3,826 matches
-
pentru ele însele și de a-și apăra interesele. Procesul prin care o persoană devine autoreprezentant poate presupune: (1) furnizarea de tehnologii de informare și comunicare accesibile, dar și sprijin în luarea deciziei (în contextul în care persoanele cu dizabilități instituționalizate nu pot lua decizii pentru ele însele și nu și-au dezvoltat abilități de luare a deciziilor); (2) furnizarea de informații relevante privind drepturile omului și dezvoltarea abilităților pentru autoreprezentare (pentru a participa sau a conduce întâlniri, sau pentru a
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
și interesante, de a-și dezvolta potențialul, de a lua decizii și de a-și asuma responsabilități. În plus, riscurile asociate factorilor de stres ai tranziției către o viață în comunitate sunt în general mult mai mici decât vulnerabilitățile vieții instituționalizate, acestea din urmă declanșând adesea abuzuri, un nivel inadecvat de sprijin și încălcări ale drepturilor cu privire la dizabilitate și drepturilor omului. Gestionarea oricărui risc începe prin a afla ce este important pentru persoana cu dizabilități în procesul său de
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
noua cultură și a se identifica cu valorile pe care activitatea lor le va susține. Activitățile de instruire trebuie proiectate astfel încât să includă abordarea centrată pe persoană. Programul de formare este esențial pentru îndepărtarea de vechiul model de îngrijire instituționalizată. În acest context, abordarea centrată pe persoană aduce o schimbare profundă de paradigmă, pentru aplicarea căreia este nevoie de instruire, de timp și efort susținut, de multe exemple practice și studii de caz, de expunere la alte moduri de a
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
destinație cu implicarea personalului din centru reorientat către roluri de sprijin în comunitate. ... Componenta de monitorizare și evaluare a Planului de dezinstituționalizare reprezintă o verigă intermediară între nivelurile județean și național și nivelul specific al beneficiarilor reformei- persoanele cu dizabilități instituționalizate. Diseminarea, colectarea, centralizarea și raportarea de informații relevante și în timp util despre procesul de dezinstituționalizare depinde de asigurarea unor fluxuri coerente și funcționale între aceste niveluri. În conformitate cu Planul de acțiune al Strategiei dezinstituționalizării, o serie de date
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
dizabilități ale căror manageri de caz sunt instruiți în planificare centrată pe persoană T3. Nr. persoane cu dizabilități ale căror facilitatori sunt instruiți în planificare centrată pe persoană T4. Nr. de planuri individuale realizate T5. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate T5a. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii de asistență și suport T5b. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii de îngrijire la domiciliu T5c. Nr. de
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
centrată pe persoană T3. Nr. persoane cu dizabilități ale căror facilitatori sunt instruiți în planificare centrată pe persoană T4. Nr. de planuri individuale realizate T5. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate T5a. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii de asistență și suport T5b. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii de îngrijire la domiciliu T5c. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
persoană T4. Nr. de planuri individuale realizate T5. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate T5a. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii de asistență și suport T5b. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii de îngrijire la domiciliu T5c. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii de tip echipă mobilă T5d. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
T5a. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii de asistență și suport T5b. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii de îngrijire la domiciliu T5c. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii de tip echipă mobilă T5d. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii de tip respiro T5e. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii în
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
T5b. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii de îngrijire la domiciliu T5c. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii de tip echipă mobilă T5d. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii de tip respiro T5e. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii în centre de zi T5f. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate transferate în comunitate la asistent personal profesionist
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
domiciliu T5c. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii de tip echipă mobilă T5d. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii de tip respiro T5e. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii în centre de zi T5f. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate transferate în comunitate la asistent personal profesionist T5g. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate, cu asistent personal T5h. Nr. de
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
