5,246 matches
-
rând, participanții vor extrage câte un bilet cu un aliment desenat, iar apoi vor identifica poziția acestuia în piramida alimentară; - realizarea unui desen colectiv al piramidei alimentelor; - realizarea unui jurnal alimentar pentru o zi, marcând locul alimentelor în piramidă. 1.2. Explicarea relației dintre alimente și starea de sănătate - prezentarea efectelor pozitive ale legumelor și fructelor asupra sănătății; - povestirea unei situații în care alimentația a influențat performanțele sportive sau școlare; - realizarea unui colaj despre alimentele care se recomandă a fi consumate în
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]
-
alcătuirea meniurilor; - realizarea unui plan alimentar săptămânal; - dezbatere despre ce înseamnă o masă echilibrată. 1.4. Demonstrarea comportamentelor de bază privind igiena personală și a alimentelor - activitate practică de spălare a mâinilor înainte de o activitate de degustare; - observarea fructelor și explicarea modului corect de spălare; - joc educativ: ce este corect/greșit în igiena alimentelor (exemple vizuale); - crearea unor postere cu reguli simple de igienă alimentară. - demonstrarea comportamentelor de igienă în relație cu simularea pregătirii unei gustări (spălare mâinilor, ștergerea mâinilor). 1.4. Formularea
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]
-
competiție sportivă și ce mănâncă înainte/după; - pregătirea simbolică a unei gustări potrivite pentru a fi consumată înainte de participarea la activități sportive; - învățarea unui cântec despre alimentele care dau energie organismului; - desenarea unor sportivi și a alimentației lor specifice. 2.2 Explicarea modului în care alimentele influențează efortul fizic - joc interactiv: tragerea la sorți a unor cartonașe cu alimente, iar apoi ordonarea acestora în funcție de aportul nutritiv și de importanța lor pentru activitatea sportivă; - crearea unui colaj cu alimente care oferă
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]
-
Raluca pentru somn” (elemente de igienă bucală) - pregătirea unei mici gustări în clasă, cu alimente recomandate pentru seară; - asocierea alimentelor corecte cu orele de masă (prânz, cină, gustare de seară); - crearea unui poster cu „Ce mâncăm înainte de culcare? ”. 2.3. Explicarea modului în care alimentele influențează odihna - prezentarea unor alimente ușor digerabile și se va discuta efectul acestora asupra somnului, reiterând importanța compoziției nutriționale a cinei pentru un somn odihnitor - povestire: „Ce mănâncă Alex pentru un somn liniștit?” - gruparea alimentelor în
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]
-
seara pentru un somn liniștit? ”. 2.4. Identificarea alimentelor pentru dezvoltarea capacităților cognitive - denumirea și identificarea alimentelor benefice pentru îmbunătățirea capacităților cognitive și integrarea acestora în alimentația zilnică; - recunoașterea alimentelor benefice pentru îmbunătățirea capacităților cognitive dintr-un set de cartonașe. 2.4. Explicarea modului în care alimentele influențează funcția cognitivă - prezentarea efectului alimentelor asupra concentrării și capacității de învățare; - poster „Super-alimente pentru creier”: se va realiza un poster care prezintă alimentele benefice pentru funcționarea optimă a creierului, alături de explicații succinte și clare
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]
-
Modelul realizat de elevi, coordonați de cadrul didactic trebuie să îndeplinească anumite funcții (cf. Ilinca, N., Didactica geografiei, 2007, p. 59): informativă, de sistematizare (selectarea, organizarea, analiza și prelucrarea datelor specifice domeniului astronomiei), de integrare (compararea proceselor și fenomenelor cosmice, explicarea relațiilor de cauzalitate din spațiul cosmic), ilustrativă (redarea caracteristicilor esențiale ale elementelor din realitatea înconjurătoare), demonstrativă, euristică (documentare, investigare, evaluare), evaluare/autoevaluare, formativă și de perfecționare. Modelele pot fi clasificate după natura lor, după rolul îndeplinit, precum și după analogia lor
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]
-
