, ele fiind legate la rândul lor de transformările pe care
Nevoia de miracol: fenomenul pelerinajelor în România contemporană by Mirel Bănică () [Corola-publishinghouse/Memoirs/606_a_1365]
-
ca oameni, ca semeni ai noștri), să acordăm cel puțin unor pelerini, cel puțin uneori și parțial, oarecare credit. Chiar în numele cartezianismului (nu al lui Descartes, care i-ar fi înțeles mai lesne), avem datoria de a accepta, fie și euristic ori ipotetic, posibilitatea autenticității trăirilor unor oameni, a bunelor lor intenții - chiar practicate numai în și poate pentru văzul lumii, în cadrul și pe durata unui ritual. Integrarea alterității este, în acest sens, și pentru pelerin, și pentru cel care-l
Nevoia de miracol: fenomenul pelerinajelor în România contemporană by Mirel Bănică () [Corola-publishinghouse/Memoirs/606_a_1365]
-
pe baza unor analize de tip cost-beneficiu, care vizează ciclul de viață al sistemelor dinamice. Într-o abordare mai largă, A. Bădescu și coautorii definesc ADSE ca totalitatea modalităților de abordare a sistemelor, a metodelor științifice exacte și a celor euristice de investigare, diagnosticare, modelare, proiectare și soluționare pe această bază a problemelor din lumea reală, axate pe metoda abordării sistemice, într-un mediu caracterizat de risc și de incertitudine, în scopul îmbunătățirii calității deciziilor pentru conducerea eficientă a sistemelor economice
Bazele analizei si diagnozei sistemelor economice by Adrian Victor Bădescu, Dana Maria Boldeanu, Nora Monica Chirița, Ioana Alexandra Bradea () [Corola-publishinghouse/Science/218_a_365]
-
fi în final încorporați unor instrumente de tip „tablou de bord”, absolut necesare în buna pilotare a afacerilor. În afara acestora mai pot fi menționate și alte metode utilizate în ACS: metoda modelării - are în vedere utilizarea tehnicilor algoritmice și/sau euristice necesare reprezentării izomorfe a realității, apelând la proceduri conceptuale, reprezentări grafice, modelare pe bază de ecuații sau agenți; metoda simulării - este destinată generării unor experimente similare celor care se produc în sistemele reale. Cu ajutorul acestora, analistul poate studia mai multe
Bazele analizei si diagnozei sistemelor economice by Adrian Victor Bădescu, Dana Maria Boldeanu, Nora Monica Chirița, Ioana Alexandra Bradea () [Corola-publishinghouse/Science/218_a_365]
-
altfel spus, cu faza de construire a sistemelor prefigurate, pe baza analizei și diagnozei. Procedura de alegere a alternativei/variantei finale este în ADS oarecum diferită față de aceea din teoria deciziei, unde alegerea poate fi făcută pe baza unei proceduri euristice sau algoritmice din întreaga mulțime de alternative. În ADS mulțimea alternativelor inițial definită este redusă/restrânsă pas cu pas, pe baza unui proces iterativ în care faza de analiză se împletește cu cea de diagnoză, până la o mulțime rezonabilă de
Bazele analizei si diagnozei sistemelor economice by Adrian Victor Bădescu, Dana Maria Boldeanu, Nora Monica Chirița, Ioana Alexandra Bradea () [Corola-publishinghouse/Science/218_a_365]
-
să fie modularizate, în sensul că ele trebuie să conțină un set de submodele interconectate. Fiecare submodel poate fi „rulat” separat, evidențiindu-se faptul că datele de ieșire ale unui astfel de model reprezintă intrări pentru modelul adiacent lui. Tehnicile euristice sunt preferate celor algoritmizate pentru căutarea unei soluții convergente către obiectivul general sau subobiectivul acestuia. Modelele și algoritmii construiți pentru rezolvarea lor constituie instrumente importante necesare construirii unei baze de date cuprinzând consecințele estimate pentru toate variantele și criteriile considerate
Bazele analizei si diagnozei sistemelor economice by Adrian Victor Bădescu, Dana Maria Boldeanu, Nora Monica Chirița, Ioana Alexandra Bradea () [Corola-publishinghouse/Science/218_a_365]
-
existențial limită, pe care lectura ar putea să-l refacă, privind textul în transparența lui și căutând acolo sensul ascuns al mișcării lăuntrice, care îi constituie esența. Text de o remarcabilă densitate sugestivă, Răscoala impune o modalitate analitică cu intenții euristice, bazată pe depășirea unei lecturi unice, care nu poate fi decât restrictivă. Romanul dă impresia unei imense fresce sonore, această muzicalitate a textului condiționând și orientarea demersului analitic. între Răscoala, dramatică epopee a destinului țăranului, simbol al unei colectivități însetate
Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Carmen Bocăneţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1355]
-
imprimați în câteva zile cu o tehnică neolitică asemenea volum de documente numai cu șase litere din alfabetul Limbii române? Domnule Spiridon, semnatar al cărții, ați folosit vreun procedeu discursiv inedit ? Sau poate o tehnologie lacunară cu viclenii pentru jocul euristic DE-A FAZANUL? Pag.138 - 139 - “La 1 decembrie circulau prin Iași manifeste ... scrise cu pixul: se adresau municitorilor, țăranilor și intelectualilor, să se unească împotriva dictaturii, unele semnate FPR , altele semnate FSN “ - abracadabra! N. n. - Mai pitoresc ar fi arătat
RAVAGIILE NIMICULUI PRETENŢIOS by ALEXANDRU TACU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91634_a_93189]
-
POSIBIL DOMNILOR ISTORICI SĂ COMITEȚI O ASEMENEA INEXACTITATE ? SĂ ACREDIDAȚI ÎN NUMELE ADEVĂRULUI O MISTIFICARE INSOLVABILĂ LA INSISTENȚA UNOR ANONIMI ORGOLIOȘI ? Ofidiene repente se vor insinua prin catalogul cu note de performanță după ce aventura lor tentantă vor survola mentalul adolescentin.. Și euristic vor prolifera mici monstruozități de uzanță . Să aducem la vedere “omul lui Marx”, în observația economistului german W.Sombart și “omul lui Patapievici” din “Scrisorile” către Paleologu, ambele eșantioane pregătite să șocheze . 1 - “Homo economicus la său e o gorilă
RAVAGIILE NIMICULUI PRETENŢIOS by ALEXANDRU TACU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91634_a_93189]
-
datele aduse de profesor sunt apte să răspundă". Pe parcurs se va stabili "un anumit volum de activitate elevilor, care se vor încadra în discuții", lărgind "preocuparea analitică și de dialog cu elevii", acordând "o atenție susținută prelegerii și conversației euristice (socratice)", pentru ca apoi profesorul "va încuraja preocupările analitice ale elevilor, le va cere să-și formuleze impresiile, va interveni la locul potrivit identificând și sistematizând investigațiile mai precise". Și așa mai departe, o adevărată strategie didactică pentru a dezvolta interesul
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1482_a_2780]
-
textului; b) AFECTIVE ¾ Să dovedească receptivitate față de interpretarea unui text literar; ¾ Să fie dispuși să integreze noile cunoștințe în sistemul propriu de valori estetice ; ¾ Să-și dezvolte gândirea creatoare și gustul pentru literatură. Strategia didactica: 1. Metode și procedee: conversația euristica, lucrul pe grupe, problematizarea, lectură expresiva, dezbaterea, brainstorming 2. Mijloace de învătământ; tablă, fișe de lucru, fișe cu citate, flipchart 3. Resurse educaționale: capacitățile normale de lucru ale elevilor 4. Timp efectiv de lucru: 50 minute 5. Forme de organizare
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Popinciuc Flaviana, Avădănii Ana-Maria () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_914]
-
celelalte arii curriculare; activități preponderent mecanice organizare preponderent frontală materiale didactice puține strategii algoritmice, inductive metode tradiționale activități bazate pe explorare și joc; altenarea lucrului frontal, individual și în echipă; ofertă mare de materiale didactice diverse (auxiliare, caiete speciale); strategii euristice, deductive; metode activ - participative; măsurarea și aprecierea cunoștințelor (ce știe elevul); accent pe aspectul cantitativ (cât de multă informație deține elevul). măsurarea și aprecierea capacităților (ce știe și ce poate să facă elevul); accent pe elementele de ordin calitativ (sentimente
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
nu înseamnă renunțarea la metodele clasice de învățământ, la cele de transmitere și asimilare a informației. Metodologia modernă operează schimbări care țin de pondere, dar mai ales de valorizare, de sporirea potențialului formativ al metodelor clasice prin accentuarea caracterului lor euristic și activ participativ. Metodele specifice creativității sunt mai greu de aplicat în învățământul primar, cu precădere spre sfârșitul perioadei, în ciclul curricular de dezvoltare (clasele a III -a și a IV -a); se constată doar adaptabilitatea și aplicabilitatea strategiilor generale
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