mobilă T5d. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii de tip respiro T5e. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii în centre de zi T5f. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate transferate în comunitate la asistent personal profesionist T5g. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate, cu asistent personal T5h. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc alte tipuri de servicii T5h_altul. Alt serviciu, și
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
de tip respiro T5e. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc servicii în centre de zi T5f. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate transferate în comunitate la asistent personal profesionist T5g. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate, cu asistent personal T5h. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc alte tipuri de servicii T5h_altul. Alt serviciu, și anume T6. Nr. de angajați transferați în servicii în comunitate, din care T6a. transferați
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
care primesc servicii în centre de zi T5f. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate transferate în comunitate la asistent personal profesionist T5g. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate, cu asistent personal T5h. Nr. de persoane cu dizabilități instituționalizate mutate în comunitate care primesc alte tipuri de servicii T5h_altul. Alt serviciu, și anume T6. Nr. de angajați transferați în servicii în comunitate, din care T6a. transferați în servicii în comunitate ale DGASPC T6b. transferați în servicii în comunitate ale
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
finalizarea conferințelor de planificare, atelierelor de lucru și a recunoașterilor în teren se încheie o minută cu aspectele discutate/analizate, angajamentele participanților la exercițiu, activitățile și termenele de rezolvare și alte precizări necesare în cadrul procesului de planificare agreată prin corespondență instituționalizată, de către fiecare instituție participantă și avizată, ulterior, de directorul exercițiului. Articolul 29 (1) Pentru desfășurarea exercițiilor de nivel tactic se efectuează instructaje premergătoare cu efectivele participante. (2) Pentru planificarea exercițiilor tactice cu grad ridicat de complexitate pot fi desfășurate
ORDIN nr. 64 din 26 mai 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256574]
-
de dezinstituționalizare a persoanelor adulte cu dizabilități; ... j) avizează și monitorizează implementarea planurilor de restructurare și monitorizează reorganizarea centrelor rezidențiale pentru persoane adulte cu dizabilități; ... k) acționează, inclusiv prin desfășurarea de proiecte, pentru dezvoltarea alternativelor de tip familial la protecția instituționalizată a persoanelor cu dizabilități, respectiv pentru diversificarea serviciilor în comunitate; ... l) licențiază serviciile sociale pentru persoanele adulte cu dizabilități, organizate în condițiile legii de către autoritățile publice sau organismele private acreditate, și asigură, la nivel național, evidența acestora; ... m) organizează
HOTĂRÂRE nr. 234 din 16 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/251762]
-
lipsită de vreo semnificație transcendentă. Conform celor mai multe religii, exaltarea instituționalizării societății este o formă de idolatrie. Globalizarea actuală este din acest punct de vedere o adevărată provocare pentru orice religie tradițională. În mod precis, deoarece ordinea mondială actuală fiind una instituționalizată este posibilă constituirea unei poziții fundamentaliste care să afirme autoritatea realității transcendente în lumea de aici”.5 Despre cultura virtuală și spiritul informatizării Noua lume construită la început de mileniu este rezultanta dintre economia mondializată și informatizată (rod al revoluției
DESPRE OMUL DE ASTĂZI ŞI RAPORTAREA SA LA IMPLICAŢIILE ECONOMICE, SOCIALE ŞI CULTURALE, ÎN CONTEXTUL REVOLUŢIEI INFORMATIZĂRII… de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 1540 din 20 martie 2015 [Corola-blog/BlogPost/379789_a_381118]
-
nu la nivelul indivizilor care le-au exersat. În acest context, critica literară, sau abordarea psihologică a literaturii este fondată, ca și istoria literară, pe un paradox ce definește mai întâi literature însăși.De această dată este vorba de “ subiectivitatea instituționalizată“. Nu există istorie literară, ci numai istorici literari, fiindcă critică nu este subiectivă prin istoricitate, ci este istorică prin subiectivitate.A instituționaliza subiectivitatea nu înseamnă a o absolutiza, înseamnă a-I recunoaște, numai, dreptul la existență într-un domeniu elective
SARCINA CRITICII ESTE SĂ DESCOPERE VALIDITATEA OPEREI, NU ADEVĂRUL EI de AL FLORIN ŢENE în ediţia nr. 215 din 03 august 2011 [Corola-blog/BlogPost/371209_a_372538]
-
suntem spectatori ai lumii, ci actori ai ei - arată Părintele Profesor Nicolae Achimescu. Tendințele de globalizare, sincretismul, aplecarea spre sfera activităților sociale - sunt tot atâtea căi prin care se încearcă regruparea indivizilor, chiar dacă aceasta nu se realizează totdeauna în forme instituționalizate. Biserica poate prelua aceste tendințe, valorificându-le în scopul trezirii celor în cauză din amorțirea religioasă. Prin programe sociale, ecologice, misionare, prin pelerinaje, acțiuni culturale, manifestări pentru tineret, prin valorificarea resurselor internetului și mass-mediei, Biserica poate ajunge ușor la sufletele