1.2., 3.1., clasa a V-a, C.S.1.1., - clasa a VII-a); ... – diagramele redau sub formă grafică, concret și sintetic informații statistice despre procese și fenomene din realitatea înconjurătoare, din punct de vedere cantitativ și calitativ; pot fi utilizate pentru analiza, compararea, explicarea relațiilor de tip cauză-efect și realizarea unor corelații între fenomenele și procesele spațiale (C.S.3.1., 3.2., 3.3. - clasa a V-a; C.S.1.2., 2.1., 2.3., 3.1., 3.3. - clasa a VII-a); de asemenea, elevii pot formula opinii pertinente și argumentate referitoare
ANEXE din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296594]
-
unei majorări de 75% pentru activitatea desfășurată în zilele de repaus săptămânal, sărbători legale și în celelalte zile, care, în conformitate cu legea, nu se lucrează, care este sensul sintagmei „timp efectiv lucrat“ la care se referă această majorare, deci explicarea acestei sintagme strict în contextul acordării acestei majorări de 75%. ... 39. Totodată, a cerut lămurirea următoarei chestiuni: „Dacă pentru cadrele militare din sistemul de apărare, ordine publică și siguranță națională sunt aplicabile prevederile art. 112 alin. (1) din Codul muncii
DECIZIA nr. 123 din 7 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299200]
-
Radioterapie cu electroni ... 11. Brahiterapie: principii generale, tehnici, sisteme afterloading, HDR, MDR, LDR, PDR etc. ... 12. Planificarea și administrarea tratamentului pentru fascicule de fotoni și electroni ... 13. Proton terapie - principii generale ... ... 5.13.1.3. Fizica aplicată în radioterapie 1. Descrierea construcției și explicarea mecanismului de acțiune a tubului de raze X ... 2. Descrierea construcției și explicarea mecanismului de acțiune a acceleratorului liniar ... 3. Descrierea sistemelor de colimare specializate ... 4. Descrierea sistemelor de brahiterapie ... 5. Descrierea construcției și explicarea mecanismului de acțiune a ciclotronului
ANEXE din 7 mai 2025 () [Corola-llms4eu/Law/298957]
-
PDR etc. ... 12. Planificarea și administrarea tratamentului pentru fascicule de fotoni și electroni ... 13. Proton terapie - principii generale ... ... 5.13.1.3. Fizica aplicată în radioterapie 1. Descrierea construcției și explicarea mecanismului de acțiune a tubului de raze X ... 2. Descrierea construcției și explicarea mecanismului de acțiune a acceleratorului liniar ... 3. Descrierea sistemelor de colimare specializate ... 4. Descrierea sistemelor de brahiterapie ... 5. Descrierea construcției și explicarea mecanismului de acțiune a ciclotronului ... 6. Definiția, explicarea și discutarea distribuției dozei absorbite ... 7. Descrierea planului de tratament
ANEXE din 7 mai 2025 () [Corola-llms4eu/Law/298957]
-
radioterapie 1. Descrierea construcției și explicarea mecanismului de acțiune a tubului de raze X ... 2. Descrierea construcției și explicarea mecanismului de acțiune a acceleratorului liniar ... 3. Descrierea sistemelor de colimare specializate ... 4. Descrierea sistemelor de brahiterapie ... 5. Descrierea construcției și explicarea mecanismului de acțiune a ciclotronului ... 6. Definiția, explicarea și discutarea distribuției dozei absorbite ... 7. Descrierea planului de tratament a simulării CT și aplicarea practică a acestora ... 8. Evaluarea beneficiului tehnicilor de iradiere conformaționale (3D-CRT), IMRT, VMAT, IGRT și speciale (radioterapia
ANEXE din 7 mai 2025 () [Corola-llms4eu/Law/298957]
-
acțiune a tubului de raze X ... 2. Descrierea construcției și explicarea mecanismului de acțiune a acceleratorului liniar ... 3. Descrierea sistemelor de colimare specializate ... 4. Descrierea sistemelor de brahiterapie ... 5. Descrierea construcției și explicarea mecanismului de acțiune a ciclotronului ... 6. Definiția, explicarea și discutarea distribuției dozei absorbite ... 7. Descrierea planului de tratament a simulării CT și aplicarea practică a acestora ... 8. Evaluarea beneficiului tehnicilor de iradiere conformaționale (3D-CRT), IMRT, VMAT, IGRT și speciale (radioterapia intraoperatorie, radioterapia stereotactică, iradierea corporeală totală, iradierea suprafeței
ANEXE din 7 mai 2025 () [Corola-llms4eu/Law/298957]
-