si contra, enumera o serie motive care vin în sprijinul informației tale; 4) forma finală a scrierii e împărtășită întregului grup; 5) lucrarea în forma finală este desfașurată pe tablă sau pe pereții clasei. Problematizarea este o metodă de tip euristic, folosită cu succes în procesul de predare-învățare, cu scopul de a declanșa activitatea independentă a copilului, gândirea și efortul personal al acestuia. Noutatea acestei metode constă în aceea că educatoarea nu comunică cunoștințe gata elaborate, ci dezvăluie copilului doar modul
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
selectarea informației necesare copiilor; organizarea informației inițiale; sprijinirea copiilor pe tot parcursul rezolvării problemei, discret și fără a le sugera răspunsul( doar prin trimiteri la informații existente deja în mintea copilului). O situație problemă nu trebuie confundată cu o conversație euristică, unde copilul este pus în situația de a da un răspuns cu un efort relativ ușor, la o întrebare care-i direcționează procesele de cunoaștere. Nota definitorie a unei situații probleme este dată de faptul că ea declanșează două sau
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
mai elegantă și mai eficientă, va ajunge la eliberarea de stilul obișnuit, banal, la abordarile specifice stilului creator. Învățarea prin descoperire Învățarea prin descoperire reprezintă de fapt o strategie didactică, ce se realizează cu aportul tuturor metodelor de învățământ, orientate euristic și presupune desfășurarea următoarelor activități: înțelegerea temei de cercetat; formularea ipotezelor și soluționarea problemelor puse și selectarea ipotezelor plauzibile; stabilirea condițiilor, a elementelor intelectuale și a materialului necesar spre a descoperi răspunsul sau a efectua lucrarea cerută; efectuarea lucrării; verificarea
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
se numește „concentrarea pe obiect"). Încrucișând două sau trei liste, pentru ca în căsuțele rezultate din intersectarea itemilor înscriși pe linii cu itemii înscriși pe cloane să obținem toate combinațiile posibile, utilizăm deja metodele matriceale sau combinatorii. Matricele de descoperire sau euristice pot fi, în funcție de numărul listelor, bidimensionale sau plane și tridimensionale sau în spațiu. Matricele cu dublă intrare pot încrucișa aceleași liste (atât pe abscisă cât și pe ordonată se înscru aceiași itemi), caz în care se numesc matrici pătrate sau
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
implică o succesiune controlată (și adaptată) de întrebări și răspunsuri, în vederea achiziționării și/sau fixării, evaluării anumitor conținuturi. Caracteristici și repere aplicative ( Conversația 166 ca metodă didactică este prezentată în literatura de specialitate prin prisma celor două forme consacrate: conversația euristică și conversația catehetică/de verificare-examinatorie. Prima formă are rol preponderent în descoperirea de cunoștințe, având ca premisă o situație problematică, iar cea de-a doua este valorificată mai ales în evaluarea nivelului de cunoștințe. ( În etapa preșcolarității, o variantă frecvent
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
O atenție deosebită trebuie acordată de către educator/educatoare calității întrebărilor 169, aspect care vizează atât planul conținutului, cât și pe cel al formei. ( Din punctul de vedere al conținutului întrebărilor, se realizează prin raportare la diferite criterii distincția între: întrebări euristice vs. întrebări de verificare vs. conversația-joc; într-o altă interpretare: întrebări reproductive vs. reproductiv-cognitive vs. ipotetice vs. convergente vs. divergente vs. de evaluare 170 (după obiectivul vizat); întrebări simple vs. întrebări compuse/complexe (din punctul de vedere al gradului de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
236 Pentru trimiteri, nuanțări, teoretizări ale funcțiilor mijloacelor de învățământ, vezi Cucoș 2002: 300-301; Albulescu-Albulescu 2000: 86 ,,funcția informativ-demonstra-tivă", ,,funcția de motivare a învățării", ,,funcția evaluativă", ,,funcția de școlarizare substitutivă (realizarea învățământului la distanță)"; Parfene 1999: 67 ,,funcția demonstrativă, funcția euristică" etc. 237 După Albulescu-Albulescu 2000: 86. 238 Vrășmaș 1999: 108-109. 239 După Cucoș 2002: 301. Vezi, de asemenea, clasificarea mijloacelor de învățământ după Miron Ionescu, Vasile Chiș, apud Albulescu-Albulescu 2000: 87: mijloace informativ-demonstrative (mijloace intuitive naturale, obiecte construite în scopuri
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]