3,829 matches
-
1997, pp. 21-45) să considere esențiale trei dintre cele conturate în timp, teoretic și practic: • evaluarea prin produse (prin măsurare, prin examinare docimologică), • evaluarea prin proceduri, ca gestiune (a reușitei, cea sistematică, pentru remediere, a categoriilor de sarcini de tip formator, cea reglatorie) și • evaluarea prin procese, pentru găsirea sensului educației (competențe integrative în situații reale complexe). Autorii găsesc că, interpretativ, cele trei (micro)paradigme explică rațiunile evidențierii lor interogațiile care se ridică asupra sensurilor promovate. Căci nu este ușor de
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
de apreciere, de judecare a reușitei realizării. Iar literatura pedagogică a evidențiat (Roegiers, 2004b, pp. 70-74) patru dintre acestea, cu efecte practice recunoscute: evaluarea apreciată cantitativ pe baza utilizării măsurării, evaluarea reușitei în pedagogia prin obiective, aprecierea în modelul acțiunii formatoare bazată pe evaluarea formativă și evaluarea pentru competențe prin sarcini complexe. Importanța judecății în evaluare este recunoscută mai ales în evaluarea situațiilor de performanță (Scallon, 2004, p.20; Paquay, 2002, p. 15), prin raportare la: valorile socio-profesionale, obiectivele propuse, cum
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
2004), Evidence-Based Educational Methods, Academic Press, books.google.com/books?isbn=0125060416 Neacșu, I. (1999), Instruire și învățare, Editura Didactică și Pedagogică, București. Negreț-Dobridor, I. (2008), Teoria generală a curriculumului educațional, Editura Polirom, Iași. Niculescu, R. M. (2000 a), Formarea formatorilor, ALL Educațional, București. Niculescu, R. M. (2000 b), Curriculum educațional, Editura Pro Humanitate, București. O'Brien, R. (1998), An Overview of Methodological Approach of Action Research, http://www.web.ca/~robien/papers/arfinal.html OECD (2001), Développement durable: les grandes questions, OECD
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Colecția ACADEMICĂ 105 Seria Științele limbajului CAMELIAMIHAELA CMECIU este lector universitar doctor la Facultatea de Stiinte ale Comunicării din cadrul Universității "Danubius" din Galați. Este membră a AROSS (Asociația Română de Studii Semiotice, România), AFCOM (Asociația formatorilor din jurnalism și comunicare, România), EUPRERA (European Public Relations Education and Research Association), ECREA (European Communication Reasearch and Education Association) și IVSA (Internațional Visual Sociology Association). A publicat: Strategii în discursul politic, 2005; Introducere în relații publice, 2009, precum și numeroase
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
domeniul protecției copilului, iar pentru România acest aspect este posibil datorită faptului că în cercetările sociologice asupra religiozității la popoarele europene, țara noastră este situată statistic a doua din Europa. Bibliografie 1. ***Autoritatea Națională pentru Protecția Drepturilor Copilului (2006), Manualul formatorului în domeniul protecției și promovării drepturilor copiilor, f. ed., București. 2. ***Autoritatea Națională pentru Protecția Drepturilor Copilului (2006), Rolul preoților în protecția și promovarea drepturilor copilului, Ed. Trei, București. 3. ***Academia Română (2001), Istoria românilor, vol. IV, Ed. Enciclopedică, București. 4
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]
-
de sensibil la "drama triunghiulară" Eminescu- Veronica-Caragiale221. Așadar, pentru criticul de la Sburătorul, Luceafărul (și poezia eminesciană în genere) ar fi avut un vădit substrat biografic, pe care romancierul Lovinescu își propusese să-l valorifice narativ (în linia acelei "experiențe" psiho-erotice formatoare, circumscrise de "drama triunghiulară") abia în ultima parte a "trilogiei" sale. Indiferent de motive, cert e că Lovinescu nu a mai apucat să redacteze "drama" cu pricina (care, fără "final", rămâne în suspensie, lăsând loc liber "sugestiilor" și speculațiilor de