funcției, cât și în afara exercitării acesteia. În schimb, prevederile legale criticate cuprind norme obligatorii cu privire la interdicțiile și obligațiile magistraților, atât în cadrul exercitării funcției, cât și în afara exercitării acesteia. Or, se susține că nu este permisă explicarea termenilor dintr-o lege ce reglementează abaterile disciplinare prin raportare la diferite acte emise în domeniul eticii judiciare, cum ar fi Codul deontologic al judecătorilor și procurorilor, aprobat prin Hotărârea Consiliului Superior al Magistraturii nr. 328 din 24 august 2005
DECIZIA nr. 262 din 14 mai 2024 () [Corola-llms4eu/Law/295892]
-
serviciile unui apărător ales, care a avut la dispoziție timp suficient în vederea pregătirii apărării. Mai mult, având în vedere că aspectele legate de regularitatea și legalitatea rechizitoriului țin de procedura de cameră preliminară, apreciază că, în această etapă a explicării acuzației de către instanța de judecată, nu se mai pot invoca de către inculpați aspecte ce țin de eventuale neclarități din cuprinsul actului de sesizare al instanței de judecată. Explicațiile oferite de către instanța de judecată trebuie să se rezume
DECIZIA nr. 506 din 17 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/295772]
-
a crea o stare de pericol pentru siguranța personală, a celorlalți elevi, a personalului, a persoanelor private de libertate sau a penitenciarului. (5) Prin evaluarea motivării teoretice și susținerii orale în cadrul probei practice, se urmărește modul de prezentare și explicare a activităților desfășurate, argumentările și precizările suplimentare privind rezolvarea subiectului. (6) Fiecare membru al comisiei evaluează și notează modul în care elevii soluționează/rezolvă activitățile/situațiile de pe biletele de examen, pentru domeniul de specialitate pentru care a fost desemnat și completează
METODOLOGIE din 21 februarie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/295609]
-
la insuficiențele legislației în vigoare.“ Această regulă instituie cerința utilității normei din legislația secundară, în sensul că se dorește ca legislația secundară să înlăture eventualele neclarități în interpretare, identificate din practică la nivelul legislației primare, venind în sprijinul aplicării și explicării textului de lege, considerând că reglementarea secundară este de natură a introduce în legislație „instrumentele“ necesare punerii în aplicare, în cazul de față, a prevederilor art. 135 alin. (1) și ale art. 136 alin. (1) din Legea nr. 411/2004. S-
DECIZIA nr. 1.302 din 6 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296522]
-
durata cercetării/studiului. ... Toate procedurile invazive vor fi explicate în mod detaliat, fiind evidențiate în mod special procedurile care depășesc nivelul obișnuit al îngrijirii pacientului respectiv, și vor fi explicate motivele desfășurării lor. De asemenea, trebuie menționate procedurile experimentale. Sunt esențiale explicarea motivelor și timpul de întrerupere a unui tratament aflat în derulare. Se recomandă utilizarea unui grafic sau a unui tabel care să prezinte succesiunea evenimentelor. Vor fi menționate monitorizarea pe termen lung (va fi apreciată în cadrul fiecărei/fiecărui cercetări/studiu, în
DECIZIE nr. 1/2CN din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296018]
-
în care subiectul confirmă: a) citirea și înțelegerea formularului de informare, numărul și data versiunii respective și existența posibilității de a-și exprima eventualele nelămuriri; ... b) înțelegerea caracterului voluntar al participării și a posibilității de retragere oricând dorește aceasta, fără explicarea motivelor și fără ca această retragere să îi afecteze îngrijirea medicală ulterioară; ... c) înțelegerea faptului că trebuie permis accesul la datele medicale, fără încălcarea obligațiilor de confidențialitate, al celor care monitorizează cercetarea, al comitetelor de etică, al sponsorilor și al
DECIZIE nr. 1/2CN din 20 martie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296018]
-
pe gloria lui?” Pornind de la anumite puncte ale narațiunii, romancierul recurge la amănunte de tip balzacian, cu efecte estetice de înaltă ținută artistică, dar și cu un important rol în îmbogățirea culturii generale a cititorului, cum ar fi, de pildă, explicarea etimologiei numelui „Alexandru”, relevarea istoricului bisericii în care a fost botezat poetul, descrierea unor obiecte de artă populară folosite de acesta (de pildă „prosopul țesut din cânepă topită cu motive oltenești”), activitățile slujbașilor de pe moșiile familiei Macedonski, arborele genealogic al