BISERICA ORTODOXĂ ÎN FAŢA PROVOCĂRILOR LUMII CONTEMPORANE ŞI ROLUL EI SOCIAL – FILANTROPIC ÎN SOCIETATEA POSTMODERNĂ, SECULARIZATĂ de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 100 din 10 aprilie 2011 [Corola-blog/BlogPost/348223_a_349552]
-
în vizită la el. A scos din sertar o sacoșă pentru cadouri, iar din bar a luat o sticlă cu băutură fină și un pachet cu cafea boabe. Treisferturi de oră mai târziu intra în cabinetul directorului ”Centrului pentru copii instituționalizați”. Secretara, o fată de 30 de ani, blondă prin vopsire, machiată strident pentru acea oră din zi, l-a întrebat scurt: -Ce doriți? -Vreau să vorbesc cu domnul director, am o problemă de rezolvat. -Îmi sintețizați mie solicitarea pentru domnul
DOI PRIETENI, MIHAI ȘI GILĂ I de IONEL CÂRSTEA în ediţia nr. 2196 din 04 ianuarie 2017 [Corola-blog/BlogPost/372695_a_374024]
-
viața fiecăruia sunt evenimente care rămân înscrise în memoria afectivă, pentru totdeauna. Pe lângă diversele zile onomastice, sărbători religioase, naționale, europene sau internaționale, unul dintre ele este și „prima zi de școală”. Ea marchează startul în lungul periplu pe tărâmul învățământului instituționalizat, care ar trebui să se finalizeze cu dobândirea statutului de actor social dezirabil pentru comunitate. Și astăzi îmi aduc aminte cu plăcere de acel eveniment. Era o dimineață însorită din toamna anului 1965. Un amalgam de sentimente contradictorii - nerăbdare, emoție
PRIMA ZI DE ŞCOALĂ de IOAN CIORCA în ediţia nr. 1675 din 02 august 2015 [Corola-blog/BlogPost/372114_a_373443]
-
Hrușciov condamnase prezența rachetelor americane în Italia și supraveghea Grecia. Conducătorul sovietic așteaptă din partea Bucureștiului susținerea pentru o politică de propagandă la adresa Greciei. Continuitatea politicii române în Balcani este remarcabilă. CAPITOLUL III Frumoșii ani șaizeci UN NOU AVÎNT SAU REVOLUȚIE INSTITUȚIONALIZATĂ? România anilor '60 cunoaște un nou climat. Generația militanților, a fanaticilor, care au fost prosovietici, procomuniști sau antisovietici prigoniți și rezistenți, tace. Aceasta nu pentru că a dispărut pentru a ceda locul unor "oameni noi", ea existînd oricum. Această generație s-
Istoria Românilor by CATHERINE DURANDIN [Corola-publishinghouse/Science/1105_a_2613]
-
Ordine și ortodoxie revoluționară . . . . . 276 Capitolul 2 Urmașii lui Stalin . . . . 283 Succesele și erorile unei mișcări . . . . . 283 Un proiect integrat prometeic . . . . . 285 în zbuciumul istoriei unei democrații populare . . . 292 Capitolul 3 Frumoșii ani'60 . . . . 301 Un nou avînt sau revoluție instituționalizată? . . . . 301 Timpul disprețului . Totul pentru victorie . . . . . . 308 Munca și patria socialistă . Capitolul 4 De la mediocritate la mizerie . . 322 Pierderea încrederii . . . . . . 322 România amenințată . . . . . . 325 Mizeria . . . . . . . . 331 Națiunea sublimată . . . . . . 335 Manifestările naționalismului . . . . . 339 Națiunea: de la competiție la catharsis . . . . 343 Capitolul 5
Istoria Românilor by CATHERINE DURANDIN [Corola-publishinghouse/Science/1105_a_2613]
-
explicit mediator în formare. Mediul educativ specific, școlar, include: 51 arhitectura școlară și spațiul diacent; mobilier și aranjament vizual; material didactic și mijloace de învățământ; conținuturi specifice (manuale, culegeri, bibliografii); factori umani (persoane, grupuri); relații interpersonale și intergrupale. Mediul educativ instituționalizat poate fi folosit ca mediator, deoarece cadrul didactic: îl poate controla organizatoric; îi poate adecva intențiilor sale formative (provocarea transformărilor comportamentale la elevi); poate să-i cunoască și să-i controleze conductibilitatea (capacitatea de a conduce mediatic influențele educative între
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
iar vom vedea o lecție-tip, foarte plictisitoare” participarea va fi redusă sau numai formală. *Schimbarea produsă la receptor este efectul cel mai important al comunicării care reprezintă, de altfel, scopul educației în sine: școala urmărește ca, într-un cadru instituționalizat, să fie realizate niște schimbări proiectate la nivelul educabililor. Pentru exemplul nostru, numai dacă receptorii (profesorii) vor considera că activitatea respectivă este interesantă și le poate aduce un plus de cunoaștere, experiență etc., iar acest lucru va fi și realizat
Managementul, marketingul educationl by Gheorghe Spiridon, Ana Mioara Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/1641_a_2943]
-
conținuturile, nivelurile, formele sau partenerii implicați. Comunicarea didactică apare ca formă particulară, obligatorie în vehicularea unor conținuturi determinate, specifice unui act de învățare sistematică, asistată. Din perspectiva educației formale, comunicarea didactică constituie baza procesului de predare asimilare a cunoștințelor, în cadrul instituționalizat al școlii și între parteneri cu statusroluri determinate: profesori elevi/studenți etc. Atât comunicarea educațională, cât și cea didactică pot fi considerate forme specializate ale fenomenului extrem de complex și dinamic al comunicării umane. În accepțiunea sa cea mai profundă, comunicarea
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3059]