Scriitorul si umbra sa. Volumul 1 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1053_a_2561]
-
procesele noastre)" (p. 17). Narațiunea progresează, relatând starea emoțională a personajului care încearcă prin complotul său să-și plătească datoria față de familia de scribi din care face parte și față de alfabetul ce i-a fost lăsat moștenire. Discursul constituie principiul formator al textului și prezintă un narator-personaj conștient de condiția sa de scriitor: "Eu, scribul, o știu. Am consemnat în scris. Cronicile îi păstrează amintirea. Răspund pentru ceea ce spun. [...] Eu, scribul, îmi voi face datoria. Cronologia va fi stabilită, comentariile vor
Monica Lovinescu, O Voce A Exilului Românesc by MIHAELA NICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
Inițiere în viața creștină a Fericitului Augustin. În concluzie, metodele utilizate de Fericitul Augustin îi determină pe elevi să se afirme, să-și exprime părerea, să se facă cunoscuți și să contribuie la îmbunătățirea relației profesor-elev, ceea ce va determina instruirea „formatorilor de suflete” de mâine. Metode de educație întâlnite în opera Fericitului Augustin și actualitatea lor Lucrare metodico-științifică pentru obținerea Gradului didactic I în învățământ 158 Grădinița p.p. 20 Iași Școala nr. 10 „Gh.I. Brătianu” Iași Proiect educațional „Să ne cunaoștem
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
de predare - învățare evaluare; - obiectivele constituie punctul de plecare, fiind stabilite în spiritul unui învățământ formativ Relațiile dintre elementele activității didactice sunt: întâmplătoare, disparate, nediferențiate și nedefinite pedagogic. interdependente, determinate de rolul central al obiectivelor pedagogice. Generează: dezechilibre în formarea formatorilor (inițială și continuă; pregătirea de specialitate și cea psihopedagogică). echilibru între pregătirea de specialitate a formatorilor și cea psihopedagogică. PREDARE 2. Etapele proiectării pedagogice După I. Negreț și I. Jinga (1982), principalele „etape ale proiectării corecte a activității didactice”, sau
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
Relațiile dintre elementele activității didactice sunt: întâmplătoare, disparate, nediferențiate și nedefinite pedagogic. interdependente, determinate de rolul central al obiectivelor pedagogice. Generează: dezechilibre în formarea formatorilor (inițială și continuă; pregătirea de specialitate și cea psihopedagogică). echilibru între pregătirea de specialitate a formatorilor și cea psihopedagogică. PREDARE 2. Etapele proiectării pedagogice După I. Negreț și I. Jinga (1982), principalele „etape ale proiectării corecte a activității didactice”, sau „componentele de bază ale tehnologiei educaționale” pot fi astfel rezumate: - Ce voi face? (formularea obiectivelor educaționale
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
cu promptitudine orice situație apărută la nivelul Învățământului preprimar. În continuare vom prezenta o parte din colaboratorii noștri și centrele ce ne oferă programe de fomare profesională În distribuție pe procente. În procesul de instruire, o importanță deosebită o au formatorii, cei care activează procesul de Învățare și perfecționare. Modul de abordare a problemelor, antrenarea, participarea la dezbateri, strategia didactică asimilată condițiilor de desfășurare a instruirii sunt câteva din elementele reușitei programului de formare, perfecționare. Pentru a ne menține În topul
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
capitalul uman este inimitabil, ceea ce Înseamnă că, cu oameni bine pregătiți, se poate face față unei concurențe mai bine „dotate” financiar. PUNCTE SLABE Afacerea nu poate fi implementată de oricine - este nevoie de pregătire pedagogică. OPORTUNITĂȚI Programele de pregătire a formatorilor devin accesibile. Intrarea În UE schimbă mentalitatea oamenilor. Aceștia devin conștienți că educația este foarte importantă, și mai interesați să investească Într-o educație de calitate pentru proprii copii. TEMERI Așa cum este și normal reglementările legale pentru deschidere unei astfel
