3,426 matches
-
sentimente morale. În felul acesta, Psihologia Morală se Înfățișează ca un domeniu complementar Psihanalizei, care are ca obiect Inconștientul, iar ca domeniu de cunoaștere pulsiunile. Nu trebuie Însă trasată o demarcație netă, absolută, Între Psihanaliză și Psihologia Morală. Ele, deși individualizate, sunt complementare, Întrucât ambele au ca obiect al cunoașterii omul. Existența a două psihologii pentru același obiect demonstrează, de fapt, că natura obiectului lor este dublu polarizată. Acest lucru Îl simte și-l spune și Faust (Goethe, Faust IĂ: Ah
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
particulare, ideile morale nu pot fi separate de teoria generală a ideilor, motiv pentru care vom Începe prin a le situa În raport cu ideile În general. Ce sunt ideile? În discuția sa cu Gorgias, Socrate distinge două aspecte (Platon, Gorgiasă bine individualizate: opiniile (doxaă și ideile (eidos, ideină. Înțeleptul atenian face distincția afirmând că opinia este o părere personală despre ceva, pe când ideea este o cunoaștere exactă despre ceva, general admis și care vine din rațiune. Din acest motiv ele nu numai
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
acord este Însuși temeiul unei personalități solide, atât din punct de vedere sufletesc, cât și moral. 14 IMAGINILE LIMITATIVE ȘI DESCHISE ALE VIEȚII Aspecte generale Viața nu este nici uniformă, nici liniară. Ea se compune din etape succesive distincte, bine individualizate, fiecare dintre ele având caracteristicile lor proprii. Aceste etape se succed unele după altele, momentele de trecere fiind marcate prin schimbări importante, cu caracter de criză (biologică, psihologică, morală, de mentalitate etcă. Cursul vieții nu este liniar, Întrucât nici viața
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
ca trăire și rezistență pur spirituală, caracteristic eroismului de factură orientală, fie că avem de-a face cu un eroism exterior, de factură combativă, caracteristic mentalității și culturii occidentale. În cazul acesta, se disting două atitudini psihologice și morale net individualizate: aă o atitudine de opoziție pasivă, de Îndurare tăcută, percepută ca o experiență de trăire interioară a răului; bă o atitudine de opoziție activă, de respingere și refuz, care se manifestă ca o luptă sau ca o confruntare exterioară directă
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
indivizi cu preocupări ce frizează libertinajul. Sylvia Vodiș, soția unui ins bogat, instruită, mondenă, practică amorul doar pentru a-și alunga plictiseala, într-un soi de înțelegere tacită cu partenerul ei de viață, de asemenea un libertin. Un personaj bine individualizat este Vlad, student, el însuși narator al romanului. Aventura erotică a lui Vlad, stăpânit de convulsii de gelozie, se aseamănă cu a lui Fred Vasilescu din Patul lui Procust de Camil Petrescu și cu a lui Emanoil Glineanu din Femeia
SCORŢESCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289573_a_290902]
-
și, reluat în alte cărți (Marele singuratic, Delirul), devine un fel de imago mundi. Alungate de istorie în alte locuri, personajele lui P. revin cu gândul sau cu pasul la Siliștea Gumești, drumurile lor trec totdeauna prin acest spațiu privilegiat, individualizat literar în chipul în care alte spații reale (Salinas - marea vale din romanele lui John Steinbeck sau comitatul Yoknapatawpha în romanele lui William Faulkner) au devenit puncte de reper într-o geografie a imaginarului. Satul se concentrează în Moromeții la
PREDA-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289000_a_290329]
-
cu seamă din acela al artei. Expansivi, comunicativi, unii dintre ei par a nu fi imuni la o anume neliniște interioară, stârnită de sentimentul apartenenței la o generație cam superficială, care „nu știe să iubească”. Deficitar în privința creației de personaje individualizate, romanul (mai curând o „baladă” prozastică) rezistă lecturii prin crearea de atmosferă. Următoarele romane își au modelul îndepărtat în proza lui Gustave Flaubert, exemplificând îndoiala naratorului, începând cu Mai multe inele (1979), că în viață există, ca și în cărți