CITIŢI, AL. FLORIN ŢENE VĂ ÎNCÂNTĂ! de FLORIN T ROMAN în ediţia nr. 2313 din 01 mai 2017 [Corola-blog/BlogPost/340232_a_341561]
-
celebrei reviste Familia, istoria Poștei române, simbolistica lumânării și a candelei ortodoxe, Sfânta Lumină de la Ierusalim, istoria moscheii mohamedane ca lăcaș de cult, prima cale ferată de pe teritoriul țării noastre (între Oravița și Baziaș), fondarea și evoluția editurii „Socec&Co”, explicarea provenienței expresiilor „vremea lui Pazvante Chioru’ ” și „țara lui Papură Vodă”, povestea reală a inventării stiloului de către Petrache Poenaru etc. Un farmec aparte îl constituie întâlnirea primului reprezentant al simbolismului din literatura română cu alte personalități marcante ale vremii: cu
CITIŢI, AL. FLORIN ŢENE VĂ ÎNCÂNTĂ! de FLORIN T ROMAN în ediţia nr. 2313 din 01 mai 2017 [Corola-blog/BlogPost/340232_a_341561]
-
Rândurile de mai jos constituie reflecții prilejuite de prelegerea „Știință, adevăr, democrație. O alianță problematică?” susținută de dl. profesor universitar dr. Mircea Dumitru, rectorul Universității din București. Una din temele fundamentale de dezbatere a constituit-o explicarea cauzelor pentru care părerea experților pare să-și fi pierdut din credibilitate în lumea contemporană. Printre explicații figurează „suspecții obișnuiți”, precum: democratizarea informației făcută posibilă de tehnologia modernă; tendința indivizilor de a relaționa doar cu grupurile care le împărtășesc opiniile
Adevăr și democrație () [Corola-blog/BlogPost/338905_a_340234]
-
să nu uităm că au dreptul și la informație de înaltă ținută. Nu sunt împotriva metodelor ludice ca atare, dar ele nu trebuie să dețină exclusivitate. În pedagogie, acestea se numesc metode de acțiune și ele vin după metodele de explicare. Printre metodele de explicare se află expunerea și prelegerea. Deși, mai nou, prelegerea este blamată (în special de nespecialiști), acuzată că face din elev un simplu spectator, profesorii o folosesc. Și eu o consider foarte utilă. De ce? Pentru că este foarte
Dragă societate civilă, pot accepta criticile legate de metodele noastre de predare, dar nu pot accepta să îi subestimez pe elevi () [Corola-blog/BlogPost/338553_a_339882]
-
au dreptul și la informație de înaltă ținută. Nu sunt împotriva metodelor ludice ca atare, dar ele nu trebuie să dețină exclusivitate. În pedagogie, acestea se numesc metode de acțiune și ele vin după metodele de explicare. Printre metodele de explicare se află expunerea și prelegerea. Deși, mai nou, prelegerea este blamată (în special de nespecialiști), acuzată că face din elev un simplu spectator, profesorii o folosesc. Și eu o consider foarte utilă. De ce? Pentru că este foarte eficientă - transmiți informație diversă
Dragă societate civilă, pot accepta criticile legate de metodele noastre de predare, dar nu pot accepta să îi subestimez pe elevi () [Corola-blog/BlogPost/338553_a_339882]
-
în trei „faze”, cum le numește autoarea cărții, prima fiind cea descriptivă, a doua cea evolutivă și ultima, cea prescriptivă. În partea a patra a lucrării avem un desfășurător al principalelor mijloace de informare în zona politică, printr-o detaliată explicare a modului de acțiune al mecanismelor lor asupra sensibilității umane - socialul fiind privit dintr-o perspectivă psihologică, când sunt abordate modalități și tehnici diversioniste, ca: zvonul și bârfa, discreditarea persoanei, dezinformarea etc. Dar suntem avertizați că totul devine mult mai
Între discurs și discursivitate () [Corola-blog/BlogPost/339987_a_341316]
-
care interacționează local pot să ducă la comunități complexe pe o scară globală. De exemplu, tranziția spre multicelularitate. Cum s-a ajuns ca de la o singură celulă să avem plante, animale, să avem oameni...” De la organizarea termitelor se ajunge la explicarea unor fenomene biologice mult mai complexe: “Ce încerc eu să spun e: sunt două modalități prin care s-a produs construcția de la unități simple la unități complicate. Să luăm multicelularitatea. Prima modalitate: totul pleacă de la o celulă care atunci când se
Corina Tarniţa: “Matematica are o frumuseţe perfectă. Lumea reală are o frumuseţe imperfectă”, de Mirela Teodorescu () [Corola-blog/BlogPost/339382_a_340711]