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
înscris, în general, metodiștii Inspectoratului Școlar Județean Vaslui, profesori din Bârlad. O dată grupa formată, planificarea cursului stabilită s-a trecut la implementarea cursului de formare și dezvoltare profesională a cadrelor didactice. Orele au fost ținute vineri, sâmbătă și duminică de către formatorii societății EDINFO care s-au deplasat în Bârlad. Din acest curs toți profesorii au avut câte ceva de învățat sau de actualizat. Ni s-a oferit material de studiu, am putut fiecare să ne punem amprenta personală pe unitățile prezentate și
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
viclenia, cruzimea, lăcomia. În al doilea rând, eroul principal este surprins dea lungul unor experiențe care îl vor maturiza, fapt ce conferă și o altă semnificație relației sale cu Spânul. În acest context, Spânul nu este numai antagonistul, ci și formatorul, dascălul cel rău al lui HarapAlb. Este „un rău necesar“, cum îl consideră Sfânta Duminică, care joacă rolul opus, al dascălului bun. Nu întâmplător, probele la care îl supune Spânul au o funcție inițiatică în planul omenescului, aducândui eroului experiență
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
supus inițierii, iar în final prințul ce va urca pe tron, devenind împărat - inițiatul. Procesul de maturizare treptată a eroului conferă și o altă dimensiune relației sale cu Spânul. În acest context, Spânul nu este numai anta gonistul, ci și formatorul, dascălul cel rău al lui HarapAlb. Este un rău ne cesar, cum îl consideră Sfânta Duminică, ea jucând rolul opus, al dascălului bun. Izbânda finală a eroului se datorează astfel și celor doi formatori (mistagogi). Item 2: evidențierea unei trăsături
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
revelează adevăruri diverse, majore sau minore, care ne îmbogățește intelectual și spiritual. Începând din copilărie, procesul de cunoaștere se desfășoară ca interacțiune între eul cunoscător și lumea sa. Mi se pare evident faptul că actul cognitiv are un puternic rol formator, contribuind esențial la formarea personalității umane. Astfel, copilul trăiește intens plăcerea de a descoperi lumea, fiindcă modul său de cunoaștere este jocul. Mai târziu, lumea cărților - de ficțiune sau de știință - îi oferă cele mai durabile experiențe de cunoaștere, pe
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
orizontului cultural al adolescenților Alături de limba națională, literatura unui popor reprezintă cartea sa de identitate. Consider că a cunoaște literatura neamului tău este nu numai o datorie, ci și o cale de con știentizare a propriei identități, având un rol formator. În primul rând, literatura națională reflectă, prin transfigurare artistică, existența prin veacuri a poporului căruia îi aparținem, reflectă spiritualitatea și valorile sale, care ni s au transmis și nouă. Cunoașterea acestei „arhive“ ce include nenumărate mituri fondatoare contribuie, așadar, la
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
Și se consolează cu pierderile de orice fel, amintindu-și de zagam, taurul cu aripi de grifon, trăind în infern cu misiunea de a transforma vinul în apă și metalele prețioase în plumb ordinar. Însă diferențele locale dintre diferitele mituri formatoare ale vandanilor nu sunt nici pe departe atât de mari ca și deosebirile față de legendele vündünilor. Cel puțin așa pretinde Academia de Înalte Studii Mitologice. Desigur, admite înaltul for, și vündünii trăiesc tot timpul pe două planuri, cel al realității
[Corola-publishinghouse/Science/1518_a_2816]
-
perspectiva devenirii lor profesionale și ajutându-i să-și elucideze noțiunile de model moral și model profesional; în fine, o ultimă concluzie, educatorul ideal, care de fapt nu există în realitate, întruchipează perfecțiunea spre care au tins și vor tinde formatorii din toate timpurile, precum și cei ce se formează ca viitori educatori. Oferindu-le elevilor școlii normale imaginea unui asemenea educator, le oferim o perspectivă, un țel spre care să aspire și care să-i mobilizeze și să le sporească energiile