SERBANESCU-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289637_a_290966]
-
metaforele ei condensate până la temperatura critică” (Emilian Galaicu-Păun). Poeziile din reviste sau din placheta O săptămână de poeme nescrise păstrează tendința spre joc și discursivitate, dar însoțind-o de o deschidere spre comunicare și de un tușeu emotiv personal. Tot atât de individualizat este și demersul critic din Jocurile alterității (2002), unde Ș. asociază unor procedee actuale și la modă de abordare a textului - critica arhetipală, hermeneutica, psihocritica - un efort propriu de stabilire a „identității” scriitorului comentat. „Fețele alterității” sunt urmărite de la romantism
SLEAHTIŢCHI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289721_a_291050]
-
caz se pune accentul pe sistemul de valori umane, sociale și culturale în formarea și dinamica vieții individuale. Însă din ambele modele mai sus menționate se poate desprinde clar faptul că viața este construită dintr-o discontinuitate de etape, bine individualizate, dar întrerupte prin momente sau scurte perioade de „criză”. Din acest motiv, viața individului fiind dinamică, ea nu ne apare ca un „continuum”, ci ca o succesiune de etape discontinui. De aceea, nici starea de sănătate mintală nu este unică
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
starea sa de sănătate mintală, fapt care face ca ele să reprezinte premizele posibile ale apariției și dezvoltării unor tulburări psihice. Aceste puncte de vedere le regăsim și la Ch. Bühler, care afirmă că etapele vieții sunt „perioade psihobiologice”, bine individualizate, relativ omogene și unitare separate între ele prin mai multe crize psihobiologice, cu repercusiuni asupra individului sau a vieții sociale a acestuia. Pentru Ch. Bühler, acestea sunt următoarele: momentul nașterii individului, de care se leagă: problema originii și a destinului
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
acte antisociale. Sociopatia este o anormalitate a personalității socio-morale a individului, care reprezintă condiția sau terenul favorabil pentru apariția conduitelor de tip deviant. După cum se poate vedea din cele de mai sus, avem de-a face cu trei concepte bine individualizate. În sensul acesta, nu toate bolile psihice pot avea un caracter antisocial, fapt care ne interzice să etichetăm sau să confundăm devianța cu boala psihică. În egală măsură, nu trebuie ca la originea devianței sau a sociopatiei să punem o
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
rol important în acest sens îl joacă fenomenele de sugestie, autosugestie sau inducție sugestivă din partea simulantului. Pe baza datelor mai sus prezentate privind formele devianțelor sociopatice, putem considera că avem de-a face cu un grup de tulburări psihosociale net individualizate, cu o configurație și legi interne proprii, specifice în raport cu alte forme de manifestare ale personalității, care le diferențiază net de aspectele medico-psihiatrice ale conduitelor sociale. Aceasta face să se delimiteze clar cadrul devianței de cel al bolii psihice, așa cum rezultă
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
completă după naștere (1). Lehuzele ce vor beneficia de kinetoterapie vor fi împărțite în două grupe: · Lehuze care nu prezintă afectări anatomofuncționale și au testul muscular 3 sau mai mare; · Lehuze cu diferite afecțiuni, care vor beneficia de programe recuperatorii individualizate. Pentru prima categorie programul kinetic este împărțit în două perioade, a lehuziei propriu-zise (10 zile) și lehuziei tardive (30 de zile). Obiectivele sunt: profilaxia trombozelor și refacerea mușchilor diafragmei pelvine. Programul kinetic în lehuzia propriu-zisă : Ziua 1: exerciții de respirație
V. KINETOTERAPIA GRAVIDEI ŞI LĂUZEI, LA SALA DE FITNESS ŞI LA DOMICILIU. In: ASPECTE METODICO - PRACTICE ALE KINETOTERAPIEI LA DOMICILIU by Bogdan Alexandru Hagiu () [Corola-publishinghouse/Science/300_a_631]
-
mult, ci bine"; important este nu doar ce anume, ci cât de bine, când și de ce să învățăm ceea ce se învață, dar și la ce anume servește mai târziu ceea ce s-a învățat în școală. Posibilitatea realizării unor parcursuri școlare individualizate, motivate pentru elevi, orientate spre inovație și împlinire personală. Responsabilizarea tuturor agenților educaționali în vederea proiectării, monitorizării și evaluării curriculum-ului. Eficiența învățării școlare depinde, în mare măsură, de modul în care ținem cont de legitățile vieții psihice, de particularitățile diferitelor
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
datorită asocierii dintre competențele specifice și conținuturi. Demersul didactic personalizat exprimă dreptul profesorului de a lua decizii asupra modalităților pe care le consideră optime în creșterea calității procesului de învățământ, respectiv, răspunderea personală pentru a asigura elevilor un parcurs școlar individualizat, în funcție de condiții și cerințe concrete. 1. Planificarea calendaristică Planificarea calendaristică este un document administrativ care asociază elemente ale programei (obiective de referință și conținuturi, respectiv competențe specifice și conținuturi) cu alocarea de timp considerată optimă de către profesor pe parcursul unui an
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
școlar, având funcțiile de informare, de reglare a procesului de învățare, educativ, catalizator al aspirațiilor elevului. În teoria și practica notării s-au observat trei modele de notare: notarea prin raportarea la grup, notarea prin raportarea la standarde fixe, notarea individualizată. Modelul notării prin raportarea la grup se bazează pe aprecierea făcută prin compararea elevilor între ei sau prin raportarea rezultatelor la un anumit standard mediu de expectanțe. Acest nivel de exigențe așteptate poate fi dinainte stabilit sau structurat în chip
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
datorită asocierii dintre competențele specifice și conținuturi. Demersul didactic personalizat exprimă dreptul profesorului de a lua decizii asupra modalităților pe care le consideră optime în creșterea calității procesului de învățământ, respectiv, răspunderea personală pentru a asigura elevilor un parcurs școlar individualizat, în funcție de condiții și cerințe concrete. 1. Planificarea calendaristică Planificarea calendaristică este un document administrativ care asociază elemente ale programei (obiective de referință și conținuturi, respectiv competențe specifice și conținuturi) cu alocarea de timp considerată optimă de către profesor pe parcursul unui an
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
școlar, având funcțiile de informare, de reglare a procesului de învățare, educativ, catalizator al aspirațiilor elevului. În teoria și practica notării s-au observat trei modele de notare: * notarea prin raportarea la grup, * notarea prin raportarea la standarde fixe, * notarea individualizată. Modelul notării prin raportarea la grup se bazează pe aprecierea făcută prin compararea elevilor între ei sau prin raportarea rezultatelor la un anumit standard mediu de expectanțe. Acest nivel de exigențe așteptate poate fi dinainte stabilit sau structurat în chip
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
terapeutic complex pentru dislalie, Program complex în terapia sunetului „r”(rotacism - pararotacism), Program complex în terapia sunetului „s” (sigmatism - parasigmatism) Program terapeutic complex pentru corectarea dislexiei disgrafiei Program terapeutic individualizatt•în alalie Fișă de evaluare psihopedagogică Plan Educațional de Intervenție Individualizată (exemplu) Program de intervenție - Sindrom Down Consider că acest mod de organizare și structurare a prezentării unor modele, exemple de programe terapeutice în terapia logopedică vine în sprijinul studentului, lăsându-i posibilitatea gândirii creatoare în interpretarea rezultatelor prin coordonarea și
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