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
Și se consolează cu pierderile de orice fel, amintindu-și de zagam, taurul cu aripi de grifon, trăind în infern cu misiunea de a transforma vinul în apă și metalele prețioase în plumb ordinar. Însă diferențele locale dintre diferitele mituri formatoare ale vandanilor nu sunt nici pe departe atât de mari ca și deosebirile față de legendele vündünilor. Cel puțin așa pretinde Academia de Înalte Studii Mitologice. Desigur, admite înaltul for, și vündünii trăiesc tot timpul pe două planuri, cel al realității
[Corola-publishinghouse/Science/1517_a_2815]
-
trei opinii. Unu: cred că gestul său creează o mare problemă presei române "libere". Se știe că redacțiile sunt partizane, subordonate și se sugerează, dacă asociem și alte informații, că mai toți liderii de presă, mogulii de presă, marile conștiințe formatoare de opinie ale neamului, pe care îi vedem emanînd zilnic opinii decisive în mai toate problemele nației sunt controlați, sub diferite forme, de vectorul politic și/sau de serviciile secrete române și/sau străine. Nu mai pot avea încredere în
[Corola-publishinghouse/Science/1563_a_2861]
-
de-ajuns să amintim noile cereri din educație, criticile tot mai numeroase din domeniul pedagogic, controversele legate de școală și de „scăderea nivelului” învățământului pentru a ne convinge de contrariu. Ce înseamnă aceste reacții, dacă nu un imperativ al activității formatoare care nu ține în niciun fel de planeta consumeristă? Celebrarea plăcerilor subiective e o tendință majoră în epoca noastră, dar există și una care împinge în cu totul altă direcție: este vorba de datoria formării tinerilor, a structurării lor intelectuale
Fericirea paradoxală. Eseu asupra societății de hiperconsum by GILLES LIPOVETSKY [Corola-publishinghouse/Science/1981_a_3306]
-
în procesele de dezvoltare locală. De exemplu, ele au luat credite-punte de la AECxe " Asociațiile de economii și credit (AEC), în India"-uri pentru a construi toalete, în baza unui program de montare a unor instalații sanitare finanțat de guvern. Aspectul formator al AECxe " Asociațiile de economii și credit (AEC), în India"-urilor este esențial, deoarece grupurile dominante se folosesc frecvent de lipsa de experiență a grupurilor marginalizate, pentru a le restricționa accesul la activitatea de planificare și de luare a deciziilor
Gen, globalizare şi democratizare by Rita Mae Kelly (ed.), Jane H. Bayes (ed.), Mary E. Hawkesworth (ed.), Brigitte Young (ed.) [Corola-publishinghouse/Science/1989_a_3314]
-
doua se realizează în timpul unei situații de interogare sau de examen. În tabelul de mai jos avem ilustrate caracteristicile celor două ipostaze ale evaluării, în opinia autorului menționat. Unii autori aduc în atenție și un alt concept, cel de evaluare formatoare. Este cazul lui G. Nunziati (1991) și Geneviève Meyer (2000), care vin cu sublinieri noi. Dacă evaluarea formativă facilitează învățarea, iar cadrul didactic orientează și conduce elevul, în cadrul evaluării formatoare inițiativa de învățare și, implicit, de evaluare aparține elevului, ce
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
aduc în atenție și un alt concept, cel de evaluare formatoare. Este cazul lui G. Nunziati (1991) și Geneviève Meyer (2000), care vin cu sublinieri noi. Dacă evaluarea formativă facilitează învățarea, iar cadrul didactic orientează și conduce elevul, în cadrul evaluării formatoare inițiativa de învățare și, implicit, de evaluare aparține elevului, ce reflectează asupra rezultatelor activității sale. Profesorul îi urmărește evoluția, oferindu-i sprijin și îndrumare. Evaluarea formativă nu garantează de la sine că elevul a învățat, deoarece vine din afara sa. Rolul său
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]