limbaj, reușita școlară. Metode de evaluare Chestionarea orală; Examinarea prin probe scrise practice Evaluare prin teste inițiale progres finale Autoevaluarea prin raportarea răspunsurilor copiilor la diferitele solicitări ale logopedului, la criteriile de evaluare, auto-corectare, notarea reciprocă, obiectivitatea autoaprecierii. PROGRAM TERAPEUTIC INDIVIDUALIZAT ÎN ALALIE Numele și prenumele copilului: I. A. Vârsta inceperii terapiei logopedice: 14 ani Tipul și gradul deficienței: Deficiență mintală medie Tulburare cu substrat neurologic: Alalie mixtă, predominant motorie Durata terapiei: Pe toată perioada școlarizării PLANIFICAREA INTERVENȚIEI: SCOPUL INTERVENȚIEI: Elaborarea
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
stimuli, de a efectua direct o gamă variată de exerciții în cadrul unor activități simple, accesibile și în ritm propriu și de a cunoaște lumea prin intermediul tuturor modurilor de cunoaștere: tactil, vizual, auditiv, kinestezic, înțelegere și limbaj. Plan Educațional de Intervenție Individualizată (exemplu) Informații generale: Numele elevului: B.P. Data nașterii: 1997 Psihodiagnostic: deficiență mintală moderată, tulburări de dezvoltare psihomotrică, imaturitate afectivă accentuată, stări de disonanță afectiv - relațională Starea de sănătate: precară (răceli frecvente), fatigabilitate accentuată, enurezis nocturn, Recomandarea Comisiei pentru Protecția Copilului
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
dezvoltare psihomotrică, imaturitate afectivă accentuată, stări de disonanță afectiv - relațională Starea de sănătate: precară (răceli frecvente), fatigabilitate accentuată, enurezis nocturn, Recomandarea Comisiei pentru Protecția Copilului: integrare în școala de masă cu servicii educaționale de sprijin și plan educațional de intervenție individualizată; terapie logopedică și consiliere educațională. Intervenția: va fi realizată în echipa de caz (învățător, profesor de sprijin, consilier școlar) cu implicarea familiei ca partener cu sarcini precise în programul de după școală. Consilierul va elabora împreună cu părinții și elevul un plan
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
a responsabilităților elevilor referitoare la selecția lucrărilor și la păstrarea portofoliilor; C. Comunicarea modului și a criteriilor de evaluare a portofoliilor; D. Completarea ritmică a portofoliilor în unitatea de timp stabilită, în diverse moduri: · individual, prin tratarea unei teme comune; · individualizat, prin abordarea unor sarcini diferențiate și individualizate; · individual, prin realizarea sarcinii ca temă pentru acasă; · în binom elev / elev, posesorul fiind scriitorul perechii; · în echipă, în cadrul căreia posesorul își asumă succesiv variate roluri, a căror îndeplinire va fi la rândul
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
și la păstrarea portofoliilor; C. Comunicarea modului și a criteriilor de evaluare a portofoliilor; D. Completarea ritmică a portofoliilor în unitatea de timp stabilită, în diverse moduri: · individual, prin tratarea unei teme comune; · individualizat, prin abordarea unor sarcini diferențiate și individualizate; · individual, prin realizarea sarcinii ca temă pentru acasă; · în binom elev / elev, posesorul fiind scriitorul perechii; · în echipă, în cadrul căreia posesorul își asumă succesiv variate roluri, a căror îndeplinire va fi la rândul ei evaluată. E. Evaluarea secvențială a elementelor
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
facilitînd accesul elevului la informații mai ample, mai logic organizate, structurate variat, prezentate in modalitați diferite de vizualizare; • pune accentul pe participarea elevilor, îi dă elevului un rol activ in procesul de invățare; • elevii lucrează în ritmul propriu; • invațarea este individualizata, nu standardizata; • stimulează interesul față de nou; • stimulează dezvoltarea imaginației; • pe monitor pot fi simulate unele procese, situații care cu ajutorul resurselor tradiționale este dificil (sau chiar imposibil) să le obții(familie de grafice in acelas sistem de referinta); • permite aprecierea obiectivă
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Vranceanu Aurelia () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_895]